Learning takes place in a participa

Learning takes place in a participation framework as part of ongoing activity in a
social context (Lave & Wenger, 1991). Therefore to learn about science requires
students to participate in the practices of science in which professional scientists
engage, what is known as culturally authentic science learning (Murphy, Lunn &
Jones, 2006). In order to cater for these different learning styles as suggested by
Bancroft (2002), we need to use multi-sensory teaching strategies and multisensory
assessment tools. This can be done through practical, oral, drama,
creative writing, and use of ICT. This will ensure that all the different talents and
ways of learning, of students are taken into consideration. As described by a male
teacher in a girls’ Church school:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียนรู้เกิดขึ้นในกรอบการมีส่วนร่วมเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมอย่างต่อเนื่องในการบริบททางสังคม (Lave & Wenger, 1991) ดังนั้น การเรียนรู้เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ต้องการนักเรียนมีส่วนร่วมในการปฏิบัติของวิทยาศาสตร์ในนักวิทยาศาสตร์ที่ทำงานต่อสู้ สิ่งที่เรียกว่าเป็นการเรียนรู้วิทยาศาสตร์วัฒนธรรมดั้งเดิม (เมอร์ฟี่ Lunn &Jones, 2006) เพื่อรองรับรูปแบบการเรียนแตกต่างกันเหล่านี้แนะนำโดยแบนครอฟต์ (2002), เราจำเป็นต้องใช้หลายรับรู้กลยุทธ์การสอน และ multisensoryเครื่องมือประเมิน นี้สามารถทำได้ผ่านทางปฏิบัติ ช่องปาก ละครเขียนสร้างสรรค์ และการใช้ ICT นี้จะให้แน่ใจว่าความสามารถที่แตกต่างกัน และวิธีการเรียนรู้ นักเรียนจะนำมาพิจารณา ตามที่อธิบายไว้ด้วยครูในโรงเรียนโบสถ์เป็นหญิง:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนรู้จะเกิดขึ้นในกรอบที่มีส่วนร่วมเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมอย่างต่อเนื่องในบริบททางสังคม (Lave & Wenger, 1991)
ดังนั้นการเรียนรู้เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ต้องให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการปฏิบัติของวิทยาศาสตร์ที่นักวิทยาศาสตร์มืออาชีพมีส่วนร่วมสิ่งที่เรียกว่าการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ที่แท้จริงวัฒนธรรม(เมอร์ฟี่, ลุนน์และโจนส์, 2006) เพื่อที่จะตอบสนองรูปแบบการเรียนที่แตกต่างกันเหล่านี้แนะนำโดยแบนครอฟ (2002) เราจำเป็นต้องใช้กลยุทธ์การสอนหลายประสาทสัมผัสและ multisensory เครื่องมือในการประเมิน ซึ่งสามารถทำได้ผ่านทางปฏิบัติในช่องปาก, ละคร, การเขียนเชิงสร้างสรรค์และการใช้ไอซีที นี้จะให้แน่ใจว่าทุกคนที่มีความสามารถพิเศษที่แตกต่างกันและรูปแบบของการเรียนรู้ของนักเรียนจะนำมาพิจารณา ตามที่อธิบายไว้โดยชายครูในโรงเรียนโบสถ์หญิง:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเรียนรู้เกิดขึ้นในการมีส่วนร่วมและเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมอย่างต่อเนื่องใน
บริบททางสังคม ( ล้าง&เวนเกอร์ , 1991 ) ดังนั้น เพื่อเรียนรู้เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ต้องการ
นักเรียนมีส่วนร่วมในการปฏิบัติของวิทยาศาสตร์ซึ่งอาชีพนักวิทยาศาสตร์
ต่อสู้ สิ่งที่เรียกว่าวัฒนธรรมที่แท้จริง การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ( เมอร์ฟี่ ลัน&
โจนส์ , 2006 )เพื่อรองรับรูปแบบการเรียนที่แตกต่างกันเหล่านี้เป็นข้อเสนอแนะโดย
แบนครอฟท์ ( 2002 ) , เราต้องใช้หลายทางประสาทสัมผัสและกลวิธีการสอน เครื่องมือในการประเมินที่หลากหลายความรู้สึก

นี้สามารถทำได้ผ่านทางปฏิบัติ , ช่องปาก , ละคร ,
การเขียนเชิงสร้างสรรค์และการใช้ ICT นี้จะให้แน่ใจว่า ทั้งหมดที่แตกต่างกัน ความสามารถ
วิถีการเรียนรู้ของนักเรียนจะพิจารณา . ตามที่อธิบายไว้โดยชาย
ครูในโรงเรียนโบสถ์ของผู้หญิง :