a substantial body of work has show

a substantial body of work has shown a positive relationship between visual perceptual
skill and academic measures such as learning readiness, reading, and math.5–13 Feagans and Merriwether9 studied the relation between poor visual discrimination ability and achievement (both reading and general) in 66 learning-disabled and 66 control children in a 6-year longitudinal study. They found that children with
reduced visual discrimination ability at age 6 or 7 performed more poorly in reading and overall achievement throughout the elementary school years compared with controls and compared with learningdisabled children without reduced visual discrimination ability.
Visual-motor integration is another visual perceptual skill that
has been shown to be positively correlated with academic achievement.
For example, Leton et al.13 administered psychometric tests
of sequencing, visual-spatial ability, auditory-verbal skill, and motoric
ability to 100 severely learning-disabled students to determine
different classifications of learning-disabled students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ร่างกายพบงานได้แสดงความสัมพันธ์ในเชิงบวกระหว่าง visual perceptualทักษะและมาตรการด้านการศึกษาเช่นความพร้อม การ อ่าน และ math.5–13 Feagans และ Merriwether9 ในการเรียนรู้ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างความแบ่งแยกภาพดีและความสำเร็จ (อ่านและทั่วไป) 66 learning-disabled และ 66 ควบคุมเด็กในการศึกษาระยะยาว 6 ปี พวกเขาพบว่าเด็กที่มีสามารถแบ่งแยกลดภาพที่อายุ 6 หรือ 7 ดำเนินการเพิ่มเติมงานในอ่าน และรวม ความสำเร็จตลอดปีประถมศึกษาเปรียบเทียบกับการควบคุม และเปรียบเทียบกับเด็ก learningdisabled ไม่ลดสามารถแบ่งแยกภาพรวมมอเตอร์ visual เป็นทักษะ perceptual ภาพอื่นที่มีการแสดงเพื่อจะบวก correlated กับผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการตัวอย่าง Leton et al.13 จัดการทดสอบ psychometricลำดับ visual ปริภูมิความสามารถ ทักษะหูคำพูด และ motoricความสามารถในการเรียนอย่างรุนแรง learning-disabled 100 เพื่อกำหนดจัดประเภทต่าง ๆ ของนักเรียน learning-disabled

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ร่างกายที่สำคัญของการทำงานที่ได้แสดงให้เห็นความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างการรับรู้ภาพ
ทักษะและมาตรการทางวิชาการเช่นการเรียนรู้การเตรียมความพร้อมการอ่านและการ math.5-13 Feagans Merriwether9 และศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างความสามารถในการแยกแยะภาพที่ไม่ดีและความสำเร็จ (ทั้งอ่านและทั่วไป) ใน 66 การเรียนรู้พิการและเด็ก 66 การควบคุมใน 6 ปีการศึกษาระยะยาว พวกเขาพบว่าเด็กที่มี
ความสามารถในการเลือกปฏิบัติที่ลดลงภาพที่ 6 หรือ 7 อายุมากขึ้นดำเนินการได้ไม่ดีในการอ่านและความสำเร็จโดยรวมตลอดทั้งปีโรงเรียนประถมเมื่อเทียบกับการควบคุมและเมื่อเทียบกับเด็ก learningdisabled ไม่มีความสามารถในการเลือกปฏิบัติที่ลดลงภาพ.
บูรณาการภาพมอเตอร์เป็นทักษะการรับรู้อีกภาพ ที่
ได้รับการแสดงที่จะมีความสัมพันธ์กับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน.
ยกตัวอย่างเช่น Leton et al.13 บริหารการทดสอบทางจิตวิทยา
ของการจัดลำดับความสามารถในการมองเห็นที่ว่างทักษะการฟังคำพูดและ motoric
100 ความสามารถในการเรียนรู้ของนักศึกษาอย่างรุนแรงพิการสามารถใช้เพื่อตรวจสอบ
การจำแนกประเภทที่แตกต่างกัน การเรียนรู้ของนักเรียนพิการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ร่างกายที่สําคัญของงาน มีความสัมพันธ์ทางบวกกับการรับรู้แสดงภาพ
ทักษะและมาตรการวิชาการ เช่น ความพร้อมในการเรียนรู้ การอ่าน และคณิตศาสตร์ และ 5 – 13 feagans merriwether9 ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างความสามารถด้านภาพที่ยากจนและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ( ทั้งการอ่าน และการเรียนรู้พิการและทั่วไป ) 66 66 การควบคุมเด็กในชั้นเรียน 6 .พวกเขาพบว่าเด็กที่มีความสามารถในการมองเห็นลดลง
อายุ 6 หรือ 7 ) งานในการอ่านและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยรวมตลอดทั้งปี โรงเรียนประถมศึกษา เปรียบเทียบกับการควบคุมและเทียบกับเด็กๆ ที่ไม่มีความสามารถในการมองเห็นลดลง learningdisabled .
รวมมอเตอร์ภาพเป็นอีกทักษะที่
ภาพฯลฯได้รับการแสดงที่จะมีความสัมพันธ์เชิงบวกกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน .
ตัวอย่างเช่น leton et al.13 บริหารงานคุณภาพการทดสอบ
ของจัดลำดับ ความสามารถด้านมิติสัมพันธ์ภาพ ทักษะการพูดการฟังและ motoric
ความสามารถในการเรียนรู้พิการ 100 อย่างรุนแรงเพื่อตรวจสอบ
เรื่องที่แตกต่างกันของการเรียนรู้พิการ