Much space has been devoted in lang

Much space has been devoted in language teaching literature to debating the desirability (and otherwise) of using authentic materials in language teaching classrooms and, indeed, to defining exactly what constitutes genuine versus simulated texts (e.g., Harmer, 1998; Hedge, 2000; Nunan, 1988, 1991). It is the authors’ view that it is imperative for second language learners to be regularly exposed in the classroom to real, unscripted language—to passages that have not been produced specifically for language learning purposes. As Nunan points out, “texts written
specifically for the classroom generally distort the language in some way” (1988, p. 6).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พื้นที่มากได้อุทิศในภาษาสอนเอกสารประกอบการโต้วาทีชอบธรรม (และอื่น ๆ) ของการใช้วัสดุอาหาร ในห้องเรียนสอนภาษา และ แน่นอน กำหนดแน่นอนว่าถือของแท้และเลียนแบบข้อความ (เช่น Harmer, 1998 ป้องกัน 2000 Nunan, 1988, 1991) เป็นมุมมองของผู้เขียนที่เป็นความจำเป็นสำหรับผู้เรียนภาษาที่สองจะถูกเป็นประจำในห้องเรียนจริง unscripted ภาษา — เพื่อทางเดินที่ไม่มีการผลิตเฉพาะสำหรับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ภาษา เป็นจุด Nunan ออก "ข้อความที่เขียน โดยเฉพาะในห้องเรียนโดยทั่วไปทำให้ภาษาในบางวิธี" (1988, p. 6)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พื้นที่มากได้รับการอุทิศในวรรณคดีการเรียนการสอนภาษาเพื่อการโต้วาทีปรารถนา (และอื่น ๆ ) ของการใช้สื่อการเรียนการสอนในห้องเรียนภาษาและแน่นอนที่จะกำหนดว่าสิ่งที่ถือว่าเป็นของแท้เมื่อเทียบกับตำราจำลอง (เช่นฮาร์เม, 1998; Hedge, 2000; Nunan 1988, 1991) มันเป็นมุมมองของผู้เขียนที่มีความจำเป็นสำหรับผู้เรียนภาษาที่สองที่จะได้สัมผัสเป็นประจำในห้องเรียนเพื่อจริงกำหนดภาษาในการทางเดินที่ไม่ได้รับการผลิตโดยเฉพาะสำหรับวัตถุประสงค์ในการเรียนรู้ภาษา ในฐานะที่เป็น Nunan ชี้ให้เห็น "เขียนตำรา
เฉพาะสำหรับห้องเรียนทั่วไปบิดเบือนภาษาในบางวิธี "(1988 พี. 6)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พื้นที่ได้รับการอุทิศเพื่อการสอนภาษา วรรณคดี สนับสนุนความปรารถนา ( และอื่น ๆ ) ของวัสดุที่ใช้จริงในชั้นเรียนการสอนภาษา และแน่นอนการกำหนดสิ่งที่ถือว่าแท้เมื่อเทียบกับข้อความจำลอง ( เช่น ร์เมอร์ , 1998 , จำกัด , 2000 ; นู๋แนน , 1988 , 1991 )เป็นผู้เขียน ' มุมมองที่จำเป็นสำหรับผู้เรียนภาษาที่สองได้เป็นประจำตากในห้องเรียนจริง ต่อไปอย่างไร ภาษา หัวข้อที่ยังไม่ได้ถูกผลิตโดยเฉพาะสำหรับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ภาษา เป็นนู๋แนนชี้ว่า " ข้อความที่เขียนมาโดยเฉพาะสำหรับชั้นเรียนโดยทั่วไป
บิดเบือนภาษาในบางวิธี " ( 2531 , หน้า 6 )