Lesson ADT 78Task: Distinguish betw

Lesson ADT 78

Task: Distinguish between wet and dry.

Prerequisites: ADT

Concept: This is a very basic task that relates to beginning toileting skills. "Accidents" can and do happen as the student progresses toward toileting independence. One key is to not show negative reaction when these events occur. Very positive reinforcement should occur for examples of being "dry." Minimal comment or reaction other than acknowledging that the student is correct should be made when he or she identifies that he or she is "wet." Verbal skills are not needed (see prerequisite), but some form of yes/no communication may need to be developed. Behavioral Objective: The student will accurately identify whether he or she is "dry" (currently has no toileting accident) or is "wet" (currently has a toileting accident) to a 90% accuracy level over 20 trials. Materials: Washcloths and warm water.

Task Analysis:

1. Using a wet washcloth and a dry one, assist the student in identifying by head nods or words which example is wet and which is dry. Assistance should begin with physical guidance, proceed to gestural prompting, and, finally, verbal imitation.

2. Continue Step 1, reducing all prompting until the student can respond without assistance.

3. Using the concept of Step 2, randomly ask the student and check, if appropri-ate, if he or she is "wet or dry." If student indicates that he or she is dry and this is accurate, reinforce with verbal praise. If the student indicates that he or she is wet and this is accurate, acknowledge that the student is right, without judgment, and take immediate steps to correct the situation. If the student's response is incorrect for either situation, offer the correct response and take action to correct the situation, if necessary.

4. Reduce the physical verification of the student's condition as the accuracy rate of the skills in Step 3 increases to a 90% level.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียน ADT 78งาน: แยกเปียกและแห้งข้อกำหนดเบื้องต้น: ADTแนวคิด: งานนี้มากที่เกี่ยวข้องกับทักษะ toileting เริ่มต้น "อุบัติเหตุ" และสามารถทำยะนักเรียนไปทาง toileting อิสระเกิดขึ้น สำคัญหนึ่งคือการ ไม่แสดงปฏิกิริยาเชิงลบเมื่อเกิดเหตุการณ์เหล่านี้ เสริมแรงทางบวกมากจะเกิดขึ้นสำหรับตัวอย่างของการเป็น "แห้ง" ข้อคิดเห็นน้อยที่สุดหรือปฏิกิริยาไม่ยอมรับว่า นักเรียนที่ถูกต้องควรจะทำเมื่อเขาระบุว่า เขาหรือเธอเป็น "เปียก" ทักษะด้วยวาจาไม่จำเป็น (ดูข้อกำหนดเบื้องต้น), แต่บางแบบใช่/ไม่ใช่สื่อสารอาจจำเป็นต้องได้รับการพัฒนา วัตถุประสงค์พฤติกรรม: นักเรียนจะต้องระบุว่าเขาหรือเธอจะ "แห้ง" (ปัจจุบันมีอุบัติเหตุที่ไม่มี toileting) หรือ "เปียก" (ปัจจุบันมีอุบัติเหตุ toileting) มากกว่า 90% ความแม่นยำระดับกว่า 20 การทดลอง วัสดุ: Washcloths และน้ำอุ่นการวิเคราะห์งาน:1. ใช้ washcloth เปียกและแห้งหนึ่ง ช่วยให้นักเรียนระบุโดย nods หัว หรือคำอย่างที่เปียก และที่แห้ง ความช่วยเหลือควรเริ่มต้น ด้วยคำแนะนำทางกายภาพ ดำเนินการพร้อมท์ gestural และ สุด ท้าย เทียมด้วยวาจา2. ทำขั้นตอนที่ 1 ลดการแสดงกล่องโต้ตอบทั้งหมดจนนักเรียนสามารถตอบได้โดยไม่ต้องขอความช่วยเหลือ3. ใช้แนวคิด 2 ขั้นตอน สุ่มถามนักเรียนและตรวจสอบ ถ้า appropri-กิน ถ้าเขาหรือเธอเป็น "เปียก หรือแห้ง" ถ้านักศึกษาบ่งชี้ว่า เขาหรือเธอจะแห้ง และนี้ถูก เสริมวาจาสรรเสริญ ถ้านักเรียนบ่งบอกว่า เขาหรือเธอจะเปียก และนี้ถูก ยอมรับว่า นักเรียนอยู่ ไม่ มีคำพิพากษา และดำเนินการทันทีเพื่อแก้ไขสถานการณ์ ถ้าคำตอบของนักเรียนไม่ถูกต้องสำหรับสถานการณ์ใด มีการตอบสนองที่ถูกต้อง และดำเนินการเพื่อแก้ไขสถานการณ์ ถ้าจำเป็น4. ลดการตรวจสอบทางกายภาพของสภาพของนักเรียนเป็นอัตราความถูกต้องของทักษะในขั้นตอนที่ 3 เพิ่มระดับ 90%

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทเรียน ADT 78 งาน: แยกแยะระหว่างเปียกและแห้ง. วิชาบังคับก่อน: ADT แนวคิดนี้เป็นงานพื้นฐานอย่างที่เกี่ยวข้องกับจุดเริ่มต้น toileting ทักษะ "อุบัติเหตุ" และไม่สามารถเกิดขึ้นได้เป็นนักเรียนที่มีต่อการดำเนิน toileting อิสระ หนึ่งที่สำคัญคือการไม่แสดงปฏิกิริยาเชิงลบเมื่อมีเหตุการณ์เหล่านี้เกิดขึ้น การเสริมแรงบวกมากควรจะเกิดขึ้นสำหรับตัวอย่างของการเป็น "แห้ง". ความคิดเห็นน้อยที่สุดหรือปฏิกิริยาอื่นที่ไม่ใช่ยอมรับว่านักเรียนที่ถูกต้องควรจะทำเมื่อเขาหรือเธอระบุว่าเขาหรือเธอเป็น "เปียก". ทักษะการพูดที่ไม่จำเป็น (ดูสิ่งที่จำเป็น) แต่รูปแบบของใช่ / การสื่อสารที่ไม่อาจจำเป็นต้องได้รับการพัฒนา วัตถุประสงค์พฤติกรรม: นักเรียนอย่างถูกต้องจะระบุว่าเขาหรือเธอเป็น "แห้ง" (ขณะนี้มีการเกิดอุบัติเหตุ toileting ไม่ได้) หรือเป็น "เปียก" (ปัจจุบันมีอุบัติเหตุ toileting) ให้อยู่ในระดับความถูกต้อง 90% กว่า 20 การทดลอง วัสดุ: Washcloths และน้ำอุ่น. การวิเคราะห์งาน: 1 ใช้ washcloth เปียกและแห้งหนึ่งที่ให้ความช่วยเหลือนักเรียนในการระบุโดยหัวพยักหน้าหรือคำที่เป็นตัวอย่างที่เปียกและแห้งซึ่งเป็น การให้ความช่วยเหลือควรเริ่มต้นด้วยการแนะนำทางกายภาพดำเนินการต่อไป gestural แจ้ง, และในที่สุดการเลียนแบบคำพูด. 2 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 1 การลดการกระตุ้นทั้งหมดจนนักเรียนสามารถตอบสนองโดยความช่วยเหลือ. 3 โดยใช้แนวคิดของขั้นตอนที่ 2 การสุ่มถามนักเรียนและตรวจสอบหาก appropri-กินถ้าเขาหรือเธอคือ "เปียกหรือแห้ง." ถ้านักเรียนแสดงให้เห็นว่าเขาหรือเธอจะแห้งและนี้ถูกต้องเสริมด้วยการสรรเสริญด้วยวาจา ถ้านักเรียนแสดงให้เห็นว่าเขาหรือเธอมีความชุ่มชื่นและนี่คือความถูกต้องรับทราบว่านักเรียนที่ถูกต้องไม่มีการตัดสินและทำตามขั้นตอนได้ทันทีเพื่อแก้ไขสถานการณ์ ถ้าตอบของนักเรียนไม่ถูกต้องสำหรับสถานการณ์อย่างใดอย่างหนึ่งให้การตอบสนองที่ถูกต้องและดำเนินการเพื่อแก้ไขสถานการณ์ถ้าจำเป็น. 4 ลดการตรวจสอบทางกายภาพของสภาพของนักเรียนเป็นอัตราความถูกต้องของทักษะในขั้นตอนที่ 3 การเพิ่มขึ้นให้อยู่ในระดับ 90%