On the basis of the results of the

On the basis of the results of the MCFA, the two first factorial axes were retained
(see Figure 1). The school grade variable achieved test value in both axes (kindergarten
on both axes; first grade and fourth grade only on Axis 1) whereas the sociocultural
variable only did so on Axis 1 (see Table 2). Axis 1 shows a developmental-educational
order in children’s graphic and oral representation of their own history as learners of
writing. Axis 2 principally reveals differences regarding the adjustment to the
conventionality of notational products. Modalities close to the intersection of both axes
(i.e. those that most children have presented) correspond to early stages in the learning
of writing: non-graphic stage þ , drawings þ , letters þ and names þ . Two main
groups were distinguished on the factorial plane, suggesting two different implicit
theories of learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โดยผลลัพธ์ของการ MCFA สองแกนแฟกแรกถูกเก็บไว้(ดูรูปที่ 1) ตัวแปรระดับโรงเรียนได้ทดสอบค่าในแกนทั้งสอง (โรงเรียนอนุบาลบนแกนทั้งสอง ชั้นแรกและชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ใน 1 แกนเท่านั้น) ในขณะ socioculturalตัวแปรเฉพาะได้บนแกนที่ 1 (ดูตารางที่ 2) แกน 1 แสดงการพัฒนา-การศึกษาในเด็กของช่องปาก และภาพแสดงประวัติของตนเองเป็นผู้เรียนเขียน แกน 2 หลักเผยให้เห็นถึงความแตกต่างเกี่ยวกับการปรับปรุงการconventionality ของผลิตภัณฑ์ notational Modalities ที่ใกล้กับจุดตัดของแกนทั้งสอง(เช่นผู้ที่เด็กส่วนใหญ่มีการนำเสนอ) สอดคล้องกับขั้นตอนแรกในการเรียนรู้เขียน: ไม่ใช่กราฟิกขั้นþ þวาด þอักษร และþชื่อ หลักสองกลุ่มแตกต่างบนเครื่องบินแฟก แนะนำสองที่แตกต่างกันนัยทฤษฎีการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บนพื้นฐานของผลการ MCFA ที่ทั้งสองแกนปัจจัยแรกที่ถูกเก็บรักษาไว้
(ดูรูปที่ 1) โรงเรียนตัวแปรคะแนนประสบความสำเร็จค่าทดสอบทั้งในแกน
(โรงเรียนอนุบาลบนแกนทั้งสองชั้นแรกและชั้นที่สี่เฉพาะบนแกน1)
ขณะที่ทางสังคมวัฒนธรรมตัวแปรเพียงได้ดังนั้นแกน1 (ดูตารางที่ 2) แกน 1 แสดงให้เห็นถึงพัฒนาการศึกษาเพื่อเด็กในการแสดงภาพและช่องปากของประวัติศาสตร์ของตัวเองเป็นผู้เรียนในการเขียน 2 แกนหลักเผยให้เห็นความแตกต่างเกี่ยวกับการปรับตัวเพื่อที่ประเพณีนิยมของผลิตภัณฑ์สัญลักษณ์ รังสีใกล้กับจุดตัดของแกนทั้งสอง(เช่นผู้ที่เด็กส่วนใหญ่ได้นำเสนอ) สอดคล้องกับขั้นตอนแรกในการเรียนรู้เขียน: ขั้นตอนที่ไม่กราฟิก TH, ภาพวาด TH, þตัวอักษรและชื่อþ หลักสองกลุ่มมีความโดดเด่นบนเครื่องบินปัจจัยบอกนัยที่แตกต่างกันสองทฤษฎีของการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บนพื้นฐานของผลของ MCFA สองคนแรก ซึ่งแกนถูกเก็บไว้
( ดูรูปที่ 1 ) โรงเรียนเกรดแปรความค่าในแกนทั้งสอง ( อนุบาล
บนแกนทั้งสอง เกรด 1 และเกรดสี่เท่านั้นบนแกน 1 ) ในขณะที่ตัวแปรด้านสังคมและวัฒนธรรม
ทำให้แกน 1 ( ดูตารางที่ 2 ) แกน 1 แสดงพัฒนาการทางการศึกษา
สั่งเด็กในกราฟิกและการเป็นตัวแทนในช่องปากของประวัติศาสตร์ของพวกเขาเองเป็นผู้เรียน
เขียน แกน 2 หลัก พบความแตกต่างในการปรับตัวกับ
ทำให้เป็นธรรมเนียมของผลิตภัณฑ์หมายเหตุ . modalities ใกล้จุดตัดของแกนทั้งสอง
( เช่นผู้ที่เด็กส่วนใหญ่เสนอ ) สอดคล้องกับขั้นตอนแรกในการเรียนรู้
เขียน : บนเวทีþþกราฟิก , ภาพวาด ,þþตัวอักษรและชื่อ 2 กลุ่มหลัก คือ บนเครื่องบิน ซึ่งแตกต่าง

แนะนำสองที่แตกต่างกันโดยปริยาย ทฤษฎีของการเรียนรู้