Literature reviewSchool-based inter

Literature review
School-based interventions
While the most vulnerable and disadvantaged children would benefit from mental health services delivered in educationalsettings, such support is not always offered to them. Forinstance, according to a review of school-based mental health andbehavioural programmes conducted by Farahmand, Grant, Poloand Duffy (2011), few effective programmes do exist that aredesigned especially for low-income urban youth. Indeed, severalof the school-based assessed interventions are intended for immi-grant and refugee children. This could be explained by the fact thatthis population’s utilization rate of mental healthcare is usually low(DesMeules, Gold, Payne, & Vissandjée, 2004), making refugee andimmigrant children hard to reach in typical clinical settings. Havingaccess to mental health professionals inside the school grounds isthus an alternative that needs to be considered when wanting toget to the most vulnerable.Community-wide traumatic events can also call for mentalhealth services offered in school settings, where access to suchsupport can be more convenient for those in need. When a disasterstrikes, for example, typical intervention channels or infrastruc-tures might be weakened, even destroyed. In circumstances like

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การทบทวนวรรณกรรมแทรกแซงตามโรงเรียนในขณะที่เด็กด้อยโอกาส และเสี่ยงมากที่สุดจะได้รับประโยชน์จากการให้บริการสุขภาพจิตใน educationalsettings เช่นไม่เสมอให้การสนับสนุนพวกเขา Forinstance ตามรีวิวของโปรแกรม andbehavioural โรงเรียนสุขภาพจิตโดย Farahmand แกรนท์ ดัฟฟี Poloand (2011), ไม่กี่โปรแกรมที่มีประสิทธิภาพอยู่ที่ aredesigned โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเยาวชนในเมืองมีรายได้ต่ำ จริง severalof แทรกแซงราคาประเมินที่โรงเรียนมีไว้สำหรับเด็ก immi grant และผู้ลี้ภัย นี้อาจจะอธิบายความจริง thatthis ประชากรอัตราการใช้ประโยชน์การดูแลสุขภาพจิตจะต่ำ (DesMeules ทอง เพน & Vissandjée, 2004), ทำให้ผู้ลี้ภัยเด็ก andimmigrant ในการตั้งค่าทางคลินิกทั่วไปถึงยาก Havingaccess ผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพจิตภายใน isthus บริเวณโรงเรียนทางเลือกที่ต้องพิจารณาเมื่อต้อง toget การเหตุการณ์ที่เจ็บปวดมากที่สุดทั้ง vulnerable.Community สามารถโทรหาสำหรับ mentalhealth บริการที่เสนอให้ในการตั้งค่าโรงเรียน ที่เข้าถึง suchsupport จะสะดวกสำหรับผู้ที่ต้อง การ เมื่อ disasterstrikes เช่น ช่องทั่วไปแทรกแซงหรือ infrastruc tures อาจจะอ่อนแอ แม้ถูกทำลาย ในสถานการณ์เช่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การทบทวนวรรณกรรม
ของโรงเรียนตามการแทรกแซง
ในขณะที่เด็กที่เปราะบางมากที่สุดและผู้ด้อยโอกาสจะได้รับประโยชน์จากการให้บริการด้านสุขภาพจิตส่งใน educationalsettings การสนับสนุนดังกล่าวจะไม่ได้นำเสนอให้กับพวกเขาเสมอ Forinstance ตามความคิดเห็นของสุขภาพจิตโปรแกรม andbehavioural ในโรงเรียนที่ดำเนินการโดย Farahmand, แกรนท์ Poloand ดัฟฟี่ (2011) เป็นโปรแกรมที่มีประสิทธิภาพไม่กี่ทำอยู่ที่ aredesigned โดยเฉพาะอย่างยิ่งมีรายได้ต่ำเยาวชนเมือง แท้จริง severalof โรงเรียนตามการแทรกแซงการประเมินมีไว้สำหรับ Immi ทุนและเด็กผู้ลี้ภัย นี้อาจจะอธิบายความจริงที่ thatthis อัตราการใช้ประชากรของการดูแลสุขภาพจิตมักจะต่ำ (DesMeules, ทอง, เพนและVissandjée, 2004) ทำให้ผู้ลี้ภัย andimmigrant เด็กยากที่จะเข้าถึงในการตั้งค่าทางคลินิกทั่วไป Havingaccess ไปยังผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพจิตภายในบริเวณโรงเรียน isthus ทางเลือกที่จะต้องพิจารณาเมื่อต้องการ toget ให้มากที่สุดเหตุการณ์ vulnerable.Community กว้างบาดแผลยังสามารถโทรสำหรับการให้บริการสุขภาพจิตที่นำเสนอในการตั้งค่าโรงเรียนโดยที่การเข้าถึง suchsupport สามารถอำนวยความสะดวกมากขึ้นสำหรับ ผู้ที่อยู่ในความต้องการ เมื่อ disasterstrikes ตัวอย่างเช่นช่องแทรกแซงทั่วไปหรือ infrastruc-ตูเรสอาจจะอ่อนแอทำลายแม้กระทั่ง ในสถานการณ์เช่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทบทวนวรรณกรรมการแทรกแซงโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานในขณะที่ความเสี่ยงมากที่สุด และเด็กด้อยโอกาส จะได้รับประโยชน์จากบริการสุขภาพจิตส่งใน educationalsettings การสนับสนุนดังกล่าวไม่ได้ให้เสมอกับพวกเขา อาทิ ตามความคิดเห็นของกลุ่ม andbehavioural โปรแกรมสุขภาพจิตโดย farahmand แกรนท์ poloand ดัฟฟี่ ( 2011 ) , โปรแกรมที่มีประสิทธิภาพน้อยอยู่ที่ aredesigned โดยเฉพาะผู้มีรายได้น้อยเมืองสำหรับเยาวชน แน่นอน severalof สถานศึกษา ประเมิน โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้เด็กและ immi ผู้ลี้ภัย นี้สามารถอธิบายได้โดยความเป็นจริง thatthis ประชากรอัตราการใช้สุขภาพทางจิตมักจะต่ำ ( desmeules ทอง เพย์น และ vissandj é e , 2004 ) ทำให้เด็ก andimmigrant ผู้ลี้ภัยที่เข้าถึงยากในการตั้งค่าทางคลินิกทั่วไป havingaccess สุขภาพจิตผู้เชี่ยวชาญภายในบริเวณโรงเรียน isthus ทางเลือกที่ควรพิจารณาเมื่อต้องการให้มากที่สุดเพื่อ vulnerable.community-wide traumatic เหตุการณ์ยังสามารถเรียกบริการสุขภาพจิตที่เสนอในการตั้งค่าโรงเรียนที่เข้าถึง suchsupport สามารถสะดวกสำหรับผู้ที่อยู่ในความต้องการ เมื่อ disasterstrikes ตัวอย่างเช่น สถานีโดยทั่วไป หรือ infrastruc ตูเรสอาจจะลดลง แม้ถูกทำลาย ในสถานการณ์เช่น