Using a qualitative approach, I ana

Using a qualitative approach, I analyzed data from three sources to
study the impact of STS experiences on my students: reflective journals
throughout the semester, class presentation of their STS investigations,
and in-depth individual interviews of all students at the end of semester
(Figure 1). I formally analyzed all data using an interpretive approach
(Guba & Lincoln, 1994) after the end of each semester. During this
procedure, complete sentences and paragraphs from student journals and
interview transcripts were examined and compared to identify statements
that related to the guiding questions. Several statements made by students
in their journals and/or interviews are presented in the next section as
examples of data that provide insights into the research questions. It is
important to mention, from a methodological perspective, that neither
student journals nor interviews were included in the course grade. This
was explained to students in advance in order to minimize bias in these data
sources, which could have resulted from concerns regarding course grades.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผมใช้วิธีการเชิงคุณภาพ วิเคราะห์ข้อมูลจากแหล่งข้อมูล 3 การศึกษาผลกระทบของประสบการณ์ STS ในนักเรียนของฉัน: สมุดรายวันการสะท้อนแสงตลอดภาคเรียน นำเสนอชั้นสอบสวนของ STSและการสัมภาษณ์เชิงลึกแต่ละของนักเรียนทั้งหมดเมื่อสิ้นสุดภาคการศึกษา(รูป 1) อย่างเป็นกิจจะลักษณะวิเคราะห์ข้อมูลทั้งหมดที่ใช้วิธีการ interpretive(Guba & ลินคอล์น 1994) หลังจากสิ้นสุดของแต่ละภาคเรียน ในระหว่างนี้ขั้นตอน สมบูรณ์ประโยค และย่อหน้าจากสมุดรายวันของนักเรียน และตรวจสอบ และเปรียบเทียบเพื่อระบุงบใบแสดงผลการสัมภาษณ์ที่เกี่ยวข้องกับคำถามแนวทาง งบต่าง ๆ ที่ทำ โดยนักเรียนในการสมุดรายวันและ/หรือการสัมภาษณ์จะนำเสนอในส่วนถัดไปเป็นตัวอย่างของข้อมูลที่ให้เจาะลึกคำถามวิจัย มันเป็นต้องพูดถึง จากมุมมอง methodological ที่ไม่สมุดรายวันของนักเรียนหรือสัมภาษณ์ได้รวมอยู่ในระดับหลักสูตร นี้ได้อธิบายการเรียนล่วงหน้าเพื่อลดความโน้มเอียงในข้อมูลเหล่านี้แหล่ง ที่อาจมีผลจากความกังวลเกี่ยวกับเกรดของหลักสูตร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โดยใช้วิธีการเชิงคุณภาพผมวิเคราะห์ข้อมูลจากสามแหล่งที่จะ
ศึกษาผลกระทบของประสบการณ์ที่เอสทีในนักเรียนของฉัน: วารสารสะท้อน
ตลอดภาคการศึกษานำเสนอระดับของการสืบสวน STS ของพวกเขา
และการสัมภาษณ์บุคคลของนักเรียนทุกคนในเชิงลึกที่สิ้นสุดภาคการศึกษา
( รูปที่ 1) ฉันอย่างเป็นทางการวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้วิธีการสื่อความหมาย
(Guba และลิงคอล์น, 1994) หลังจากการสิ้นสุดของแต่ละภาคการศึกษา ในระหว่างนี้
ขั้นตอนประโยคและย่อหน้าที่สมบูรณ์จากวารสารของนักเรียนและ
ใบรับรองผลการสัมภาษณ์มีการตรวจสอบและเมื่อเทียบกับงบระบุ
ว่าเกี่ยวข้องกับคำถามชี้นำ งบหลายทำโดยนักเรียน
ในวารสารและ / หรือการสัมภาษณ์ของพวกเขาจะนำเสนอในส่วนถัดไปเป็น
ตัวอย่างของข้อมูลที่ให้ข้อมูลเชิงลึกในคำถามการวิจัย มันเป็น
สิ่งสำคัญที่จะพูดถึงจากมุมมองวิธีการที่ไม่
วารสารนักเรียนหรือการสัมภาษณ์ถูกรวมอยู่ในระดับที่แน่นอน นี้
ได้รับการอธิบายให้นักเรียนล่วงหน้าเพื่อลดอคติในข้อมูลเหล่านี้
แหล่งที่มาซึ่งอาจมีผลมาจากความกังวลเกี่ยวกับเกรดแน่นอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โดยใช้วิธีการวิจัยเชิงคุณภาพ ผมวิเคราะห์ข้อมูลจาก 3 แหล่ง

ศึกษาผลกระทบของ STS ประสบการณ์กับนักเรียนของฉัน : สะท้อนแสงวารสาร
ตลอดภาคเรียน ระดับของการนำเสนอของ STS การสืบสวน และการสัมภาษณ์เชิงลึกรายบุคคล
นักเรียนที่ปิดเทอม
( รูปที่ 1 ) ผมเป็น วิเคราะห์ข้อมูลทั้งหมดโดยใช้วิธีการแปล
( กูบ้า&ลินคอล์น1994 ) หลังจากสิ้นสุดของแต่ละภาคการศึกษา ในระหว่างกระบวนการนี้
, ประโยคที่สมบูรณ์และย่อหน้าจากวารสารและสัมภาษณ์นักศึกษา
ใบตรวจสอบและเปรียบเทียบการระบุงบ
ที่เกี่ยวข้องกับแนวทางคำถาม งบหลายทำโดยนักศึกษา
ในวารสารและสัมภาษณ์หรือนำเสนอในส่วนถัดไปเป็น
ตัวอย่างของข้อมูลที่ให้ข้อมูลเชิงลึกในการถาม มันคือ
สำคัญกล่าวถึงจากมุมมองของวิธีการที่ทั้ง
นักศึกษาวารสารหรือสัมภาษณ์รวมในระดับหลักสูตร นี้
ได้อธิบายให้นักเรียนล่วงหน้า เพื่อลดอคติในแหล่งข้อมูล
เหล่านี้ ซึ่งอาจมีสาเหตุมาจากความกังวลเกี่ยวกับการเรียนหลักสูตร