The finding that micro- and macro-l

The finding that micro- and macro-level factors interact across organizational
levels to influence technology use in the classroom is consistent with
Surry and Farquhar’s (1997) recommendations that successful innovation
adoption requires targeting micro- and macro-level factors. Thus, school
systems could consider both micro- and macro-level factors when developing
strategies to increase teachers’ use of technology in the classroom. To
address micro-level factors, a school system might place greater emphasis on
teachers’ prior technology experience when hiring teachers, promote professional
development opportunities that focus on the benefits rather than the

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พบว่าปัจจัยไมโคร และแมโครระดับทำงานข้ามองค์กรระดับที่มีอิทธิพลต่อการใช้เทคโนโลยีในการเรียนจะสอดคล้องกับฮิลล์สและของ Farquhar (1997) คำแนะนำนวัตกรรมที่ประสบความสำเร็จยอมรับต้องการไมโคร และแมโครระดับปัจจัยการกำหนดเป้าหมาย โรงเรียนดังระบบสามารถพิจารณาปัจจัยทั้งไมโคร และแมโครระดับเมื่อมีการพัฒนากลยุทธ์การเพิ่มครูใช้เทคโนโลยีในห้องเรียน ถึงปัจจัยที่อยู่ระดับไมโคร ระบบโรงเรียนอาจทำมากกว่าเน้นบนครูทราบเทคโนโลยีประสบการณ์เมื่อครูจ้างงาน ส่งเสริมอาชีพโอกาสในการพัฒนาที่เน้นผลประโยชน์ดีกว่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พบว่าไมโครและปัจจัยระดับมหภาคโต้ตอบทั่วองค์กร
ระดับที่จะมีอิทธิพลต่อการใช้เทคโนโลยีในห้องเรียนมีความสอดคล้องกับ
ซูร์รี่และของคูฮาร์ (1997) คำแนะนำว่านวัตกรรมที่ประสบความสำเร็จ
ต้องมีการกำหนดเป้าหมายการยอมรับไมโครและปัจจัยระดับมหภาค ดังนั้นโรงเรียน
ระบบอาจจะพิจารณาทั้งไมโครและปัจจัยระดับมหภาคเมื่อมีการพัฒนา
กลยุทธ์เพื่อเพิ่มการใช้ครูของเทคโนโลยีในห้องเรียน จะ
อยู่ปัจจัยไมโครระดับระบบโรงเรียนอาจจะให้ความสำคัญมากขึ้นใน
ครูประสบการณ์ด้านเทคโนโลยีก่อนเมื่อการจ้างครูมืออาชีพส่งเสริม
โอกาสในการพัฒนาที่มุ่งเน้นผลประโยชน์ที่มากกว่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูนวัตกรรม เทคโนโลยีอาจเข้าถึงแหล่งข้อมูลภายนอก
ช่วย มันรวม ( เช่นอินเทอร์เน็ตทรัพยากรครู
ในเขตอื่น ๆ ) ในขณะที่ครูนวัตกรรมน้อยอาจรีสอร์ทเพียงภายใน
ให้การสนับสนุน ครูเหล่านี้อาจจะมีโอกาสน้อยที่จะใช้เทคโนโลยีในการจัดการเรียนการสอน
จึงลดลงโดยเฉลี่ยใช้อ. มันพบว่าปัจจัยระดับมหภาคและจุลภาค - โต้ตอบได้ในระดับองค์การ
จะมีอิทธิพลต่อการใช้เทคโนโลยีในชั้นเรียน และมีความสอดคล้องกับ
ซูร์รี่ farquhar ( 1997 ) แนะนำว่า การยอมรับนวัตกรรม
ที่ประสบความสำเร็จจะต้องเป้าหมายขนาดเล็กและปัจจัยระดับมหภาค . ดังนั้น ระบบโรงเรียน
อาจพิจารณาทั้งขนาดเล็กและขนาดใหญ่ระดับปัจจัยการพัฒนา
เมื่อกลยุทธ์ในการเพิ่มการใช้เทคโนโลยีของครูในชั้นเรียน

ที่อยู่ปัจจัยระดับไมโคร ระบบโรงเรียนจะเกิดขึ้นมากกว่าเน้น
ครูก่อนที่เทคโนโลยีประสบการณ์เมื่อจ้างครู ส่งเสริมโอกาสในการพัฒนาอาชีพ
ที่มุ่งประโยชน์ที่มากกว่า