3. Research MethodologyThis researc

3. Research Methodology
This research was research and development consisting of the process of developing program theory as follows:
3.1 Study of related theoretical documents and research.
The study of related theoretical documents and research work consisted of: (1) documents relating to education
reform including the Education Act, reports on the implementation of educational reform in Thailand, research
reports on educational reform in Thailand (2) theoretical documents such as the theory related to policy
implementation, theory of change and self-determination theory, and (3) research papers about educational reform
including research on the design of the implementation of education reform policy, the successful implementation
of education reform policy, and the success of education reform policy.
3.2 Assumption of hypothesis creation from the theory.
The relation was determined using the “if ... then” concept. We then made a draft of the program theory for the
evaluation of the success of education reform policy implementation that consisted of an action model and a change
model.
3.3 Creating program theory with the model simulating the ideas of the stakeholder mental model
The program theory draft obtained from the hypothesis and from the studied documents should be adjusted in
terms of stakeholders’ ideas,. This involves the formation of a team of eight persons in the form of a data
collection focus group. Of these, two are the planners of the educational reform, four persons are involved in
monitoring and following up the educational reform, and two persons are involved in working in compliance with
the education reform policy.
3.4 Program theory adjustment from actual performance observation
This step was to observe the implementation of the education reform policy in schools in accordance with the
actual working conditions, to adjust the program theory reconstructed from the simulation of the stakeholders’ ideas
in the foregoing phase. This was conducted by visiting sites (site visits) at six schools which had different
characteristics, including three schools with different external quality evaluation results and three schools with
different national test results. With regard to the collection of data, the participating observation and interviews
concerned persons involved in the implementation of the education reform policy in schools. These were
administrators, teachers and students. The results from the observation and interviews were then used to adjust the
program theory once more.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3. ระเบียบวิธีวิจัยงานวิจัยนี้เป็นการวิจัยและพัฒนาประกอบด้วยกระบวนการในการพัฒนาทฤษฎีโปรแกรมเป็นดังนี้:3.1 ศึกษาเอกสารทฤษฎีและงานวิจัยการศึกษาเอกสารทฤษฎีและงานวิจัยที่ประกอบด้วย: (1) เอกสารที่เกี่ยวข้องกับการศึกษารวมกฎหมายการศึกษา รายงานการดำเนินการปฏิรูปการศึกษาในประเทศไทย วิจัยการปฏิรูปรายงานปฏิรูปการศึกษาในประเทศไทย (2) เอกสารทฤษฎีเช่นทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับนโยบายการใช้งาน ทฤษฎีการเปลี่ยนแปลง และทฤษฎีเจตจำนง และ (3) งานวิจัยเกี่ยวกับการปฏิรูปการศึกษาวิจัยรวมทั้งการดำเนินการของนโยบายการปฏิรูปการศึกษา การใช้งานสำเร็จการออกแบบนโยบายการปฏิรูปการศึกษา และความสำเร็จของนโยบายการปฏิรูปการศึกษา3.2 สมมติฐานของการสร้างสมมติฐานจากทฤษฎีกำหนดความสัมพันธ์โดยใช้การ "ถ้า...แล้ว" แนวคิด เราแล้วทำให้ร่างของทฤษฎีโปรแกรมสำหรับการการประเมินความสำเร็จของการดำเนินนโยบายการปฏิรูปการศึกษาที่ประกอบด้วยรูปแบบการดำเนินการและการเปลี่ยนแปลงรุ่น3.3 สร้างทฤษฎีโปรแกรม ด้วยรูปแบบจำลองความคิดของรูปแบบทางจิตเสียร่างทฤษฎีโปรแกรมได้จากสมมติฐาน และจากเอกสารที่ศึกษาควรจะปรับปรุงในเงื่อนไขการมีส่วนร่วมคิด เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของทีมงานแปดคนในรูปแบบของข้อมูลชุดโฟกัสกลุ่ม เหล่านี้ สองคือนักวางแผนของการปฏิรูปการศึกษา 4 ท่านมีส่วนร่วมในตรวจสอบ และติดตามการปฏิรูปการศึกษา และสองคนมีส่วนร่วมในการทำงานในการปฏิบัติตามนโยบายการปฏิรูปการศึกษา3.4 การปรับปรุงทฤษฎีโปรแกรมจากสังเกตประสิทธิภาพที่แท้จริงขั้นตอนนี้คือการ สังเกตการดำเนินการของนโยบายการปฏิรูปการศึกษาในโรงเรียนตามจริงสภาพการทำงาน การปรับทฤษฎีโปรแกรมที่สร้างขึ้นใหม่จากการจำลองความคิดการมีส่วนร่วมในขั้นตอนข้างต้น นี้ดำเนินการ โดยการเยี่ยมชมเว็บไซต์ (เข้าชมเว็บไซต์) ที่โรงเรียนหกซึ่งมีแตกต่างกันลักษณะ สามโรงเรียนกับผลการประเมินคุณภาพภายนอกที่แตกต่างกันและสามโรงเรียนด้วยผลการทดสอบแห่งชาติแตกต่างกัน เกี่ยวกับการเก็บรวบรวมข้อมูล การเข้าร่วมสังเกต และการสัมภาษณ์วาระในการดำเนินการของนโยบายการปฏิรูปการศึกษาในโรงเรียน เหล่านี้ผู้ดูแล ครู และนักเรียน ผลได้จากการสังเกตและสัมภาษณ์แล้วใช้ในการปรับตัวทฤษฎีโปรแกรมอีกครั้ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3. ระเบียบวิธีวิจัย
งานวิจัยนี้เป็นการวิจัยและพัฒนาซึ่งประกอบด้วยกระบวนการของการพัฒนาทฤษฎีโปรแกรมดังนี้
3.1. การศึกษาเอกสารที่เกี่ยวข้องในทางทฤษฎีและการวิจัย
การศึกษาเอกสารที่เกี่ยวข้องกับทฤษฎีและงานวิจัยประกอบด้วย (1) เอกสารที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา
การปฏิรูป รวมทั้งพระราชบัญญัติการศึกษารายงานเกี่ยวกับการดำเนินงานของการปฏิรูปการศึกษาในประเทศไทยการวิจัย
รายงานเกี่ยวกับการปฏิรูปการศึกษาในประเทศไทย (2) เอกสารทฤษฎีเช่นทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับนโยบาย
การดำเนินงานทฤษฎีของการเปลี่ยนแปลงและทฤษฎีการตัดสินใจเองและ (3) การวิจัย เอกสารเกี่ยวกับการปฏิรูปการศึกษา
รวมทั้งการวิจัยเกี่ยวกับการออกแบบของการปฏิบัติตามนโยบายการปฏิรูปการศึกษาการดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จ
ของนโยบายการปฏิรูปการศึกษาและความสำเร็จของนโยบายการปฏิรูปการศึกษา.
3.2 สัมชัญของการสร้างสมมติฐานจากทฤษฎี.
ความสัมพันธ์ที่ถูกกำหนดโดยใช้ "ถ้า ... แล้ว "แนวคิด แล้วเราได้ทำให้ร่างของทฤษฎีโปรแกรมสำหรับ
การประเมินผลความสำเร็จของการดำเนินนโยบายการปฏิรูปการศึกษาที่ประกอบด้วยรูปแบบการดำเนินการและการเปลี่ยนแปลงที่
รุ่น.
3.3 การสร้างทฤษฎีโปรแกรมกับรูปแบบการจำลองความคิดของผู้มีส่วนได้เสียรุ่นจิต
ทฤษฎีโปรแกรมร่าง ที่ได้รับจากสมมติฐานและจากเอกสารการศึกษาควรมีการปรับใน
แง่ของความคิดของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ,. นี้เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของทีมงานของแปดคนในรูปแบบของข้อมูล
กลุ่มคอลเลกชัน ของเหล่านี้ทั้งสองเป็นนักวางแผนของการปฏิรูปการศึกษาที่สี่คนมีส่วนร่วมใน
การตรวจสอบและติดตามการปฏิรูปการศึกษาและสองคนมีส่วนร่วมในการทำงานในการปฏิบัติตาม
นโยบายการปฏิรูปการศึกษา.
ปรับทฤษฎี 3.4 โปรแกรมจากการสังเกตการปฏิบัติจริง
ขั้นตอนนี้ คือการสังเกตการดำเนินการตามนโยบายการปฏิรูปการศึกษาในโรงเรียนให้สอดคล้องกับ
สภาพการทำงานที่เกิดขึ้นจริงในการปรับทฤษฎีโปรแกรมสร้างขึ้นใหม่จากการจำลองความคิดของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย
ในขั้นตอนดังกล่าวข้างต้น นี้ได้ดำเนินการโดยการเยี่ยมชมเว็บไซต์ (การเข้าชมสถานที่เดียวกัน) ที่โรงเรียนหกซึ่งมีความแตกต่างกัน
ในลักษณะรวมทั้งสามโรงเรียนที่มีผลการประเมินคุณภาพภายนอกที่แตกต่างกันและสามโรงเรียนที่มี
ผลการทดสอบระดับชาติที่แตกต่างกัน ในเรื่องเกี่ยวกับการเก็บรวบรวมข้อมูลที่เข้าร่วมการสังเกตและการสัมภาษณ์ผู้
ที่เกี่ยวข้องบุคคลที่เกี่ยวข้องในการดำเนินนโยบายการปฏิรูปการศึกษาในโรงเรียน เหล่านี้เป็น
ผู้บริหารครูและนักเรียน ผลที่ได้จากการสังเกตและการสัมภาษณ์ถูกนำมาใช้แล้วเพื่อปรับ
ทฤษฎีโปรแกรมอีกครั้ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3 . วิธีการวิจัยการวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัย และพัฒนา ประกอบด้วย กระบวนการของการพัฒนา ทฤษฎีโปรแกรมดังนี้3.1 ศึกษาเอกสารที่เกี่ยวข้องทางทฤษฎีและการวิจัยการศึกษาทฤษฎีและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับเอกสารประกอบด้วย ( 1 ) เอกสารที่เกี่ยวข้องกับการศึกษารวมทั้ง พ.ร.บ. ปฏิรูปการศึกษา รายงานการดำเนินงานปฏิรูปการศึกษาไทย , งานวิจัยรายงานการปฏิรูปการศึกษาไทย ( 2 ) เอกสาร ทฤษฎี เช่น ทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับนโยบายทฤษฎีทฤษฎีการเปลี่ยนแปลงและการตัดสินใจของตนเอง และ ( 3 ) งานวิจัยเรื่องการปฏิรูปการศึกษารวมทั้งการวิจัยการออกแบบการนำนโยบายปฏิรูปการศึกษา การดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จนโยบายปฏิรูปการศึกษา และความสำเร็จของนโยบายการปฏิรูปการศึกษา3.2 การสร้างสมมติฐานสมมุติฐานจากทฤษฎีความสัมพันธ์คือการพิจารณา " ถ้า . . . . . . . แล้ว " แนวคิด เราก็ทำแบบร่างของทฤษฎีโปรแกรมสำหรับการประเมินผลความสำเร็จของการนำนโยบายปฏิรูปการศึกษา ซึ่งประกอบด้วย รูปแบบการเปลี่ยนแปลงนางแบบ3.3 การสร้างทฤษฎีโปรแกรม ด้วยแบบจำลองความคิดของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียในรูปแบบจิตทฤษฎีโปรแกรมร่างที่ได้จากสมมติฐาน และจากการศึกษาเอกสาร ควรปรับในแง่คิด , ผู้มีส่วนได้เสีย ' นี้เกี่ยวข้องกับการสร้างทีม 8 คน ในรูปแบบของข้อมูลกลุ่มโฟกัส คอลเลกชัน ของเหล่านี้สองเป็นนักวางแผน ของการปฏิรูปการศึกษา สี่ คน มีส่วนร่วมในการตรวจสอบและติดตามการปฏิรูปการศึกษา และ สอง คน มีส่วนร่วมในการทำงานในสอดคล้องกับการปฏิรูปการศึกษานโยบายการปรับทฤษฎี 3.4 โปรแกรมจากการสังเกตการปฏิบัติที่แท้จริงขั้นตอนนี้ต้องสังเกตตามแนวปฏิรูปการศึกษา ในโรงเรียนตามสภาพการทำงานจริง เพื่อปรับโปรแกรมทฤษฎีที่สร้างจากการจำลองความคิดผู้มีส่วนได้เสียในเฟสแล้ว . นี้ดำเนินการโดยการเยี่ยมชมเว็บไซต์ ( การเข้าชมเว็บไซต์ที่แตกต่างกันซึ่งมีหกโรงเรียนลักษณะ รวมทั้ง 3 โรงเรียนที่มีผลการประเมินคุณภาพภายนอกที่แตกต่างกันและโรงเรียนสามกับผลการทดสอบแห่งชาติที่แตกต่างกัน ทั้งนี้ ในการเก็บรวบรวมข้อมูล โดยการสังเกตแบบมีส่วนร่วม และการสัมภาษณ์ผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการปฏิบัติตามนโยบายปฏิรูปการศึกษา ในโรงเรียน เหล่านี้ คือผู้บริหาร ครู และนักเรียน ผลที่ได้จากการสังเกต และการสัมภาษณ์ แล้วใช้เพื่อปรับทฤษฎีโปรแกรมอีกครั้ง