According to the teachers, the top

According to the teachers, the top five leaderships’ characteristics possessed by their headmasters were: having a
strong belief and convince that students can improve (91.1%), well-disciplined leader (90.6%), like to help
teachers in improving their performance especially with regard to teaching-learning (90%), able to solve
problems (89%) and being a creative and knowledgable leader (88.5%).
While other item such as able to plan and communicate well obtain score 87.4% and being positive attitude and
open minded towards teachers score 86.4%. Similarly, the item which have a spiritual, ensuring the avalability of
facilities in the teaching-learning process and self respect towards others got the same score which is 85%. Also,
the item ‘encourage participation from teachers’ score 81.7%, ‘able to give new ideas with regard to teaching
techniques score 79.1% and ‘appreciate others score 77%.
7.2 The Correlation between Task-Oriented Leadership Style and Students’ Achievement
In this section, there are 15 items which described the consideration aspect in a leadership style. Pearson
correlation was used to see the relationship between the leadership style and the students’ achievement in their
Religious Primary School Examination from 2008-2011 with the significant level p=0.01.
Table 4. The correlation between task-oriented leadership style and students’ achievement

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตามที่ครูลักษณะห้าอันดับแรกของผู้นำ 'ครอบงำโดยอาจารย์ใหญ่ของพวกเขาคือการมี
ความเชื่อมั่นและโน้มน้าวให้นักเรียนสามารถปรับปรุง (91.1%) ซึ่งเป็นผู้นำที่ดีมีระเบียบวินัย (90.6%) ที่จะช่วย
ครูในการปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานของพวกเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่ง เกี่ยวกับการเรียนการสอน (90%), สามารถที่จะแก้
ปัญหาที่เกิดขึ้น (89%) และเป็นผู้นำความคิดสร้างสรรค์และความรู้ (88.5%).
ในขณะที่รายการอื่น ๆ เช่นความสามารถในการวางแผนและสื่อสารได้ดีได้รับคะแนน 87.4% และเป็นทัศนคติที่เป็นบวก และ
เปิดใจต่อครูคะแนน 86.4% ในทำนองเดียวกันรายการที่มีจิตวิญญาณเพื่อให้มั่นใจ avalability ของ
สิ่งอำนวยความสะดวกในกระบวนการเรียนการสอนและการเคารพตนเองต่อผู้อื่นได้รับคะแนนเดียวกันซึ่งอยู่ที่ 85% นอกจากนี้
รายการ 'กระตุ้นให้เกิดการมีส่วนร่วมจากครูคะแนน 81.7%' สามารถที่จะให้ความคิดใหม่เกี่ยวกับการเรียนการสอน
เทคนิคการทำคะแนน 79.1% และ 'ขอบคุณคนอื่น ๆ คะแนน 77%.
7.2 ความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบภาวะผู้นำงานอาชีพและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน
ใน ส่วนนี้มี 15 รายการที่อธิบายด้านการพิจารณาในลักษณะการเป็นผู้นำ เพียร์สัน
ความสัมพันธ์ที่ถูกใช้ในการเห็นความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะการเป็นผู้นำและ 'ความสำเร็จของพวกเขาในนักเรียน
สอบโรงเรียนประถมศึกษาจากศาสนา 2008-2011 ที่มีระดับอย่างมีนัยสำคัญ p = 0.01.
ตารางที่ 4 ความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะการเป็นผู้นำงานที่มุ่งเน้นและผลสัมฤทธิ์ทางการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตามครู อันดับห้า ผู้นำลักษณะครอบงำโดยอาจารย์ใหญ่ของพวกเขามีความเชื่อที่แข็งแกร่งและโน้มน้าว
ที่นักเรียนสามารถปรับปรุง ( ชาย ) , ดีวินัยผู้นำ ( 90.6 % ) จะช่วยในการปรับปรุงประสิทธิภาพของพวกเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
ครูเกี่ยวกับการเรียนการสอน ( 90% ) , สามารถแก้
ปัญหา ( 89% ) และการเป็นผู้นำที่สร้างสรรค์และ knowledgable ( 88.5
% )ในขณะที่สินค้าอื่น เช่น สามารถวางแผนและสื่อสารดีขอรับคะแนน 87.4 % และทัศนคติเชิงบวกและ
เปิดใจต่อครูคะแนน 86.4 % ในรายการซึ่งมีจิตวิญญาณ มั่นใจ avalability ของ
สิ่งอำนวยความสะดวกในการสอนการเรียนรู้ด้วยตนเอง และเคารพต่อผู้อื่น มีคะแนนเท่ากันที่ 85% นอกจากนี้
รายการ ' ส่งเสริม การมีส่วนร่วมของครูคะแนน 817 % ' สามารถให้ความคิดใหม่เกี่ยวกับการสอนเทคนิคคะแนนร้อยละ 79.1
' ชื่นชมคนอื่นได้คะแนนร้อยละ 77 .
7.2 ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำแบบมุ่งงานและ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ในส่วนนี้มี 15 รายการที่อธิบายการพิจารณาด้าน ในลักษณะของความเป็นผู้นำ เพียร์สัน
ความสัมพันธ์ที่ถูกใช้เพื่อดูความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบภาวะผู้นำและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในโรงเรียนประถม
ศาสนาตรวจสอบจาก 2008-2011 ที่มีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ P = 0.01
โต๊ะ 4 ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำแบบมุ่งงาน และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน