Using Part CThis guidance can be us

Using Part C
This guidance can be used for any
school by combining information from
appropriate sections. However, school
settings vary widely and it is important
that school staff work closely with the
design team to provide a range of
spaces to suit their particular needs.
For mainstream schools, the guidance
should be read in conjunction with
BB99/98. The mainstream section
outlines the key design issues for
ensuring an inclusive environment
for children with SEN and disabilities
in typical mainstream spaces. It also
describes typical accommodation
that might be provided in addition to
that specified in BB99/98 to support
children with a range of needs.
For co-located schools, designers need
to plan initially for the special school
and then develop arrangements within
the mainstream school. Curriculum
analysis will establish whether it is
feasible for the two schools to share
spaces. There should be enough space
to ensure protected timetable access
for the special school and the spaces
must be properly equipped to meet
the children’s needs. For example, the
special school may have access to the
mainstream school science laboratories
and the mainstream school may have
access to specialist support facilities
such as physiotherapy or hydrotherapy.
(See also Co-location, page 32.)
For all-age special schools, guidance
can be drawn together from different
sections as appropriate. Some spaces
may be age specific, while others may
be used by all. Economies of scale
must not be made at the expense of
access to the curriculum. Dining spaces
may be used by all ages if appropriately
designed and managed.
NB Technical specification is covered
in Part D and should be read in
conjunction with these sections.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใช้ Part Cคำแนะนำนี้สามารถใช้ได้กับโรงเรียน โดยรวมข้อมูลจากส่วนที่เหมาะสม อย่างไรก็ตาม โรงเรียนการตั้งค่าแตกต่างกัน และสิ่งที่สำคัญเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนที่ทำงานใกล้ชิดกับการทีมงานออกแบบเพื่อให้วงจรของพื้นที่ที่เหมาะกับความต้องการเฉพาะของพวกเขาสำหรับโรงเรียนกระแสหลัก คำแนะนำควรอ่านร่วมกับBB99/98 ส่วนหลักสรุปปัญหาการออกแบบปุ่มสำหรับสร้างสภาพแวดล้อมเด็กสามเสนและความพิการในพื้นที่หลักทั่วไป มันยังอธิบายที่พักทั่วไปที่อาจมีเพิ่มเติมที่ระบุไว้ใน BB99/98 เพื่อสนับสนุนเด็กกับความต้องการสำหรับโรงเรียนร่วมอยู่ นักออกแบบจำเป็นการวางแผนในขั้นต้นสำหรับโรงเรียนพิเศษแล้ว พัฒนาบริการภายในโรงเรียนกระแสหลัก หลักสูตรวิเคราะห์จะสร้างไม่ว่า จะเป็นเหมาะสำหรับโรงเรียนสองแบ่งปันช่องว่าง ควรมีพื้นที่เพียงพอเพื่อป้องกันการเข้าถึงตารางเวลาโรงเรียนพิเศษและช่องว่างต้องติดตั้งอย่างถูกต้องตามความต้องการของเด็ก ตัวอย่างเช่น การโรงเรียนพิเศษอาจเข้าถึงตัวห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์โรงเรียนกระแสหลักและอาจมีโรงเรียนหลักเข้าถึงผู้เชี่ยวชาญด้านการสนับสนุนสิ่งอำนวยความสะดวกเช่นกายภาพบำบัดหรือวารีบำบัด(ดูยังตั้งร่วม หน้า 32)สำหรับโรงเรียนพิเศษหมดอายุ คำแนะนำสามารถออกได้โดดจากแตกต่างกันส่วนตามความเหมาะสม บางพื้นที่อาจจะอายุเฉพาะ ในขณะที่คนอื่น ๆ อาจใช้ โดยทั้งหมด เศรษฐกิจของขนาดไม่ต้องทำที่ expense ของเข้าถึงหลักสูตร พื้นที่รับประทานอาหารอาจจะใช้ โดยทุกวัยถ้าเหมาะสมออกแบบ และจัดการครอบคลุมข้อกำหนดทางเทคนิคของ NBในส่วน D และควรอ่านในร่วมกับส่วนต่าง ๆ เหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โดยใช้ C ส่วน
คำแนะนำนี้สามารถนำมาใช้สำหรับการใด ๆ
โรงเรียนโดยการรวมข้อมูลจาก
ส่วนที่เหมาะสม อย่างไรก็ตามโรงเรียน
การตั้งค่าที่แตกต่างกันและเป็นสิ่งสำคัญ
ที่เจ้าหน้าที่ของโรงเรียนทำงานใกล้ชิดกับ
ทีมงานออกแบบเพื่อให้ช่วงของ
ช่องว่างเพื่อให้เหมาะกับความต้องการเฉพาะของพวกเขา.
สำหรับโรงเรียนหลักแนวทางที่
ควรจะอ่านควบคู่กับ
BB99 / 98 ส่วนหลัก
สรุปประเด็นการออกแบบที่สำคัญสำหรับ
การสร้างความมั่นใจสภาพแวดล้อมรวม
สำหรับเด็กที่มี SEN และคนพิการ
ในพื้นที่หลักทั่วไป นอกจากนี้ยัง
อธิบายถึงที่พักโดยทั่วไป
ที่อาจจะมีให้นอกเหนือไปจาก
ที่ระบุไว้ใน BB99 / 98 เพื่อสนับสนุน
เด็กที่มีความหลากหลายของความต้องการ.
สำหรับโรงเรียนที่ร่วมอยู่นักออกแบบต้อง
ในการวางแผนขั้นต้นสำหรับโรงเรียนพิเศษ
และพัฒนาเตรียมการภายใน
โรงเรียนหลัก . หลักสูตร
การวิเคราะห์จะสร้างไม่ว่าจะเป็น
ไปได้สำหรับทั้งสองโรงเรียนที่จะแบ่งปัน
พื้นที่ ควรจะมีพื้นที่มากพอ
เพื่อให้สามารถเข้าถึงตารางเวลาที่มีการป้องกัน
สำหรับโรงเรียนพิเศษและช่องว่าง
จะต้องติดตั้งอย่างถูกต้องเพื่อตอบสนอง
ความต้องการของเด็ก ยกตัวอย่างเช่น
โรงเรียนพิเศษอาจมีการเข้าถึง
ห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนหลัก
และโรงเรียนกระแสหลักอาจมี
การเข้าถึงสิ่งอำนวยความสะดวกการสนับสนุนผู้เชี่ยวชาญ
เช่นกายภาพบำบัดหรือวารีบำบัด.
(ดู Co-location, หน้า 32)
สำหรับทุกวัยโรงเรียนพิเศษ คำแนะนำที่
สามารถดึงออกมาร่วมกันจากการที่แตกต่างกัน
ส่วนตามความเหมาะสม พื้นที่บางส่วน
อาจจะเป็นอายุที่เฉพาะเจาะจงขณะที่คนอื่นอาจ
ถูกนำมาใช้โดยทั้งหมด การประหยัดจากขนาด
ต้องไม่ทำให้ค่าใช้จ่ายของ
การเข้าถึงหลักสูตร พื้นที่รับประทานอาหาร
อาจถูกใช้โดยทุกเพศทุกวัยอย่างเหมาะสมถ้า
ได้รับการออกแบบและการบริหารจัดการ.
NB ข้อมูลทางเทคนิคได้รับการคุ้มครอง
ในส่วนที่ D และควรอ่าน
ร่วมกับส่วนเหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ส่วน C โดยใช้คำแนะนำนี้สามารถใช้สำหรับการใด ๆโรงเรียนโดยรวมข้อมูลจากส่วนที่เหมาะสม อย่างไรก็ตาม โรงเรียนการตั้งค่าที่แตกต่างกันอย่างกว้างขวางและเป็นสำคัญที่โรงเรียนทำงานใกล้ชิดกับทีมงานออกแบบให้ช่วงของเป็นเพื่อให้เหมาะกับความต้องการเฉพาะของพวกเขาสำหรับโรงเรียนหลัก , ที่ปรึกษาควรอ่านควบคู่กับbb99 / 98 ส่วนหลักสรุปประเด็นการออกแบบที่สำคัญสำหรับสร้างสภาพแวดล้อมรวมสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องและเสนในเป็นหลักทั่วไป มันยังอธิบายโดยทั่วไป ที่พักที่อาจจะให้นอกจากที่ระบุไว้ใน bb99 / 98 เพื่อสนับสนุนเด็กที่มีช่วงของความต้องการสำหรับนักออกแบบต้องจำกัดอยู่โรงเรียนวางแผนเริ่มเพื่อโรงเรียนพิเศษการเตรียมการภายใน และพัฒนาแล้วโรงเรียนหลัก หลักสูตรการวิเคราะห์จะสร้าง ไม่ว่าจะเป็นเป็นไปได้สองโรงเรียนที่จะแบ่งปันช่องว่าง ควรจะมีพื้นที่เพียงพอตารางเวลาการเข้าถึงการป้องกันเพื่อให้แน่ใจว่าสำหรับโรงเรียนและพื้นที่พิเศษจะต้องติดตั้งอย่างถูกต้องเพื่อตอบสนองความต้องการของเด็ก ตัวอย่างเช่นโรงเรียนพิเศษอาจมีการเข้าถึงห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์โรงเรียนกระแสหลักและโรงเรียนปกติอาจมีการเข้าถึงเครื่องสนับสนุนผู้เชี่ยวชาญเช่น การทำกายภาพบำบัด หรือวารีบำบัด .( เห็น Co ที่ตั้ง หน้า 32 )สำหรับทุกเพศทุกวัย พิเศษ โรงเรียน , แนะแนวสามารถวาดด้วยกัน จากที่แตกต่างกันส่วนที่เหมาะสม ช่องว่างบางอย่างอาจเป็นอายุที่เฉพาะเจาะจง ในขณะที่คนอื่น ๆอาจถูกใช้โดยทุกคน การประหยัดต่อขนาดไม่ต้องทำที่ค่าใช้จ่ายของการเข้าถึงหลักสูตร พื้นที่รับประทานอาหารอาจจะ ที่ใช้โดยทุกเพศทุกวัย ถ้าเหมาะสมออกแบบและจัดการข้อมูลทางเทคนิค NB ครอบคลุมส่วน D และควรอ่านในร่วมกับส่วนเหล่านี้