Does Using the Internet Affect Chil

Does Using the Internet Affect Children's Development?

By Linda A. Jackson, PhD, Alexander vo Eye, PhD, and Frank Biocca, PhD
Does using the Internet affect children's development? Do children become socially isolated or connected when they use the Internet? Do they become depressed or elated? Does school performance suffer or improve? A wealth of opinion, anecdotal evidence and media hype has attempted to answer these questions. At one extreme are the Internet enthusiasts who view Internet use as the panacea for all that plagues society, including inadequacies in the educational system. At the other extreme are the Internet alarmists who view Internet use as undermining the very fabric of society, including the healthy development of its children. Most people fall somewhere between these extremes. Most are waiting for research to answer these questions (NSF Report, 2001).

HomeNetToo is a longitudinal field study designed to examine the antecedents and consequences of home Internet use in low-income families. Funded by an Information Technology Research grant from the National Science Foundation, the project began in the fall of 2000, when 90 families were recruited to participate in the 18-month study. Families agreed to have their Internet use automatically and continuously recorded, to complete surveys at multiple points during the project, and to participate in home visits during which basic instruction on how to use the Internet was provided. In exchange, each family received a new home computer, Internet access and in-home technical support.

Participants in the HomeNetToo project were 117 adults and 140 children residing in a low-income, medium-sized urban community in the mid-western United States. Adults were primarily African American (67%), female (80%), never married (42%) and earning less than $15,000 per year (49%). Most of the children were African American (83%), male (58%), and living in single-parent households (75%). Average age of child participants was 13 years old. This report focuses on the children in the project - how using the Internet influenced their social, psychological and academic outcomes, and the implications of these findings for future research and public policy regarding the digital divide (Jackson, in press).

How frequently do children use the Internet?
Numerous surveys have attempted to measure how frequently children use the Internet at home. Estimates vary from as high as several hours a day to as low as 3 hours a week, depending on how Internet use is measured (e.g., self-report, automatically recorded), age of children sampled, and the year data were collected (Kraut, Scherlis, Mukhopadhyay, Manning & Kiesler, 1996; Pew Internet and American Life Project, 2002; UCLA Internet Report, 2000, 2001, 2003). Despite high variability in empirical estimates, public perception is that children spend a great deal of time online (Tapscott, 1998).

In the HomeNetToo project we recorded multiple measures of Internet use to permit a more fine-grained analysis of how children are spending their time online. Our findings indicated that HomeNetToo children spent about 30 minutes per day online, logging in only once, and visiting about ten unique domains. However, much to our initial surprise, use of the Internet for communication was rare. HomeNetToo children sent less than 1 e-mail a week. Medians for all communication activities (e.g., instant messaging) were zero. Indeed by the end of the project only 16% of the children were using e-mail, 25% were instant messaging and 16% were participating in chat activities (Jackson, von Eye, Biocca, Barbatsis, Yong, & Fitzgerald, 2003a).

Why did HomeNetToo children make so little use of the Internet's communication tools, a finding we also observed in HomeNetToo adults (Jackson, von Eye, Barbatsis, Biocca, Fitzgerald, & Zhao, in press)? In hindsight, the answer is so obvious as to be easily overlooked. They simply had no one to communicate with! HomeNetToo children were poor. It is likely that their friends and extended family members were poor. Poor people do not typically have home Internet access (e.g., US Department of Commerce, 2000, 2002).

Does Internet use affect children's social outcomes?
Few studies and inconsistent findings render uncertain whether using the Internet has any influence on children's social outcomes. On the one hand, time spent online is time not spent elsewhere, including participating in social activities and communicating with family and friends. On the other hand, the Internet facilitates communication with geographically distant family and friends, and makes it easier to communicate frequently with those nearby. Two independent reviews of this research (Becker, 2000; Subrahmanyam, Kraut, Greenfield & Gross, 2000) have concluded that there are few documented social effects, either positive or negative (Kraut, Patterson, Lundmark, Kiesler, Mukopadhyay, & Scherlis, 1998; Kraut, Kiesler,

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ไม่ใช้อินเทอร์เน็ตมีผลต่อพัฒนาการของเด็กโดยลินดา A. Jackson, PhD อเล็กซานเดอร์โวตา ปริญญาเอก และ Frank Biocca ดร.ไม่ใช้อินเทอร์เน็ตมีผลต่อพัฒนาการของเด็ก ทำเด็กกลายเป็นสังคมแยก หรือเชื่อมต่อเมื่อใช้อินเทอร์เน็ตหรือไม่ ทำพวกเขาจะตกต่ำ หรือร่าเริง ทางโรงเรียนไม่ต้องทนทุกข์ทรมาน หรือปรับปรุง มายเห็น ประวัติหลักฐานและสื่อ hype ได้พยายามตอบคำถามเหล่านี้ ที่มีมากที่หนึ่ง ผู้อินเทอร์เน็ตที่ดูอินเทอร์เน็ตใช้เป็นยาครอบจักรวาลสำหรับทั้งหมดที่ภัยพิบัติสังคม ไม่เพียงพอในระบบการศึกษา Alarmists อินเทอร์เน็ตที่ใช้อินเทอร์เน็ตเป็นการทำร้ายผ้ามากของสังคม รวมถึงการพัฒนาสุขภาพของเด็กดู อยู่มาก คนส่วนใหญ่ตกอยู่ที่ใดที่หนึ่งระหว่างสุดขั้วเหล่านี้ ส่วนใหญ่กำลังรอสำหรับการวิจัยเพื่อตอบคำถามเหล่านี้ (รายงาน NSF, 2001) HomeNetToo เป็นการศึกษาระยะยาวฟิลด์ที่ออกแบบมาเพื่อตรวจสอบการ antecedents และผลกระทบของอินเทอร์เน็ตที่บ้านใช้ในครอบครัวที่มีรายได้ต่ำ ได้รับทุนจากเงินช่วยเหลือการวิจัยเทคโนโลยีข้อมูลจากมูลนิธิวิทยาศาสตร์แห่งชาติ โครงการเริ่มในฤดูใบไม้ร่วง 2000 เมื่อ 90 ครอบครัวผ่านการคัดเลือกเข้าร่วมในการศึกษา 18 เดือน ครอบครัวยอมรับให้มีอินเทอร์เน็ตใช้อัตโนมัติ และ บันทึก การสำรวจสมบูรณ์หลายจุดระหว่างโครงการ และเข้าเยี่ยมชมบ้านในระหว่างที่คำสั่งพื้นฐานในการใช้อินเทอร์เน็ตให้ แลกเปลี่ยน แต่ละรับใหม่คอมพิวเตอร์ อินเตอร์เน็ต และทางเทคนิคภายในบ้าน ผู้เข้าร่วมในโครงการ HomeNetToo ถูก 140 เด็กอาศัยอยู่ในชุมชนเมืองมีรายได้ต่ำ ขนาดกลางในสหรัฐอเมริกาตะวันตกกลางและผู้ใหญ่ 117 ผู้ใหญ่ถูกหลักแอฟริกันอเมริกัน (67%), หญิง (80%), ไม่เคยแต่งงาน (42%) และรายได้น้อยกว่า $15,000 ต่อปี (49%) แอฟริกันอเมริกัน (83%), ชาย (58%), และใช้สอยในครัวเรือนที่ผู้ปกครองคนเดียว (75%) ของเด็กได้ อายุเฉลี่ยของเด็กผู้เข้าร่วมมีอายุ 13 ปี รายงานนี้มุ่งเน้นเด็กในโครงการ - วิธีใช้อินเทอร์เน็ตได้รับอิทธิพลผลศึกษา และจิตวิทยา สังคม และผลกระทบของการค้นพบเหล่านี้สำหรับการวิจัยในอนาคตและนโยบายสาธารณะเกี่ยวกับยุคดิจิตอล (Jackson ในกด) เด็กใช้อินเทอร์เน็ตบ่อยเท่าใดสำรวจจำนวนมากได้พยายามวัดถี่เด็กใช้อินเทอร์เน็ตที่บ้าน การประเมินแตกต่างกันจากเป็นสูงเป็นหลายชั่วโมงที่ต่ำสุด 3 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ ขึ้นอยู่กับวิธีการอินเทอร์เน็ตที่ใช้วัด (เช่น ตนเองรายงาน บันทึกไว้โดยอัตโนมัติ), อายุของเด็กตัวอย่าง และข้อมูลปีก็รวบรวม (Kraut, Scherlis, Mukhopadhyay แมนนิ่ง และ Kiesler, 1996 Pew Internet และโครงการชีวิตอเมริกัน 2002 อินเทอร์เน็ตรายงาน UCLA, 2000, 2001, 2003) แม้ มีความแปรปรวนสูงประมาณการเชิงประจักษ์ ประชาชนได้รู้ได้ว่า เด็กที่ใช้เวลามากของเวลาออนไลน์ (Tapscott, 1998) ในโครงการ HomeNetToo ที่เราบันทึกไว้หลายมาตรการของการใช้อินเทอร์เน็ตเพื่ออนุญาตให้มีการวิเคราะห์กำหนดเพิ่มเติมว่าเด็กที่ใช้เวลาออนไลน์ ผลการวิจัยของเราแสดงว่า เด็ก HomeNetToo ใช้เวลาประมาณ 30 นาทีต่อวัน เข้าสู่ระบบเพียงครั้งเดียว และเยี่ยมชมโดเมนไม่ซ้ำกันประมาณสิบ อย่างไรก็ตาม มากแปลกใจของเราเริ่มต้น ใช้อินเตอร์เน็ตเพื่อการสื่อสารได้ยาก เด็ก HomeNetToo ส่งอีเมล์ที่น้อยกว่า 1 ต่อสัปดาห์ Medians กิจกรรมการสื่อสารทั้งหมด (เช่น ทันที) เป็นศูนย์ โดยสิ้นสุดโครงการ เพียง 16% ของเด็กที่ใช้อีเมล์จริง 25% ได้ทันที และ 16% ได้เข้าร่วมในกิจกรรมสนทนา (Jackson ฟอนตา Biocca, Barbatsis หยง และฟิตซ์ เจอรัลด์ 2003a) ทำไมไม่ HomeNetToo เด็กทำให้เพื่อให้เครื่องมือการสื่อสารของอินเทอร์เน็ต ค้นหาที่เราสังเกตในผู้ใหญ่ HomeNetToo (Jackson ฟอนตา Barbatsis, Biocca ฟิตซ์เจอรัลด์ และ Zhao ในกด) ใน hindsight คำตอบคือเห็นได้ชัดว่าจะสามารถมองข้ามได้ง่าย ๆ นอกจากนี้พวกเขาก็มีการสื่อสารกับ HomeNetToo เด็กยากจนได้ ก็มีแนวโน้มว่า เพื่อนและสมาชิกในครอบครัวได้ไม่ดี คนยากจนที่ไม่มีเน็ตบ้าน (เช่น โดยกระทรวงพาณิชย์ 2000, 2002) โดยทั่วไป ใช้อินเทอร์เน็ตมีผลต่อผลลัพธ์ทางสังคมสำหรับเด็กศึกษาและค้นพบที่ไม่สอดคล้องกันน้อยทำให้ไม่แน่ใจว่าใช้อินเทอร์เน็ตมีอิทธิพลใด ๆ ในผลทางสังคมของเด็ก ในด้านหนึ่ง เวลาการออนไลน์เป็นเวลาที่ไม่ใช้อื่น ๆ รวมทั้งเข้าร่วมในกิจกรรมทางสังคม และการสื่อสารกับเพื่อนและครอบครัว บนมืออื่น ๆ อินเทอร์เน็ตอำนวยความสะดวกในการติดต่อสื่อสารกับเพื่อนและครอบครัวภูมิศาสตร์ และง่ายต่อการสื่อสารบ่อยกับผู้ที่อยู่ใกล้เคียง ความคิดเห็นอิสระสองงานวิจัยนี้ (เบกเกอร์ 2000 Subrahmanyam, Kraut กรีนฟิลด์ และ รวม 2000) ได้ข้อสรุปว่า มีเอกสารสังคมผลน้อย บวก หรือลบ (Kraut แพตเตอร์สัน Lundmark, Kiesler, Mukopadhyay, & Scherlis, 1998 Kraut, Kiesler

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ไม่ใช้อินเทอร์เน็ตส่งผลกระทบต่อการพัฒนาเด็ก?

โดยลินดาเอลแจ็คสัน, PhD, อเล็กซานเด VO ตา, PhD, และแฟรงก์ Biocca ปริญญาเอก
ไม่ใช้อินเทอร์เน็ตส่งผลกระทบต่อการพัฒนาเด็ก? อย่าให้เด็กกลายเป็นแยกตัวออกสังคมหรือเชื่อมต่อเมื่อพวกเขาใช้อินเทอร์เน็ตได้อย่างไร พวกเขากลายเป็นซึมเศร้าหรือความสุข? ประสิทธิภาพของโรงเรียนไม่ต้องทนทุกข์ทรมานหรือปรับปรุง? ความมั่งคั่งของความเห็นหลักฐานและสื่อโฆษณาได้พยายามที่จะตอบคำถามเหล่านี้ ที่หนึ่งมากเป็นผู้ที่ชื่นชอบอินเทอร์เน็ตที่ดูการใช้งานอินเทอร์เน็ตเป็นยาครอบจักรวาลสำหรับทุกที่ภัยพิบัติสังคมรวมถึงความบกพร่องในระบบการศึกษา ที่รุนแรงอื่น ๆ ที่มี alarmists อินเทอร์เน็ตที่ดูการใช้งานอินเทอร์เน็ตเป็นหนาหูผ้ามากของสังคมรวมทั้งการพัฒนาสุขภาพของเด็ก คนส่วนใหญ่จะอยู่ระหว่างสุดขั้วเหล่านี้ ส่วนใหญ่กำลังรอคอยการวิจัยเพื่อตอบคำถามเหล่านี้ (NSF รายงาน, 2001)

HomeNetToo คือการศึกษาข้อมูลระยะยาวที่ออกแบบมาเพื่อตรวจสอบบุคคลและผลกระทบของการใช้งานอินเทอร์เน็ตที่บ้านในครอบครัวที่มีรายได้ต่ำ ได้รับทุนสนับสนุนจากทุนเทคโนโลยีสารสนเทศการวิจัยจากมูลนิธิวิทยาศาสตร์แห่งชาติโครงการที่จะเริ่มต้นในฤดูใบไม้ร่วงของปี 2000 เมื่อ 90 ครอบครัวที่ได้รับคัดเลือกให้เข้าร่วมในการศึกษา 18 เดือน ครอบครัวเห็นด้วยที่จะมีการใช้งานอินเทอร์เน็ตของพวกเขาอย่างต่อเนื่องโดยอัตโนมัติและบันทึกไว้เพื่อให้การสำรวจที่จุดในช่วงหลายโครงการและการมีส่วนร่วมในการเข้าชมบ้านในระหว่างที่มีการเรียนการสอนขั้นพื้นฐานเกี่ยวกับวิธีการใช้อินเทอร์เน็ตให้ ในการแลกเปลี่ยนแต่ละครอบครัวได้รับเครื่องคอมพิวเตอร์ที่บ้านใหม่, การเข้าถึงอินเทอร์เน็ตและในบ้านการสนับสนุนทางเทคนิค

ผู้เข้าร่วมในโครงการ HomeNetToo เป็นผู้ใหญ่และเด็ก 117 140 พำนักอยู่ในรายได้ต่ำขนาดกลางชุมชนเมืองในช่วงกลางตะวันตกของสหรัฐอเมริกา ผู้ใหญ่ส่วนใหญ่แอฟริกันอเมริกัน (67%), หญิง (80%) ไม่เคยแต่งงาน (42%) และรายได้น้อยกว่า $ 15,000 ต่อปี (49%) เด็กส่วนใหญ่แอฟริกันอเมริกัน (83%), ชาย (58%) และอาศัยอยู่ในครัวเรือนเดียวกับผู้ปกครอง (75%) อายุเฉลี่ยของผู้เข้าร่วมเป็นเด็กอายุ 13 ปี รายงานนี้จะมุ่งเน้นไปที่เด็กในโครงการ - วิธีการใช้อินเทอร์เน็ตที่มีอิทธิพลต่อสังคมจิตวิทยาและนักวิชาการผลลัพธ์ของพวกเขาและผลกระทบของการค้นพบเหล่านี้สำหรับการวิจัยในอนาคตและนโยบายสาธารณะเกี่ยวกับการแบ่งดิจิตอล (แจ็คสันในการกด)

บ่อยแค่เด็กใช้อินเทอร์เน็ตได้อย่างไร
การสำรวจจำนวนมากได้พยายามที่จะวัดว่าบ่อยครั้งที่เด็กใช้อินเทอร์เน็ตที่บ้าน ประมาณการแตกต่างจากที่สูงที่สุดเท่าที่หลายชั่วโมงต่อวันให้น้อยที่สุดเท่า 3 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ขึ้นอยู่กับวิธีการใช้งานอินเทอร์เน็ตเป็นวัด (เช่นรายงานของตนเองที่บันทึกไว้โดยอัตโนมัติ), อายุของเด็กที่เก็บตัวอย่างและข้อมูลปีที่ถูกเก็บรวบรวม (Kraut , Scherlis, Mukhopadhyay นิงและ Kiesler 1996; ผิว Internet โครงการส่งน้ำและชีวิตของคนอเมริกัน 2002; ยูซีแอลอินเทอร์เน็ตรายงาน, 2000, 2001, 2003) แม้จะมีความแปรปรวนสูงในการประมาณการเชิงประจักษ์รับรู้ของประชาชนคือการที่เด็กใช้จ่ายบานเบอะเวลาออนไลน์ (Tapscott, 1998)

ในโครงการ HomeNetToo ที่เราบันทึกไว้หลายมาตรการในการใช้อินเทอร์เน็ตในการอนุญาตให้มีการวิเคราะห์ที่ละเอียดมากขึ้นของวิธีการที่เด็กจะใช้เวลาของพวกเขาออนไลน์ ผลการวิจัยของเราแสดงให้เห็นว่าเด็ก HomeNetToo ใช้เวลาประมาณ 30 นาทีต่อวันออนไลน์เข้าสู่ระบบเพียงครั้งเดียวและเยี่ยมชมประมาณสิบโดเมนที่ไม่ซ้ำกัน แต่แปลกใจมากที่เราเริ่มต้นการใช้อินเทอร์เน็ตเพื่อการสื่อสารเป็นของหายาก เด็ก HomeNetToo ส่งน้อยกว่า 1 อีเมลต่อสัปดาห์ มีเดียสำหรับกิจกรรมการสื่อสารทั้งหมด (เช่นการส่งข้อความโต้ตอบแบบทันที) เป็นศูนย์ อันที่จริงในตอนท้ายของโครงการเพียง 16% ของเด็กที่ถูกใช้ e-mail, 25% มีการส่งข้อความโต้ตอบแบบทันทีและ 16% มีส่วนร่วมในกิจกรรมการแชท (แจ็คสันฟอนตา, Biocca, Barbatsis ยงและฟิตซ์เจอรัลด์, 2003a)

ไม่เด็ก HomeNetToo ทำให้การใช้งานเล็ก ๆ น้อย ๆ ของเครื่องมือสื่อสารของอินเทอร์เน็ตการค้นพบนอกจากนี้เรายังพบว่าในผู้ใหญ่ HomeNetToo ทำไม (แจ็คสันฟอนตา, Barbatsis, Biocca ฟิตซ์เจอรัลด์และ Zhao ในการกด)? ย้อนหลังคำตอบเป็นที่ชัดเจนเพื่อที่จะมองข้ามได้ง่าย พวกเขาก็มีไม่มีใครที่จะสื่อสารกับ! เด็ก HomeNetToo ยากจน ก็มีโอกาสที่เพื่อน ๆ และสมาชิกในครอบครัวของพวกเขาขยายยากจน คนยากจนไม่ปกติมีการเข้าถึงอินเทอร์เน็ตที่บ้าน (เช่นกระทรวงพาณิชย์ของสหรัฐฯ, 2000, 2002)

ไม่ส่งผลกระทบต่อการใช้งานอินเทอร์เน็ตผลลัพธ์ทางสังคมของเด็ก?
การศึกษาน้อยและผลการวิจัยที่ไม่สอดคล้องกันทำให้ไม่แน่ใจว่าการใช้อินเทอร์เน็ตมีอิทธิพลใด ๆ เกี่ยวกับเด็กผลลัพธ์ทางสังคม ในมือข้างหนึ่งเวลาที่ใช้ออนไลน์เป็นเวลาที่ไม่ได้ใช้ที่อื่น ๆ รวมทั้งการมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางสังคมและการสื่อสารกับครอบครัวและเพื่อน ๆ บนมืออื่น ๆ , Internet อำนวยความสะดวกในการติดต่อสื่อสารกับครอบครัวที่ห่างไกลทางภูมิศาสตร์และเพื่อน ๆ และทำให้มันง่ายต่อการสื่อสารบ่อยกับผู้ที่อยู่บริเวณใกล้เคียง สองความคิดเห็นอิสระของงานวิจัยนี้ (Becker, 2000 Subrahmanyam, Kraut เขียวและ Gross, 2000) ได้ข้อสรุปว่ามีเพียงไม่กี่ผลกระทบทางสังคมเอกสารทั้งในเชิงบวกหรือเชิงลบ (Kraut แพตเตอร์สัน, Lundmark, Kiesler, Mukopadhyay และ Scherlis 1998 ; Kraut, Kiesler,

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ไม่ใช้อินเตอร์เน็ตมีผลต่อพัฒนาการของเด็ก ?โดย Linda A . แจ็คสัน , ปริญญาเอก , อเล็กซานเดอร์ หวอ ตา เอก และ แฟรงค์ biocca , PhDไม่ใช้อินเตอร์เน็ตมีผลต่อพัฒนาการของเด็ก ? ทำให้เด็กกลายเป็นแยกทางสังคมหรือเชื่อมต่อกับเมื่อพวกเขาใช้อินเทอร์เน็ต ? พวกเขากลายเป็นเศร้าหรือมีความสุข ? ไม่ประสิทธิภาพของโรงเรียนประสบหรือปรับปรุง ? ความหลากหลายของความคิดเห็น หลักฐานและสื่อ hype ได้พยายามที่จะตอบคำถามเหล่านี้ ในอินเทอร์เน็ตที่ชื่นชอบมากที่เห็นใช้อินเทอร์เน็ต . ทั้งหมดที่นำภัยพิบัติมาสู่สังคม รวมถึงปัญหาในระบบการศึกษา ที่รุนแรงอื่น ๆที่เป็นอินเทอร์เน็ต alarmists วิวใช้อินเทอร์เน็ตเป็นบ่อนทำลายโครงสร้างของสังคม รวมถึงการพัฒนาสุขภาพของเด็กของ คนส่วนใหญ่อยู่ที่ใดที่หนึ่งระหว่าง extremes เหล่านี้ ส่วนใหญ่จะรอการวิจัยเพื่อตอบคำถามเหล่านี้ ( รายงานจาก 2544 )homenettoo เป็นร่อง การศึกษาออกแบบมาเพื่อศึกษาปัจจัยที่เป็นสาเหตุและผลของการใช้อินเทอร์เน็ตในครอบครัวที่มีรายได้ต่ำ ได้รับการสนับสนุนโดยเทคโนโลยีข้อมูลทุนวิจัยจากมูลนิธิวิทยาศาสตร์แห่งชาติ โครงการเริ่มในฤดูใบไม้ร่วงปี 2000 เมื่อ 90 ครอบครัวถูกคัดเลือกให้เข้าร่วมใน 18 เดือนที่ศึกษา ครอบครัวเห็นด้วยที่จะมีอินเทอร์เน็ตใช้งานโดยอัตโนมัติและถูกบันทึกไว้อย่างต่อเนื่อง เพื่อให้การสำรวจหลายจุดระหว่างโครงการและการมีส่วนร่วมในการเยี่ยมบ้าน ซึ่งระหว่างการสอนพื้นฐานในการใช้อินเทอร์เน็ตให้ ในการแลกเปลี่ยน แต่ละครอบครัวได้รับคอมพิวเตอร์ที่บ้านใหม่ , อินเตอร์เน็ต และสนับสนุนทางเทคนิคที่บ้านผู้เข้าร่วมในโครงการ homenettoo จำนวน 117 ผู้ใหญ่และเด็กที่อาศัยอยู่ในรายได้ 140 , ชุมชนเมืองขนาดกลางในกลางตะวันตกของสหรัฐอเมริกา ผู้ใหญ่และเป็นชาวอเมริกัน ( 67% ) , หญิง ( 80% ) , ไม่เคยแต่งงาน ( 42% ) และรายได้น้อยกว่า $ 15 , 000 ต่อปี ( 49% ) ส่วนใหญ่ของเด็กแอฟริกัน - อเมริกัน ( 83% ) , ชาย ( 58 ) , และการใช้ชีวิตในครอบครัวพ่อแม่เดี่ยว ( 75% ) อายุเฉลี่ยของผู้ที่เด็กอายุ 13 ปี รายงานนี้จะเน้นเด็กในโครงการ - วิธีการในการใช้อินเทอร์เน็ต อิทธิพลของสังคม , ผลจิต และวิชาการ และความหมายของการค้นพบเหล่านี้สำหรับการวิจัยในอนาคตและนโยบายเกี่ยวกับการแบ่งดิจิตอล ( แจ็คสัน ในข่าว )บ่อยครั้งที่เด็กใช้อินเทอร์เน็ต ?การสำรวจจำนวนมากได้พยายามที่จะวัดว่าบ่อยครั้งที่เด็กใช้อินเตอร์เน็ตที่บ้าน ประมาณการแตกต่างกันสูงเป็นหลายชั่วโมง เพื่อให้ต่ำกว่า 3 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ขึ้นอยู่กับวิธีที่ใช้อินเทอร์เน็ตเป็นวัด ( เช่น รายงานโดยอัตโนมัติบันทึก ) , อายุของเด็กตัวอย่าง และข้อมูลปีจำนวน scherlis mukhopadhyay ( เยอรมัน , , , manning & คิสเลอร์ , 1996 ; พิว อินเทอร์เน็ต และโครงการ ชีวิตชาวอเมริกัน 2002 ; UCLA Internet รายงาน , 2000 , 2001 , 2003 ) แม้จะมีความแปรปรวนสูง ในการประเมินเชิงประจักษ์ การรับรู้ของประชาชนก็คือ เด็กใช้เวลาจัดการที่ดีของเวลาออนไลน์ ( แท็ปสเกิต , 1998 )ในโครงการ homenettoo เราอัดมาตรการหลายของการใช้อินเทอร์เน็ตที่จะอนุญาตให้มีการวิเคราะห์อย่างละเอียดมากขึ้นว่าเด็กจะใช้เวลาของพวกเขาออนไลน์ ผลการวิจัยพบว่า เด็กของเรา homenettoo ใช้เวลาประมาณ 30 นาทีต่อวัน ออนไลน์ เข้าสู่ระบบเพียงครั้งเดียว และเข้าเยี่ยมชมเกี่ยวกับโดเมนเฉพาะสิบ อย่างไรก็ตาม มากที่จะแปลกใจของเราเริ่มต้นการใช้อินเทอร์เน็ตเพื่อการสื่อสารนั้นหายาก เด็ก homenettoo ส่งน้อยกว่า 1 - สัปดาห์ มีเดียสำหรับกิจกรรมการสื่อสารทั้งหมด ( เช่นการส่งข้อความทันที ) ศูนย์ แน่นอนโดยการสิ้นสุดของโครงการเพียง 16% ของเด็ก โดยใช้อีเมล 25% มีการส่งข้อความโต้ตอบแบบทันทีและร้อยละ 16 เข้าร่วมกิจกรรมสนทนา ( แจ็คสัน ฟอนตา biocca barbatsis , ยง , & ฟิตซ์เจอรัลด์ 2003a )ทำไมเด็ก homenettoo ให้น้อยมาก การใช้เครื่องมือสื่อสารของอินเทอร์เน็ต , การค้นหาที่เราพบในผู้ใหญ่ homenettoo ( แจ็คสัน ฟอนตา barbatsis biocca ฟิตซ์เจอรัลด์ , , , & Zhao ในกด ) ก็เข้าใจอ่ะนะ คำตอบก็เห็นได้อย่างชัดเจน เช่น จะมองข้ามได้ง่าย พวกเขาเพียงแค่มีหนึ่งที่จะสื่อสารกับ เด็ก homenettoo จน มันเป็นโอกาสที่เพื่อน ๆและสมาชิกในครอบครัว ขยาย ของพวกเขาที่ยากจน คนจนไม่ได้โดยทั่วไปมีการเข้าถึงอินเทอร์เน็ต ( เช่น กระทรวงพาณิชย์สหรัฐ , 2000 , 2002 )ไม่ใช้อินเทอร์เน็ตต่อสังคมของเด็กการศึกษาน้อยและไม่พบทำให้ไม่แน่ใจว่าใช้อินเทอร์เน็ตมีอิทธิพลต่อผลลัพธ์ทางสังคมของเด็ก ในมือข้างหนึ่ง , เวลาที่ใช้ออนไลน์เวลาไม่ใช้อื่น ๆ รวมถึงการมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางสังคมและการสื่อสารกับครอบครัวและเพื่อน บนมืออื่น ๆ , อินเทอร์เน็ตที่อำนวยความสะดวกในการติดต่อสื่อสารกับทางภูมิศาสตร์ที่ห่างไกลครอบครัวและเพื่อน ๆ และทำให้ง่ายต่อการติดต่อสื่อสารบ่อยกับผู้ที่อยู่ใกล้เคียง 2 บทวิจารณ์อิสระของการวิจัยนี้ ( Becker , 2000 ; subrahmanyam ได้ไหมเขียว & , รวม , 2000 ) ได้สรุปว่า มีไม่กี่บันทึกผลทางสังคม ทั้งในเชิงบวกหรือเชิงลบ ( เยอรมัน lundmark คิสเลอร์ แพตเตอร์สัน , , , , mukopadhyay & scherlis , 1998 ; เยอรมันคิสเลอร์ , ,