relate or predictor of psychologica

relate or predictor of psychological and health outcomes (Cohen, Kessler, Gordon, 1995; Dougall & Baum,
2001). Psychological stress has been found to be associated with a variety of ailments and health outcomes in
adolescents, including poor general physical health (Baldwin, Harris, & Chambliss, 1997), depressive
symptoms (Unger et al., 2001), and smoking initiation, continued smoking, or relapse into smoking following
smoking cessation treatment (Byrne & Mazanov, 2001; Wills, Sandy, & Yaeger, 2002). Associations have been
found between stress, coping variables and aspects of health in a variety of populations (e.g., Kolen, Hartly &and
Murdock, 1990; Ryan & Twibell, 2000; Henderson, 2003; Hicks, & Miller, 2006; Dolbier, Smit & Steinhardt,
2007). Many studies have indicated that large percentages of college students are feeling overwhelmed, sad,
hopeless, and so depressed that they are unable to function (e.g., Veeser, Blakemore, 2006; the National Alliance for
mental Health, 2005; Ryan & Twibell, 2000; Hicks & Miller, 2006). Iranian students are, of course, among those
suffering from such concerns (Gholamzadeh, Passyar & Haghshenas, 2008; Moeini, Birashk, & Allahverdipour,
2008). According to Rostami and Bahrainian, (2001) 16.3% of freshman students have been diagnosed with mental disorders. Additionally, 37.6% of college students reported emotional disorders, and 27.5% of them reported
experiencing anxiety disorders during 2003-2004 (Ferdusi, 2004). Successfully handling these events can help
students acquire new tools for everyday life. However, continued struggles can result in more persistent signs of
anxiety, depression, and isolation that need treatment. The ability to manage and control stress is a useful skill for
student life but also for life beyond the university.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เกี่ยวข้อง หรือผู้ทายผลของจิตใจและสุขภาพผล (โคเฮน Kessler, Gordon, 1995 Dougall และจัด 2001) ตรวจพบความเครียดทางจิตใจที่สัมพันธ์กับโรคและสุขภาพผลใน วัยรุ่น รวมทั้งยากจนทั่วไปสุขภาพ (บอลด์วิน แฮร์ริส & Chambliss, 1997), depressive อาการ (Unger และ al., 2001), และสูบบุหรี่เริ่ม ต้น ต่อบุหรี่ หรือเป็นบุหรี่ต่อการกลับไปเสพ สูบบุหรี่รักษายุติ (Byrne & Mazanov, 2001 Wills แซนดี้ & Yaeger, 2002) สมาคมได้รับ พบ ระหว่างความเครียด เผชิญกับตัวแปรด้านสุขภาพในประชากรที่หลากหลาย (เช่น Kolen, Hartly และ และ Murdock, 1990 Ryan & Twibell, 2000 Henderson, 2003 Hicks, & มิลเลอร์ 2006 Dolbier, Smit และ Steinhardt 2007) การศึกษาจำนวนมากได้แสดงให้เห็นเปอร์เซ็นต์ขนาดใหญ่ของนักเรียนมีความรู้สึกจม เศร้า ตา และตกต่ำดังนั้นที่พวกเขาไม่สามารถทำงาน (เช่น Veeser แบล็คมอร์ 2006 พันธมิตรแห่งชาติสำหรับ สุขภาพจิต 2005 Ryan & Twibell, 2000 Hicks และมิลเลอร์ 2006) นักศึกษาอิหร่านมี ของหลักสูตร ผู้ ทุกข์จากความกังวลดังกล่าว (Gholamzadeh, Passyar และ Haghshenas, 2008 Moeini, Birashk, & Allahverdipour 2008) ตาม Rostami และ Bahrainian, (2001) 16.3% ของนักเรียนวิชาฯ ได้รับการวินิจฉัยกับโรคจิต นอกจากนี้ 37.6% ของนักเรียนรายงานความผิดปกติทางอารมณ์ และ 27.5% ของรายงานพบความผิดปกติของความวิตกกังวลในช่วง 2003-2004 (Ferdusi, 2004) สำเร็จจัดการเหตุการณ์เหล่านี้สามารถช่วย นักเรียนได้รับเครื่องมือใหม่สำหรับชีวิตประจำวัน อย่างไรก็ตาม ต่อสู้อย่างต่อเนื่องอาจส่งผลให้สัญญาณแบบเพิ่มเติมของ ความวิตกกังวล ซึมเศร้า ทางแยกที่ต้องรักษา ความสามารถในการจัดการ และควบคุมความเครียดเป็นทักษะที่เป็นประโยชน์สำหรับ ชีวิตนักศึกษาแต่ในชีวิตนอกเหนือจากมหาวิทยาลัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เกี่ยวข้องหรือทำนายของจิตใจและสุขภาพของผล (โคเฮน, เคสเลอร์, กอร์ดอน 1995; Dougall และมนัก
2001) ความเครียดที่ได้รับพบว่ามีความเกี่ยวข้องกับความหลากหลายของโรคและผลลัพธ์ด้านสุขภาพใน
วัยรุ่นรวมถึงคนยากจนสุขภาพร่างกายทั่วไป (บอลด์วินแฮร์ริสและแชมบลิ, 1997), ซึมเศร้า
อาการ (อังเกอร์ et al., 2001) และการสูบบุหรี่ริเริ่ม การสูบบุหรี่อย่างต่อเนื่องหรือการกำเริบของโรคในการสูบบุหรี่ต่อไปนี้
การรักษาเลิกสูบบุหรี่ (เบิร์นและ Mazanov, 2001; พินัยกรรมแซนดี้และ Yaeger, 2002) สมาคมได้รับการ
พบระหว่างความเครียดรับมือตัวแปรและด้านการดูแลรักษาสุขภาพในความหลากหลายของประชากร (เช่น Kolen, Hartly & และ
Murdock 1990; ไรอันและ Twibell, 2000; เฮนเดอ 2003; ฮิกส์และมิลเลอร์, 2006; Dolbier, Smit & Steinhardt,
2007) การศึกษาจำนวนมากชี้ให้เห็นว่าร้อยละขนาดใหญ่ของนักศึกษามีความรู้สึกจมเศร้า
สิ้นหวังและเพื่อความสุขที่พวกเขาไม่สามารถที่จะทำงาน (เช่น VEESER, Blakemore 2006; พันธมิตรแห่งชาติเพื่อ
สุขภาพจิต 2005; ไรอันและ Twibell 2000 ; ฮิกส์และมิลเลอร์ 2006) นักเรียนอิหร่านมีความแน่นอนในหมู่ผู้
ที่ทุกข์ทรมานจากความกังวลดังกล่าว (Gholamzadeh, Passyar & Haghshenas 2008; Moeini, Birashk และ Allahverdipour,
2008) ตาม Rostami และ Bahrainian, (2001) 16.3% ของนักเรียนนักศึกษาที่ได้รับการวินิจฉัยว่ามีความผิดปกติทางจิต นอกจากนี้ 37.6% ของนักศึกษารายงานความผิดปกติทางอารมณ์และ 27.5% ของพวกเขารายงาน
ความผิดปกติของความวิตกกังวลที่ประสบในช่วง 2003-2004 (Ferdusi, 2004) ประสบความสำเร็จในการจัดการเหตุการณ์เหล่านี้สามารถช่วยให้
นักเรียนได้รับเครื่องมือใหม่สำหรับชีวิตประจำวัน อย่างไรก็ตามการต่อสู้อย่างต่อเนื่องจะส่งผลให้สัญญาณถาวรมากขึ้นของ
ความวิตกกังวลซึมเศร้าและความเหงาที่ต้องรักษา ความสามารถในการจัดการและควบคุมความเครียดเป็นทักษะที่มีประโยชน์สำหรับ
ชีวิตนักศึกษา แต่ยังสำหรับชีวิตเกินกว่าที่มหาวิทยาลัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เกี่ยวข้องหรือทำนายทางจิตวิทยาและผลลัพธ์ด้านสุขภาพ ( โคเฮน เคสเลอร์ กอร์ดอน , 1995 ; เดาเกิลค่ะ
& , 2001 ) ความเครียดได้รับการพบจะเกี่ยวข้องกับความหลากหลายของโรค และผลลัพธ์ด้านสุขภาพใน
วัยรุ่น รวมทั้งยากจนทั่วไปสุขภาพร่างกาย ( บอลด์วิน แฮร์ริส &แชมบลิส , 1997 ) , อาการซึมเศร้า
( อังเกอร์ et al . , 2001 ) และการริเริ่มการสูบบุหรี่ยังคงสูบบุหรี่หรือกำเริบในการเลิกสูบบุหรี่ สูบบุหรี่ ดังต่อไปนี้
( เบิร์น& mazanov , 2001 ; วิล แซนดี้ &ยีเจอร์ , 2002 ) สมาคมได้รับ
พบระหว่างการเผชิญความเครียด ปัจจัยด้านสุขภาพในความหลากหลายของประชากร ( เช่น kolen hartly , &และ
เมอร์ด็อค , 1990 ; ไรอัน & twibell , 2000 ; Henderson , 2003 ; ฮิกส์ &มิลเลอร์ , 2006 ; dolbier SMIT &สไตน์ฮาดต์
, , 2550 )หลายการศึกษา พบว่า ร้อยละของนักศึกษาวิทยาลัยขนาดใหญ่จะรู้สึกอย่างแน่นอน เศร้า
สิ้นหวังและหดหู่ที่พวกเขาไม่สามารถที่จะทำงาน ( เช่น veeser เบลกมอร์ , 2006 ; พันธมิตร
สุขภาพจิตแห่งชาติ , 2005 ; ไรอัน & twibell , 2000 ; ฮิกส์&มิลเลอร์ , 2006 ) นักศึกษาอิหร่าน แน่นอน ในหมู่ผู้ที่ทุกข์จากความกังวลดังกล่าว ( gholamzadeh
,passyar & haghshenas , 2008 ; moeini birashk & allahverdipour
, , , 2008 ) ตาม rostami และ bahrainian ( 2001 ) 16.3 % ของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ได้รับการวินิจฉัยความผิดปกติทางจิต นอกจากนี้ 37.6 % ของนักเรียนรายงานความผิดปกติทางอารมณ์ และร้อยละ 27.5 ของพวกเขารายงาน
ประสบความผิดปกติของความวิตกกังวลในช่วง 2003-2004 ( ferdusi , 2004 ) ประสบความสำเร็จในการจัดการเหตุการณ์เหล่านี้สามารถช่วย
นักเรียนได้รับเครื่องมือใหม่สำหรับชีวิต อย่างไรก็ตาม ยังคงต่อสู้สามารถส่งผลในป้ายถาวรมากกว่า
ความวิตกกังวลซึมเศร้าและการแยกที่ต้องได้รับการรักษา ความสามารถในการจัดการและควบคุมความเครียดเป็นทักษะที่มีประโยชน์สำหรับ
ชีวิตนักศึกษา แต่ยังสำหรับชีวิตนอกมหาวิทยาลัย