The initial development of the long

The initial development of the long form ICEQ, which is discussed in detail in Rentoul & Follser (1979) and Fraser (1980), was guided by several criteria. First, dimensions chosen characterized the class-room learning environment described in recent individualized curriculum materials and in the literature of individualized education, including open and inquiry-based classrooms (Rathbone, 1971; Walberg & Thomas, 1972; Weisgerber, 1971). Second, extensive interviewing of teachers and secondary school students ensured that the ICEQ's dimensions and individual items were considered salient by teachers and students. Third, in order to achieve economy in answering and processing, the ICEQ was designed to have a relatively small number of reliable scales, each containing a fairly small number of items.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การพัฒนาเริ่มต้นแบบฟอร์มยาว ICEQ ซึ่งจะกล่าวถึงในรายละเอียดใน Rentoul และ Follser (1979) และเฟรเซอร์ (1980), ถูกแนะนำ โดยเงื่อนไขต่าง ๆ ครั้งแรก เลือกขนาดลักษณะสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ห้องเรียนอธิบายวัสดุหลักสูตรจำนวนล่าสุด และเอกสารประกอบการศึกษาเป็นรายบุคคล รวมทั้งห้องเรียน และ ใช้คำถามเปิด (ราธโบน 1971 Walberg & Thomas, 1972 Weisgerber, 1971) กว้างขวาง สองสัมภาษณ์ข้อมูลส่วนตัวของครูและนักเรียนมัธยมศึกษามั่นใจว่า ICEQ ของมิติและแต่ละรายการถือว่าเด่น โดยครูและนักเรียน 3 เพื่อให้เศรษฐกิจในการตอบและประมวลผล ICEQ ถูกออกแบบให้มีขนาดค่อนข้างเล็กจำนวนเครื่องชั่งน้ำหนักความน่าเชื่อถือ มีจำนวนค่อนข้างน้อยของสินค้า

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การพัฒนาเริ่มต้นของ ICEQ แบบยาวซึ่งจะกล่าวถึงในรายละเอียดใน Rentoul และ Follser (1979) และเฟรเซอร์ (1980) ได้รับการแนะนำโดยเกณฑ์หลาย ครั้งแรกที่ได้รับการแต่งตั้งขนาดลักษณะการเรียนรู้สิ่งแวดล้อมระดับห้องพักที่อธิบายไว้ในวัสดุหลักสูตรเป็นรายบุคคลที่ผ่านมาและในวรรณคดีของการศึกษาเป็นรายบุคคลรวมทั้งห้องเรียนที่เปิดกว้างและสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมตาม (แร ธ โบน 1971; Walberg และโทมัส, 1972; Weisgerber, 1971) ประการที่สองการสัมภาษณ์ที่กว้างขวางของครูและนักเรียนชั้นมัธยมศึกษามั่นใจได้ว่าขนาด ICEQ และแต่ละรายการได้รับการพิจารณาที่สำคัญโดยครูและนักเรียน ประการที่สามเพื่อให้บรรลุเศรษฐกิจในการตอบและการประมวลผลที่ ICEQ ได้รับการออกแบบที่จะมีจำนวนที่ค่อนข้างเล็กของเครื่องชั่งที่เชื่อถือได้แต่ละที่มีจำนวนค่อนข้างเล็กของรายการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การพัฒนาเริ่มต้นของ iceq แบบยาว ซึ่งจะกล่าวถึงในรายละเอียดใน&เรนทูล follser ( 1979 ) และ เฟรเซอร์ ( 1980 ) , นำเงื่อนไขต่าง ๆ ครั้งแรก ขนาดเลือกลักษณะห้องเรียน สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่อธิบายไว้ในหลักสูตรและวัสดุล่าสุดเฉพาะในวรรณคดีการศึกษาเฉพาะบุคคล รวมทั้งการเปิดและใช้ห้องเรียน ( รัธโบน 1971 ;walberg &โทมัส , 1972 ; ไวส์เกอร์เบอร์ 1971 ) ประการที่สอง อย่างละเอียด สัมภาษณ์ ของครูและนักเรียนโรงเรียนมัธยมศึกษา มั่นใจว่าขนาดของ iceq และแต่ละรายการก็ถือว่าเด่น โดยครูและนักเรียน ประการที่สาม เพื่อให้เศรษฐกิจในการตอบและกระบวนการ iceq ถูกออกแบบให้มีจำนวนที่ค่อนข้างเล็กของเครื่องชั่งที่เชื่อถือได้แต่ละที่มีจำนวนค่อนข้างเล็กของรายการ