Individual Differences in language

Individual Differences in language learning, a topic whose complexity has meant little conclusive knowledge and thus needs for continuing inquiry (Ehrman, Leaver & Oxford, 2003), was addressed in this study. Language learning perfectionism was investigated as an important and complicated educational construct related to important antecedents and consequences such as language learning styles and strategies. To promote successful language learning, the modifying roles of perfectionism in the relationship between language learning styles and strategies were emphasized. The study presented two kinds of data: quantitative and qualitative. In the quantitative study, the participants consisted of 265 EFL second-year undergraduates. Three self-reported inventories, the Persian version of Learning Style Questionnaire (E&L LSQ) (Ehrman & Leaver, 2002); the Persian version of the Strategy Inventory for Language Learning (SILL) (Oxford, 1990); and the Persian version of Positive and Negative Perfectionism Scale (PANPS) (Terry-Short, Owens, Slade & Dewey, 1995), were used. In the qualitative aspect of the study, semi-structured interviews have been performed among 34 high and low achievers. The analyses indicated that positive perfectionism was more relevant factor attributing students' use of language learning strategies than styles. High achievers exhibited more positive perfectionism and absence of negative perfectionism, whereas low achievers exhibited signs of both positive and negative perfectionism. The pedagogical implications of the study were discussed. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความแตกต่างของแต่ละบุคคลในการเรียนรู้ภาษาที่มีความซับซ้อนหัวข้อมีความหมายความรู้เล็ก ๆ น้อย ๆ ได้ข้อสรุปและทำให้ความต้องการในการดำเนินการต่อไปสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม (Ehrman, วัตฟอร์ดและ 2003) ได้รับการแก้ไขในการศึกษาครั้งนี้ การเรียนรู้ภาษาอุดมคติถูกตรวจสอบเช่นการสร้างการศึกษาที่สำคัญและมีความซับซ้อนที่เกี่ยวข้องกับบุคคลสำคัญและผลกระทบเช่นรูปแบบการเรียนรู้ภาษาและกลยุทธ์ เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ภาษาที่ประสบความสำเร็จในการปรับเปลี่ยนบทบาทของอุดมคติในความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบการเรียนภาษาและกลยุทธ์ที่ถูกเน้น ศึกษาที่นำเสนอสองชนิดของข้อมูล: ปริมาณและเชิงคุณภาพ ในการศึกษาเชิงปริมาณผู้เข้าร่วมประกอบด้วย 265 EFL นักศึกษาปริญญาตรีปีที่สอง สามคงเหลือตนเองรายงานรุ่นเปอร์เซียแห่งการเรียนรู้รูปแบบของแบบสอบถาม (E & L วิธี LSQ) (Ehrman & Leaver, 2002); รุ่นเปอร์เซียของสินค้าคงคลังกลยุทธ์สำหรับการเรียนรู้ภาษา (SILL) (ฟอร์ด, 1990); และรุ่นเปอร์เซียบวกและลบในอุดมคติสเกล (PANPS) (เท​​อร์รี่สั้น Owens สเลด & ดิวอี้, 1995) ถูกนำมาใช้ ในด้านคุณภาพของการศึกษา, การสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้างได้รับการดำเนินการในหมู่ 34 ประสบความสำเร็จอย่างสูงและต่ำ การวิเคราะห์แสดงให้เห็นว่าดีเลิศบวกเป็นปัจจัยที่เกี่ยวข้องมากขึ้นการใช้เจตนารมณ์ของนักเรียนกลยุทธ์การเรียนรู้ภาษากว่ารูปแบบ ประสบความสำเร็จอย่างสูงแสดงอุดมคติบวกมากขึ้นและการขาดอุดมคติเชิงลบในขณะที่ประสบความสำเร็จอย่างต่ำแสดงสัญญาณของทั้งอุดมคติบวกและลบ ผลกระทบการเรียนการสอนของการศึกษาได้รับการกล่าวถึง [บทคัดย่อจากผู้เขียน]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความแตกต่างของบุคคลในการเรียนรู้ภาษา หัวข้อที่มีความซับซ้อนได้ หมายถึง ความรู้ที่น้อยและดังนั้นความต้องการสอบถาม ( แอร์เมินลีเวอร์& , Oxford , 2003 ) ได้ให้ความสนใจในการศึกษานี้ความสามารถของการเรียนรู้ภาษา กระบวนการที่สำคัญและซับซ้อน การศึกษาสร้างที่เกี่ยวข้องกับบุคคลสำคัญและผลกระทบ เช่น ลีลาการเรียนรู้ภาษา เพื่อส่งเสริมความสำเร็จการเรียนภาษา , การปรับเปลี่ยนบทบาทของความสามารถในความสัมพันธ์ระหว่างลีลาการเรียนรู้ภาษาก็เน้นการศึกษาที่นำเสนอสองชนิดของข้อมูลเชิงปริมาณ และเชิงคุณภาพ ในการศึกษาเชิงปริมาณ ผู้เข้าร่วมจำนวน 265 เป็นสองปี นักศึกษาระดับปริญญาตรี 3 self-reported เปอร์เซียสินค้าคงเหลือ , รุ่นของแบบสอบถามรูปแบบการเรียนรู้ ( E &ผมเรียบเรียง ) ( แอร์เมิน& ลีเวอร์ , 2002 ) ; เปอร์เซียรุ่นของสินค้าคงคลังกลยุทธ์การเรียนรู้ภาษา ( งัว ) ( Oxford , 1990 )และเปอร์เซียรุ่นสมบูรณ์แบบขนาดบวกและลบ ( panps ) ( เทอร์รี่ สั้น โอเว่น สเลด&ดิวอี้ , 1995 ) , การใช้ ในด้านคุณภาพของการศึกษา การสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้างได้ปฏิบัติระหว่าง 34 ที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงและต่ำ . ผลการวิเคราะห์พบว่าปัจจัยบวกที่เกี่ยวข้องมากขึ้นและความสามารถของนักเรียนใช้กลวิธีการเรียนรู้กว่ารูปแบบภาษานักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูง มีความสามารถในเชิงบวกมากขึ้น และไม่มีความสามารถด้านลบ ส่วนนักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำมีสัญญาณของความสมบูรณ์แบบ ทั้งด้านบวกและด้านลบ . ความหมายของการสอน มีการอภิปราย จากผู้เขียน [ บทคัดย่อ ]