MethodologyThe methodology employed

Methodology
The methodology employed in assessment in higher education is diverse and must be appropriate to the purposes for which the assessment is being used. The student characteristics and other college inputs, the educational and other processes we use, and the multifarious outcomes we seek all require equally varied, sensitive, and appropriate methods if the results produced by assessment are to be credible and useful. Qualitative methods such as surveys, focus groups, portfolios, and direct observations are at least as important as quantitative methods, those that use and produce numerical data; and multiple rather than single methods of assessment often provide a richer and mutually corroborative array of evidence.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีการที่วิธีการว่าจ้างในการประเมินในระดับอุดมศึกษาจะมีความหลากหลาย และต้องเหมาะสมกับวัตถุประสงค์การประเมินคือการใช้ ลักษณะนักเรียน และ การอินพุตอื่น ๆ วิทยาลัย การศึกษา และกระบวนการอื่น ๆ เราใช้ และผล multifarious ที่เราค้นหาทั้งหมดต้องใช้วิธีการกันหลากหลาย สำคัญ และเหมาะสมถ้าผลผลิต โดยการประเมินจะต้อง มีความน่าเชื่อถือ และมีประโยชน์ วิธีการเชิงคุณภาพเช่นแบบสำรวจ กลุ่มโฟกัส พอร์ตการลงทุน และสังเกตการณ์โดยตรงมีน้อยเป็นสำคัญเป็นวิธีเชิงปริมาณ ที่ใช้ผลิตตัวเลขข้อมูล และหลายมากกว่าวิธีเดียวของการประเมินมักจะให้อาร์เรย์ขึ้น และกัน corroborative หลักฐาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการ
วิธีการที่ใช้ในการประเมินในระดับอุดมศึกษามีความหลากหลายและต้องเหมาะสมกับวัตถุประสงค์ที่ประเมินจะถูกนำมาใช้ ลักษณะของนักเรียนและปัจจัยการผลิตอื่น ๆ ที่วิทยาลัยกระบวนการการศึกษาและอื่น ๆ ที่เราใช้และผลมากมายเราพยายามที่ทั้งหมดต้องแตกต่างกันอย่างเท่าเทียมกันที่สำคัญและวิธีการที่เหมาะสมหากผลที่เกิดจากการประเมินจะเป็นที่น่าเชื่อถือและมีประโยชน์ วิธีการเชิงคุณภาพเช่นการสำรวจกลุ่มโฟกัสพอร์ตการลงทุนและการสังเกตโดยตรงอย่างน้อยที่สำคัญเป็นวิธีการเชิงปริมาณผู้ที่ใช้และผลิตข้อมูลตัวเลข; และหลายมากกว่าวิธีเดียวของการประเมินมักจะให้อาร์เรย์ยิ่งขึ้นและ corroborative ร่วมกันของหลักฐาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีการที่ใช้ในการประเมินวิธีการ
ในระดับอุดมศึกษามีความหลากหลาย และต้องเหมาะสมกับวัตถุประสงค์ ซึ่งการประเมินจะถูกใช้ นักเรียนวิทยาลัยลักษณะและปัจจัยการผลิตอื่น ๆการศึกษาและกระบวนการอื่น ๆที่เราใช้ และต่างๆนานา ผลที่เราแสวงหาทั้งหมดต้องแตกต่างกันอย่างเท่าเทียมกัน , อ่อนไหวและวิธีการที่เหมาะสม หากผลผลิต โดยการประเมินจะเป็นที่น่าเชื่อถือและเป็นประโยชน์ เชิงคุณภาพ เช่น การสนทนากลุ่ม กองทุน และการสังเกตโดยตรงเป็นอย่างน้อยที่สำคัญเป็นวิธีการที่ใช้และผลิตข้อมูลตัวเลข และหลายมากกว่าวิธีการเดียวของการประเมินมักจะให้ดีขึ้น และร่วมกัน corroborative เรย์ของหลักฐาน