Stage IIa –Primary DL Instructional

Stage IIa –Primary DL Instructional Delivery System Selection
Stage II of the BL media selection process is separated into two processes or flowcharts, depicted in Figures 2A (for dL nominations) and 2B (for f2f nominations). Figure 2A depicts the key questions to be answered during Stage II for a lesson or portions of a lesson that is nominated for dL.
Stage IIa of the overall BL media selection process starts with Question 2.1, “Does [the] lesson or [any lesson] events require live synchronous interactions?” Although similar to Question 1.4 (in Stage I), this question focuses on the need for live (real-time) synchronous interactions that may be mediated by technology, rather than if face-to-face interactions are necessary. There are situations when live f2f interactions are not necessary yet live synchronous interactions are warranted. For example, when diagnosing the writing of relatively complex intelligence reports with an individual or small group, f2f interactions may not be necessary, but immediate feedback for questions and concerns that may be mediated through the use of interactive television or audio-conferencing may be desired. If the answer to Question 2.1 is “No, no live synchronous interactions are necessary,” BL course designers go to Question 2.2. If the answer to Question 2.1 is, “Yes, live synchronous interactions are necessary,” BL course designers go to Question 2.3.
Questions 2.2 and 2.3 both ask whether a visual is required to facilitate the lesson or parts of the lesson. In other words, are text, still or motion graphics, or video necessary to facilitate the lesson or parts of the lesson? If the answer to Question 2.2 is “No,” then BL course designers should nominate the lesson or the parts of the lesson under analysis for Pre-recorded audio lectures or Podcasts as the primary dL instructional delivery system and go to “C” (Stage IIIa Instructional Strategy Selection). If the answer to Question 2.2 is “Yes,” then BL course designers should consider nominating the lesson or the parts of the lesson under analysis for recorded desktop video conferencing, recorded webcasts, recorded TV broadcasts, Tegrity or other web-based training delivery systems stored in a learning management (LMS) or learning content management system (LCMS) as the primary dL instructional delivery system and go to “C” (Stage IIIa Instructional Strategy Selection). If the answer to Question 2.3 is “No,” then BL course designers should nominate the lesson or the parts of the lesson under analysis for Audio Conferencing as the primary dL instructional delivery system and go to “C” (Stage IIIa Instructional Strategy Selection). If the answer to Question 2.3 is “Yes,” then BL course designers should consider nominating the lesson or the parts of the lesson under analysis for interactive television, desktop video conference or webcasts as the primary dL instructional delivery system and go to “C” (Stage IIIa Instructional Strategy Selection).
Note: If BL designers intend to use recorded audio or video to deliver course contents, they must be mindful of the file size that will be transmitted across the network and the number of recipients to receive each file. Such calculations should force BL designers to consider the bandwidth of the whole network: you can have really great throughput for 95% of the route, but if the last 5% is slow (e.g., when using dial-up or similar connections), the slowest transmission becomes the effective throughput for the whole route. BL designers need to consider how to get the volume through, such as by sending smaller, timed and sequenced packets. Calculating file size and the number of recipients is critical because it's simple to record synchronous sessions but if the files cannot be transmitted, the system will fail and the cost of reconfiguration may be exorbitant.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ระยะที่ IIa – เลือกระบบจัดสอนหลัก DLขั้นที่สองการเลือกสื่อ BL จะแยกออกเป็นสองขั้นตอนหรือผัง แสดงตัวเลข 2A (สำหรับการเสนอชื่อเข้าชิง dL) และ 2B (สำหรับการเสนอชื่อเข้าชิง f2f) รูปที่ 2A แสดงให้เห็นคำถามคีย์ตอบในระหว่างขั้นตอน II สำหรับบทเรียนหรือบางส่วนของบทเรียนที่ได้รับการเสนอชื่อสำหรับ dLIIa ในขั้นตอนของกระบวนการโดยรวม BL สื่อเลือกที่เริ่มต้น ด้วยคำถาม 2.1, "ไม่เรียน [] หรือ [การเรียน] เหตุการณ์ต้องการโต้ตอบแบบซิงโครนัสอยู่? " แม้ว่าคล้ายกับคำถาม 1.4 (ในระยะฉัน), คำถามนี้เน้นความต้องการในชีวิต (จริง) แบบซิงโครนัสโต้ตอบที่อาจ mediated เทคโนโลยี แทนถ้า ลมีโต้ตอบเป็นการจำเป็น มีสถานการณ์เมื่อโต้ตอบ f2f สดไม่จำเป็น แต่โต้สดแบบซิงโครนัสจะ warranted ตัวอย่าง เมื่อวิเคราะห์เขียนรายงานข่าวกรองที่ค่อนข้างซับซ้อน ด้วย หรือแต่ละกลุ่ม f2f โต้ตอบอาจไม่จำเป็น แต่ทันทีผลป้อนกลับสำหรับคำถามและข้อสงสัยที่อาจ mediated โดยใช้โทรทัศน์แบบโต้ตอบ หรืออาจต้องการประชุมทางเสียง ถ้าคำตอบของคำถาม 2.1 "ไม่ จำเป็นต้องมีการโต้ตอบแบบซิงโครนัสไม่อยู่" นักออกแบบหลักสูตร BL ไป 2.2 คำถามไป ถ้าคำตอบของคำถาม 2.1 "ใช่ โต้ตอบแบบซิงโครนัสอยู่จำเป็น การออกแบบหลักสูตร BL ไป 2.3 คำถามคำถาม 2.2 และ 2.3 ทั้งสองถามว่า ภาพจะต้องอำนวยความสะดวกในการสอนหรือส่วนของบทเรียน ในคำอื่น ๆ หรือข้อ ความ ยังคงเคลื่อนไหวกราฟิก วิดีโอจำเป็นต้องมีบทหรือส่วนของบทเรียนเพื่อ ถ้า 2.2 คำถามคำตอบคือ "ไม่" จากนั้นนักออกแบบหลักสูตร BL ควรเสนอบทเรียน หรือส่วนต่าง ๆ ของบทเรียนภายใต้การวิเคราะห์ก่อนบันทึกเสียงบรรยายหรือพอดคาสต์เป็น dL หลักสอนจัดระบบ และไปที่ "C" (ระยะ IIIa สอนกลยุทธ์เลือก) ถ้า 2.2 คำถามคำตอบคือ "ใช่" จากนั้นนักออกแบบหลักสูตร BL ควรพิจารณาสรรหาบทหรือส่วนต่าง ๆ ของบทเรียนภายใต้การวิเคราะห์สำหรับประชุมเดสก์ท็อปวิดีโอบันทึก บันทึกคาสต์ บันทึกออกอากาศ TV, Tegrity หรืออื่น ๆ บนเว็บฝึกอบรมระบบจัดเก็บไว้ในการจัดการเรียนรู้ (LMS) หรือระบบจัดการเนื้อหา (นำเสนอในรูปการเรียนรู้เป็นระบบหลัก dL สอนจัดส่ง และไปที่ "C" (ระยะ IIIa สอนกลยุทธ์เลือก) 2.3 คำถามคำตอบคือ "ไม่" แล้วนักออกแบบหลักสูตร BL ควรเสนอบทเรียนหรือชิ้นส่วนของบทเรียนภายใต้การวิเคราะห์สำหรับเสียงประชุมเป็น dL หลักสอนจัดระบบ แล้วไปที่ "C" (ระยะ IIIa สอนกลยุทธ์การเลือก) 2.3 คำถามคำตอบคือ "ใช่" แล้วนักออกแบบหลักสูตร BL ควรพิจารณาสรรหาบทหรือส่วนต่าง ๆ ของบทเรียนภายใต้การวิเคราะห์สำหรับโทรทัศน์แบบโต้ตอบ ประชุมวิดีโอเดสก์ท็อป หรือเว็บคาสต์เป็น dL หลักสอนจัดระบบ แล้วไปที่ "C" (ระยะ IIIa สอนกลยุทธ์การเลือก)หมายเหตุ: ถ้า BL นักออกแบบต้องการใช้บันทึกเสียงหรือวิดีโอการส่งเนื้อหาหลักสูตร พวกเขาต้องคำนึงถึงขนาดของแฟ้มที่จะส่งข้ามเครือข่ายและจำนวนผู้รับได้รับแต่ละแฟ้ม คำนวณดังกล่าวควรบังคับให้นักออกแบบ BL การแบนด์วิดท์ของเครือข่ายทั้งหมด: คุณสามารถมีอัตราความเร็วดีจริง ๆ 95% ของกระบวนการ แต่ถ้า 5% สุดท้ายช้า (เช่น เมื่อใช้การเชื่อมต่อผ่าน สายโทรศัพท์ หรือคล้าย) ส่งช้าที่สุดที่จะ ประมวลผลสำหรับกระบวนการผลิตทั้งหมด BL นักออกแบบต้องพิจารณาวิธีการหาเสียงผ่าน เช่น โดยการส่งเล็ก เวลาและแพ็คเก็ตตามลำดับ คำนวณขนาดไฟล์และจำนวนของผู้รับเป็นสำคัญ เพราะเป็นการเซสชันการซิงโครนัสคอร์ดแต่ถ้าไม่สามารถส่งแฟ้ม ระบบจะล้มเหลว และต้นทุนของการกำหนดค่าใหม่อาจเป็นด้วย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขั้นตอนการสอนระบบการ DL IIa ) ระยะที่ 2 การ
BL สื่อกระบวนการคัดเลือกแยกออกเป็นสองกระบวนการหรือผังงาน , ภาพในตัวเลข 2A ( DL เสนอ ) และ 2B ( เสนอชื่อคำย่อของ face-to-face ) รูปที่ 2A แสดงคําถามสําคัญที่จะตอบในช่วงระยะที่ 2 สำหรับบทเรียน หรือบางส่วนของบทเรียนที่ได้รับการเสนอชื่อเข้าชิง
DL .เวทีจัดขึ้นรวมของ BL สื่อกระบวนการคัดเลือกเริ่มต้นด้วยคำถาม 2.1 " [ ] หรือ [ สอน ] เหตุการณ์ที่ต้องอาศัยการโต้ตอบบทเรียนใด ๆในเวลาเดียวกัน ? " แม้ว่าคล้ายกับคำถาม 1.4 ( เวที ) , คำถามนี้มุ่งเน้นความต้องการใช้ชีวิตแบบเวลาจริงปฏิสัมพันธ์แบบที่อาจจะผ่านโดยเทคโนโลยีการปฏิสัมพันธ์แบบตัวต่อตัวมากกว่า ถ้าจำเป็นมีสถานการณ์เมื่อมีชีวิตอยู่คำย่อของ face-to-face ปฏิสัมพันธ์ไม่จำเป็นยังมีชีวิตอยู่การปฏิสัมพันธ์แบบมีรับประกัน ตัวอย่างเช่น เมื่อวินิจฉัยการเขียนรายงานสติปัญญาค่อนข้างซับซ้อนกับบุคคลหรือกลุ่มเล็ก ๆของคำย่อของ face-to-face , อาจไม่จําเป็นแต่ข้อเสนอแนะได้ทันทีสำหรับคำถามและข้อสงสัยที่อาจจะโดยผ่านการใช้โทรทัศน์แบบโต้ตอบหรือเสียงต่างๆ อาจจะต้องการ ถ้าคำตอบคือ " ไม่มีชีวิตอยู่ 2.1 แบบโต้ตอบเป็น " BL หลักสูตรนักออกแบบไปถาม 2.2 . ถ้าคำตอบข้อ 2.1 คือ " ใช่ ใช้ชีวิตแบบปฏิสัมพันธ์ที่จําเป็น" BL หลักสูตรนักออกแบบไปถาม 2.3 .
คำถาม 2.2 และ 2.3 ทั้งสองถามว่าภาพจะต้องให้บทเรียนหรือส่วนของบทเรียน ในคำอื่น ๆ , เป็นข้อความ ภาพนิ่งหรือภาพเคลื่อนไหวหรือวิดีโอที่จำเป็นเพื่ออำนวยความสะดวกในบทเรียนหรือในส่วนของบทเรียน ถ้าคำตอบข้อ 2.2 คือ " ไม่" งั้น BL หลักสูตรนักออกแบบควรเสนอบทเรียนหรือส่วนของบทเรียนภายใต้การวิเคราะห์ก่อนบันทึกเสียงบรรยายหรือพอดคาสต์เป็นหลัก ( การสอนระบบส่งและไปที่ " C " ( การสอนกลยุทธ์เวที IIIa ) ถ้าคำตอบข้อ 2.2 " ครับ" งั้น BL หลักสูตรนักออกแบบควรพิจารณาเสนอบทเรียนหรือส่วนของบทเรียนภายใต้การวิเคราะห์บันทึกเดสก์ทอปสำหรับการประชุมทางวิดีโอ , บันทึกเว็บคาสต์ , บันทึกการออกอากาศโทรทัศน์tegrity หรืออื่น ๆการฝึกอบรมผ่านเว็บจัดส่งระบบจัดเก็บในการจัดการการเรียนรู้ ( LMS ) หรือการเรียนรู้ระบบการจัดการเนื้อหา ( LCMS ) เป็นหลัก มีการสอนระบบส่งและไปที่ " C " ( การสอนกลยุทธ์เวที IIIa ) ถ้าคำตอบข้อ 2.3 คือ " ไม่" งั้น BL หลักสูตรนักออกแบบควรเสนอบทเรียนหรือส่วนของบทเรียนภายใต้การวิเคราะห์เสียงการประชุมเป็นหลัก ( การสอนระบบส่งและไปที่ " C " ( การสอนกลยุทธ์เวที IIIa ) ถ้าคำตอบข้อ 2.3 " ครับ" งั้น BL หลักสูตรนักออกแบบควรพิจารณาเสนอบทเรียนหรือส่วนของบทเรียนภายใต้การวิเคราะห์สำหรับโทรทัศน์แบบโต้ตอบ , เดสก์ทอปหรือวิดีโอการประชุมเว็บคาสต์เป็นหลัก ( การสอนระบบส่งและไปที่ " C " ( การสอนกลยุทธ์เวที IIIa ) .
หมายเหตุ : หากนักออกแบบ BL จะใช้บันทึกเสียงหรือวิดีโอเพื่อให้เนื้อหา หลักสูตรพวกเขาจะต้องมีสติในขนาดไฟล์ที่สามารถส่งผ่านเครือข่ายและหมายเลขของผู้รับจะได้รับในแต่ละไฟล์ การคำนวณนั้นควรจะบังคับนักออกแบบ BL พิจารณาแบนด์วิธของเครือข่ายทั้งหมดคุณสามารถมีงานที่ดีจริงๆสำหรับ 95% ของเส้นทาง แต่ถ้าสุดท้าย 5 % ช้า ( เช่นเมื่อใช้สายโทรศัพท์หรือการเชื่อมต่อที่คล้ายกัน )ส่งช้าจะกลายเป็นงานที่มีประสิทธิภาพสำหรับเส้นทางทั้งหมด นักออกแบบ BL ต้องพิจารณาวิธีการที่จะได้รับปริมาณที่ผ่าน เช่น ด้วยการส่ง เล็ก เวลาและลำดับของแพ็กเก็ต การคำนวณขนาดของไฟล์และจำนวนของผู้รับเป็นสำคัญ เพราะมันง่ายที่จะบันทึกเซสชันในเวลาเดียวกัน แต่ถ้าไฟล์ไม่สามารถส่งระบบจะล้มเหลวและต้นทุนของการปรับอาจจะมากเกินไป