The Case
Learning on the Go
Imagine the following: A university allows professors to give students the opportunity to download
lectures as podcasts. Professors provide in-class instruction and also post the lectures for
students to download. Therefore, students have several options. Many may choose to use only
the audio file for instruction instead of attending the class. Others may attend the class and reap
the benefits of having an audio recording of the lecture available for later review. Students would
no longer have to rely only on their notes from the class for information, for they would be able to
simply re-play the professor’s exact words on a topic.
This means, for college students, not going to class could become an acceptable practice. These
students can download lectures in a flash and listen to them at their convenience. The question
is then posed, what about music or a foreign language class? In fact, appropriate instruction for
these classes could also be provided using this technology. Teachers can upload native music,
literature, language lessons, and even plays through podcasting. How about having a guest
speaker who is not on campus, but virtually with you in your bedroom, kitchen, jogging with you,
or where ever else you take your media player?
Podcasting cannot be all good; there has to be some down side to it, right? Indeed, there are a
few drawbacks to this new technology. Some include potential copyright infringement, unsuitable
information for all audiences, technical support, training teachers, and lack of student interaction
(Flanagan, 2005). Teachers cannot just download information and distribute the information; they
must have permission to use content. Also, podcasting is currently unregulated, so there may be
unsuitable information available online to students. Technical support can be a problem in
different areas, one being the potential large amounts of storage space needed. Lastly, there
must be some training for teachers in order to have their class experience the maximum benefits
of podcasting. There must also be a commitment from the institution to provide support and
training for the teachers to be able to effectively and efficiently integrate podcasting as a tool for
enhancing teaching and learning.
Podcasting is a rapidly evolving technology. Its benefits are only limited by its users’ creativity.
Podcasting can appeal to educators on two levels. First, the ease of production allows one to
disseminate information by recording and making itavailable for others to download. Secondly,
the element of convenience allowsteachers to record instructionsand lectures for their students
to download. This alleviates the necessity for the teacher to attend a class as well. “Essentially,
there’s nothing new about podcasting -it’s simply another source for compelling content.”
(Warlick, 2005, p. 70).
กรณี
เรียนยุ่ง
จินตนาการต่อไปนี้: มหาวิทยาลัยให้อาจารย์เพื่อให้นักเรียนมีโอกาสที่จะดาวน์โหลด
บรรยายเป็นดคาสต์ อาจารย์ให้คำแนะนำในชั้นเรียน และยัง ลงบรรยายสำหรับ
นักศึกษาดาวน์โหลด ดังนั้น นักเรียนมีหลายตัวเลือก หลายคนอาจเลือกใช้เฉพาะ
ไฟล์เสียงการเรียนการสอนแทนที่จะเข้าเรียนได้ ผู้อื่นอาจเข้าร่วมคลาส และเรียบ
ประโยชน์ของการมีการบันทึกเสียงของการบรรยายสำหรับการทบทวนในภายหลังได้ นักเรียนจะ
ไม่ต้องอาศัยเหตุจากคลาสสำหรับข้อมูล เฉพาะสำหรับพวกเขาจะสามารถ
re-play คำของอาจารย์ตามหัวข้อก็
นี้หมายความว่า สำหรับนักศึกษา ไม่ไปเรียนอาจกลายเป็น การปฏิบัติที่ยอมรับ เหล่านี้
นักเรียนสามารถดาวน์โหลดบรรยายในกะพริบ และฟังพวกเขาที่ความสะดวก คำถาม
ถูกแล้วอึ้ง อะไรที่เกี่ยวกับดนตรีหรือเรียนภาษาต่างประเทศ ในความเป็นจริง สมคำแนะนำสำหรับ
เรียนเหล่านี้สามารถยังได้ใช้เทคโนโลยีนี้ได้ ครูสามารถอัพโหลดเพลงพื้นเมือง,
วรรณกรรม เรียนภาษา และแม้แต่เล่นผ่าน podcasting นั้น มีวิธีการเกี่ยวกับแขก
ลำโพงที่ไม่ในมหาวิทยาลัย แต่ความจริงกับคุณในห้องนอนของคุณ ห้องครัว วิ่งออกกำลังกายกับคุณ,
หรือที่เคยอื่นที่คุณใช้โปรแกรมเล่นสื่อของคุณหรือไม่
Podcasting ไม่ดีทั้งหมด จะต้องมีบางลงด้าน ขวา แน่นอน มีการ
ข้อเสียไม่กี่เทคโนโลยีใหม่นี้ มีอาจละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่เหมาะสม
ข้อมูลสำหรับผู้ชมทั้งหมด เทคนิค ครูฝึก และขาดการโต้ตอบของนักเรียน
(Flanagan, 2005) ครูไม่สามารถดาวน์โหลดข้อมูล และกระจายข้อมูล เพียง พวกเขา
ต้องได้รับอนุญาตให้ใช้เนื้อหา ยัง podcasting เป็นรีดปัจจุบัน ดังนั้นอาจมี
ไม่เหมาะสมข้อมูลออนไลน์ให้นักเรียน ฝ่ายสนับสนุนด้านเทคนิคสามารถปัญหาใน
พื้นที่ต่าง ๆ หนึ่งเป็นจำนวนมากอาจจำเป็นต้องใช้พื้นที่จัดเก็บ สุดท้าย มี
ต้องฝึกอบรมบางสำหรับครูเพื่อให้นักเรียนมีประสบการณ์ผลประโยชน์สูงสุด
ของ podcasting นั้น ยังต้องมาจากสถาบันที่ให้การสนับสนุน และ
ฝึกอบรมสำหรับครูผู้สอนได้อย่างมีประสิทธิภาพ และมีประสิทธิภาพรวม podcasting เป็นเครื่องมือสำหรับ
เพิ่มประสิทธิภาพการสอน และการเรียนรู้
Podcasting เป็นเทคโนโลยีที่พัฒนาอย่างรวดเร็ว ความคิดสร้างสรรค์ของผู้ใช้เท่านั้นจำกัดการเป็นประโยชน์
Podcasting สามารถดึงดูดนักการศึกษาในสองระดับ ครั้งแรก ความสะดวกในการผลิตให้แก่
กระจายข้อมูล ด้วยการบันทึก และทำ itavailable ให้ผู้อื่นดาวน์โหลด ประการที่สอง,
องค์ประกอบของ allowsteachers สะดวกการบันทึก instructionsand lectures สำหรับนักศึกษา
ดาวน์โหลด นี้ alleviates ความจำเป็นสำหรับครูผู้สอนเข้าร่วมชั้นเรียนเช่น "เป็น,
มีอะไรใหม่เกี่ยวกับ podcasting-เป็นแหล่งอื่นเพียงจับใจเนื้อหา"
(Warlick, 2005, p. 70)
การแปล กรุณารอสักครู่..
![](//thimg.ilovetranslation.com/pic/loading_3.gif?v=b9814dd30c1d7c59_8619)