Cuceloglu (1994, 216-217) defines i

Cuceloglu (1994, 216-217) defines it as "an active and organized mental process aiming to understand ourselves and
the events around us by being aware of our thinking processes, considering others' thinking processes, and
implementing what we have learnt. Examining the definitions, critical thinking is briefly a mental process for
perceiving the world using our existing knowledge. Another concept that is as important as critical thinking is
problem solving. Individuals face problems in certain processes during their lives. In order for individuals to
overcome the problems they encounter, they need to organize their background and use mental processes. Problem
solving includes a set of efforts towards removing the difficulties to achieve an aim (Korkmaz ve Kaptan, 2001). For
life, individuals are expected to provide rationalistic suggestions for solving the problems they face. However, they
may not be succeed in solving a problem they encounter for the first time. Consequently, it is inevitable to train
individuals for problem solving. The solution reached through mastering the problem solving process and using
appropriate methods would not only solve that problem, but also make the solutions of future problems more
effective (Mayer, 1992 cited in Koray & Azar, 2008). Examining related studies, it can be seen that problem solving
training increases problem solving skills. For this reason, it is inevitable that individuals with a high level of critical
thinking are more successful in defining and solving problems. In their study titled as "The Effect of Thinking
Skills Training on Critical Thinking and Problem Solving Skills", Tok and Sevinç (2010) investigated the effect of
thinking skills training on preschool teacher candidates' critical thinking and problem solving skills. As a result of
the study, it was seen that thinking skills training program positively affected teacher candidates' perceptions
regarding their problem solving skills.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Cuceloglu (1994, 216-217) กำหนดเป็น "ใช้งานอยู่ และเป็นระเบียบจิตใจกระบวนการมุ่งทำความเข้าใจตนเอง และเหตุการณ์รอบตัวเรา โดยการพิจารณาของผู้อื่นคิดกระบวน ตระหนักถึงกระบวนการคิดของเรา และใช้สิ่งที่เราได้เรียนรู้ ตรวจสอบคำนิยาม วิจารณญาณเป็นเวลาสั้น ๆ จิตกระบวนการสำหรับperceiving โลกโดยใช้ความรู้ที่มีอยู่ของเรา แนวคิดอื่นที่สำคัญเป็นวิจารณญาณการแก้ปัญหา บุคคลเผชิญกับปัญหาในกระบวนการบางอย่างในชีวิตของพวกเขา เพื่อให้บุคคลเอาชนะปัญหาที่พบ พวกเขาต้องจัดการพื้นหลังของพวกเขา และใช้กระบวนการทางการ ปัญหาแก้รวมถึงชุดของความพยายามต่อเอาความยากลำบากเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย (Korkmaz ve Kaptan, 2001) สำหรับชีวิต บุคคลคาดว่าจะให้คำแนะนำ rationalistic สำหรับการแก้ปัญหาที่พวกเขาเผชิญกับการ อย่างไรก็ตาม พวกเขาอาจไม่ได้เป็นผลสำเร็จในการแก้ปัญหาที่พบเป็นครั้งแรก ดังนั้น จึงหลีกเลี่ยงไม่ได้เพื่อฝึกบุคคลสำหรับการแก้ปัญหา ถึงการแก้ปัญหาผ่านการเรียนรู้กระบวนการแก้ปัญหาปัญหา และการใช้วิธีการที่เหมาะสมจะไม่แก้ปัญหานั้น แต่ยัง ทำให้การแก้ปัญหาเพิ่มเติมในอนาคตมีผลบังคับใช้ (เมเยอร์ 1992 อ้างใน Koray Azar, 2008) ตรวจสอบที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา จะเห็นว่าการแก้ปัญหาฝึกอบรมเพิ่มทักษะการแก้ปัญหาปัญหา ด้วยเหตุนี้ จึงหลีกเลี่ยงไม่ได้ที่บุคคลที่ มีของสำคัญคิดจะประสบความสำเร็จในการกำหนด และการแก้ไขปัญหา ในการศึกษาที่ชื่อว่าเป็น "ที่ผลของการคิดการฝึกทักษะการคิดที่สำคัญและทักษะการแก้ปัญหา" ผลของการตรวจสอบตกและ Sevinç (2010)ฝึกอบรมผู้สมัครครู preschool วิจารณญาณและทักษะการแก้ปัญหาทักษะการคิด เป็นผลมาจากการศึกษา จะได้เห็นว่า ทักษะการคิดการฝึกโปรแกรมบวกผลกระทบรับรู้ของครูผู้เกี่ยวกับทักษะในการแก้ไขปัญหาของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Cuceloglu (1994, 216-217) กำหนดว่า
"เป็นกระบวนการทางจิตที่ใช้งานและจัดเป้าหมายที่จะเข้าใจตัวเองและเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นรอบตัวเราโดยการตระหนักของกระบวนการความคิดของเราพิจารณากระบวนการคิดของผู้อื่นและการดำเนินการในสิ่งที่เราได้เรียนรู้.
ตรวจสอบ คำจำกัดความของการคิดวิเคราะห์เป็นเวลาสั้น ๆ
เป็นกระบวนการที่จิตรับรู้โลกใช้ความรู้ที่มีอยู่ของเรา. แนวคิดที่มีความสำคัญเป็นความคิดที่สำคัญอีกประการหนึ่งคือการแก้ปัญหา. บุคคลที่ประสบปัญหาในกระบวนการบางอย่างในช่วงชีวิตของพวกเขา. เพื่อให้บุคคลที่จะเอาชนะปัญหาที่พวกเขาพบที่พวกเขาต้องการที่จะจัดระเบียบพื้นหลังของพวกเขาและใช้กระบวนการทางจิต. ปัญหาแก้ประกอบด้วยชุดของความพยายามที่มีต่อการลบความยากลำบากเพื่อให้บรรลุจุดมุ่งหมาย(Korkmaz ได้ Kaptan, 2001). สำหรับชีวิตของบุคคลที่คาดว่าจะให้ข้อเสนอแนะที่มีเหตุผลสำหรับการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นพวกเขาต้องเผชิญ. แต่พวกเขาอาจจะไม่ประสบความสำเร็จในการแก้ปัญหาที่พวกเขาพบเป็นครั้งแรก. ดังนั้นจึงหลีกเลี่ยงไม่ได้ในการฝึกอบรมบุคคลสำหรับการแก้ปัญหา การแก้ปัญหาการเรียนรู้เข้าถึงได้ผ่านการแก้ปัญหากระบวนการและการใช้วิธีการที่เหมาะสมจะไม่เพียง แต่แก้ปัญหาที่ แต่ยังทำให้การแก้ปัญหาของปัญหาในอนาคตมากขึ้นที่มีประสิทธิภาพ(เมเยอร์, ​​1992 อ้างถึงใน Koray & Azar 2008) การตรวจสอบการศึกษาที่เกี่ยวข้องจะสามารถมองเห็นการแก้ปัญหาที่การฝึกอบรมเพิ่มทักษะการแก้ปัญหา ด้วยเหตุนี้มันเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ว่าบุคคลที่มีระดับสูงของที่สำคัญความคิดที่จะประสบความสำเร็จในการกำหนดและการแก้ปัญหา ในการศึกษาของพวกเขาชื่อเป็น "ผลของการคิดการฝึกอบรมทักษะในการคิดอย่างมีวิจารณญาณและทักษะการแก้ปัญหา" ต๊อกและSevinç (2010) การตรวจสอบผลของการฝึกอบรมทักษะการคิดเกี่ยวกับผู้สมัครครูปฐมวัยคิดอย่างมีวิจารณญาณและทักษะการแก้ปัญหา อันเป็นผลมาจากการศึกษามันก็เห็นได้ว่าโปรแกรมการฝึกอบรมทักษะการคิดที่ได้รับผลกระทบในเชิงบวกต่อการรับรู้ของผู้สมัครครูเกี่ยวกับปัญหาของพวกเขาทักษะการแก้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

cuceloglu ( 1994 216-217 ) กำหนดเป็น " ใช้งานและจัดกระบวนการจิตมุ่งมั่นที่จะเข้าใจตัวเองและ
เหตุการณ์รอบตัวเราโดยการตระหนักถึงของเรากระบวนการคิดพิจารณาผู้อื่น กระบวนการคิดและการใช้สิ่งที่เราได้เรียนรู้
. ศึกษาความหมาย การคิดอย่างมีวิจารณญาณ ในเวลาสั้น ๆ กระบวนการทางจิต
รับรู้โลกได้ใช้ความรู้ของเราที่มีอยู่อีกหนึ่งแนวคิดที่สำคัญพอๆกับการคิดอย่างมีวิจารณญาณเป็น
การแก้ปัญหา บุคคลเผชิญปัญหาในกระบวนการบางอย่างในชีวิตของพวกเขา เพื่อให้บุคคล
เอาชนะปัญหาที่พวกเขาพบพวกเขาจะต้องจัดการพื้นหลังของพวกเขาและใช้กระบวนการทางจิต
แก้ปัญหารวมถึงชุดของความพยายามในการลบความยากลำบากเพื่อให้บรรลุจุดมุ่งหมาย ( korkmaz ได้ kaptan , 2001 )สำหรับ
ชีวิตบุคคลที่คาดว่าจะให้คำแนะนำ rationalistic เพื่อแก้ไขปัญหาที่พวกเขาเผชิญอยู่ อย่างไรก็ตาม พวกเขา
อาจไม่ประสบความสำเร็จในการแก้ไขปัญหาที่พบเป็นครั้งแรก ดังนั้น จึงหลีกเลี่ยงไม่ได้ที่จะฝึก
บุคคลเพื่อแก้ปัญหา โซลูชั่นถึงผ่านการเรียนรู้กระบวนการแก้ปัญหา และการใช้
วิธีการแก้ปัญหาที่เหมาะสมจะไม่เพียง แต่ยังให้โซลูชั่นที่มีประสิทธิภาพของปัญหาในอนาคตอีก
( Mayer , 1992 อ้างใน koray &ลาซาร์ , 2008 ) ตรวจสอบที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา จะเห็นได้ว่า การแก้ไขปัญหา
การฝึกอบรมเพิ่มทักษะการแก้ปัญหา ด้วยเหตุผลนี้ มันเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงที่บุคคลระดับสูงของวิกฤต
คิดจะประสบความสำเร็จมากขึ้นในการกำหนดและแก้ไขปัญหา ในการศึกษาของพวกเขาที่ชื่อว่าเป็น " ผลของการคิด
ทักษะการฝึกอบรมการคิดอย่างมีวิจารณญาณและทักษะการแก้ปัญหาและรวมถึง " น้ำตกเซวีน ( 2010 ) ศึกษาผลของการฝึกทักษะในการคิด
ผู้สมัครครูปฐมวัย การคิดอย่างมีวิจารณญาณและทักษะการแก้ปัญหา ผลของ
ศึกษาจะเห็นได้ว่าโปรแกรมการฝึกทักษะการคิด ผลกระทบทางบวกของผู้สมัครครู
ด้านทักษะการแก้ปัญหา