Lack of many mathematics skills cau

Lack of many mathematics skills caused difficulties in solving problem. Students are required to apply and integrate
many mathematical concepts and skills during the process of making decision and problem-solving. Garderen
(2006) stated deficiency in visual-spatial skill might cause difficulty in differentiating, relating and organizing
informations meaningfully. However, the lacked of mathematics skills among students are varied (Hill 2008;
Kaufman 2008; Berch & Mazzocco 2007; Garderen 2006; Osmon et al. 2006; Garnett 1998; Nathan et al. 2002).
This study looked into five types of mathematics skills.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขาดทักษะคณิตศาสตร์จำนวนมากเกิดความยากลำบากในการแก้ปัญหา นักเรียนจำเป็นต้องใช้ และบูรณาการแนวคิดทางคณิตศาสตร์และทักษะในการตัดสินใจและแก้ปัญหามากมาย Garderen(2006) ระบุไว้ขาดในทักษะเชิงพื้นที่ visual อาจทำให้เกิดความยากลำบากในการบอกความแตกต่าง ที่เกี่ยวข้อง และการจัดระเบียบข้อมูลมีการ อย่างไรก็ตาม การดับของคณิตศาสตร์ ทักษะระหว่างเรียนจะแตกต่างกัน (เขา 2008Kaufman 2008 Berch และ Mazzocco 2550 Garderen 2006 Osmon et al. 2006 การ์เน็ต 1998 นาธาน et al. 2002)การศึกษานี้มองเข้าไปในห้าประเภททักษะคณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขาดทักษะคณิตศาสตร์จำนวนมากก่อให้เกิดความยากลำบากในการแก้ปัญหา นักเรียนจะต้องนำมาใช้และบูรณาการ
แนวคิดทางคณิตศาสตร์จำนวนมากและทักษะในระหว่างขั้นตอนของการตัดสินใจและการแก้ปัญหา เดเรน
(2006) ระบุการขาดทักษะในการมองเห็นที่ว่างอาจก่อให้เกิดความยากลำบากในความแตกต่างที่เกี่ยวข้องและการจัดระเบียบ
ข้อมูลมีความหมาย แต่ขาดทักษะคณิตศาสตร์ของนักเรียนมีการเปลี่ยนแปลง (ฮิลล์ 2008
ลิตร 2008 Berch & Mazzocco 2007 เดเร 2006 Osmon et al, 2006. Garnett 1998. นาธาน et al, 2002).
การศึกษาครั้งนี้ดูเป็นห้าประเภทของคณิตศาสตร์ ทักษะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ไม่มีทักษะทางคณิตศาสตร์มากมายที่เกิดจากข้อบกพร่องในการแก้โจทย์ปัญหา นักศึกษาจะต้องสมัคร และบูรณาการหลายแนวคิดทางคณิตศาสตร์และทักษะในกระบวนการของการตัดสินใจและการแก้ปัญหา การ์เดอเรน( 2006 ) ระบุ ขาดทักษะมิติสัมพันธ์ภาพอาจทำให้เกิดความยากลำบากในการสัมพันธ์และการจัดรายละเอียดอย่างมีความหมาย อย่างไรก็ตาม การขาดทักษะทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนได้หลากหลาย ( เนิน 2008 ;คอฟแมน 2008 ; berch & mazzocco 2007 ; การ์เดอเรน 2006 ; ออสเมิ่น et al . 2006 ; การ์เนต 1998 ; นาธาน et al . 2002 )การศึกษานี้มองเข้าไปในห้าประเภทของทักษะทางคณิตศาสตร์