Before describing the structure and

Before describing the structure and content of the EMOTION program, consider the reasoning behind this transdiagnostic approach. Anxiety and depression share common features such as disturbances in cognition, affect regulation, avoidance or withdrawal from activities, and deficiencies in both problem-solving and coping skills. Disorder-specific interventions use similar strategies for treating these two closely related disorders. The similar structure of single disorder treatments, their shared etiology and comorbidity suggest that anxiety and depression are prime candidates for a transdiagnostic approach, where the common underlying diathesis is targeted (Kendall et al.,2014). The commondiathesis, in the presence of stress,may lead to the experience of anxiety, depression, or both (Axelson & Birmaher, 2001; Weersing et al., 2008). The
evidence in support of a generalized treatment response (Weisz, McCarty, & Valeri, 2006;Wilamowska et al., 2010) is
consistent with targeting common underlying processes. An examination of the disorder-specific protocols for youth anxiety and depression (cited earlier) indicated that they have comparable structures and share several intervention strategies (e.g., psychoeducation, coping skills training, problem solving, cognitive change, behavioral strategies). EMOTION integrates the core components of empirically supported CBT treatments for anxiety and depression in youth (i.e., the Coping Cat program and the Taking ACTION program) and targets the shared underlying mechanisms and risk factors for these disorders.EMOTION places an emphasis on interventions that are common to the treatment of anxiety and depression, such as psychoeducation about symptoms, problem solving, and cognitive restructuring. EMOTION, like the interventions on which it is based, is to be implemented flexibly to accommodate the differences in problems faced by sad children (e.g., conflicts, interpersonal problems) compared to more anxious children (e.g., presenting before class, going to a sleepover). In the same way, thoughts targeted in cognitive restructuring differ for the depressed (rumination about
past events) and anxious children (having catastrophic thoughts about a future event). Withdrawal and/or avoidance are maintaining factors in both depression and anxiety, so interventions (activation; exposure tasks) target these symptoms. EMOTION focuses on reducing withdrawal and encouraging engagement in fun activities for the sad children while also having the anxious children face increasingly challenging tasks.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ก่อนที่จะอธิบายโครงสร้างและเนื้อหาของโปรแกรมอารมณ์ พิจารณาเหตุผลในวิธีการนี้ transdiagnostic ความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้าร่วมกันคุณลักษณะทั่วไปเช่นมีผลรบกวนในความรู้ความเข้าใจ ระเบียบ หลีกเลี่ยง หรือถอนเงินจากกิจกรรม และข้อบกพร่องในทักษะการ แก้ปัญหา และการรับมือ แทรกแซงเฉพาะโรคใช้กลยุทธ์ที่คล้ายกันสำหรับการรักษาความผิดปกติที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดเหล่านี้สอง โครงสร้างคล้ายโรคเดียวรักษา สาเหตุร่วม และ comorbidity แนะนำว่า ความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้าจะสมัครนายกรัฐมนตรีสำหรับวิธีการ transdiagnostic ที่ diathesis พื้นฐานทั่วไปที่เป็นเป้าหมาย (Kendall et al. 2014) Commondiathesis ความเครียด ในที่ที่อาจนำไปสู่ประสบการณ์ของความวิตกกังวล ซึม เศร้า หรือทั้ง (Axelson & Birmaher, 2001 Weersing et al. 2008) การหลักฐานเพื่อสนับสนุนการตอบสนองการรักษาทั่วไป (ไวสซ์ McCarty และ Valeri, 2006 เป็น Wilamowska et al. 2010)สอดคล้องกับกระบวนการพื้นฐานทั่วไปการกำหนดเป้าหมาย การตรวจสอบโพรโทคอเฉพาะโรคสำหรับเยาวชนความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้า (อ้างก่อนหน้า) ระบุว่า พวกเขามีโครงสร้างเทียบเท่า และแบ่งปันกลยุทธ์การแทรกแซงหลาย (เช่น psychoeducation ฝึกอบรม ปัญหาแก้ ความรู้ความเข้าใจการเปลี่ยนแปลง พฤติกรรมกลยุทธ์ทักษะการรับมือ) อารมณ์รวมส่วนประกอบหลักของการสนับสนุนเชิงประสบการณ์ด้วย CBT รักษาความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้าในเยาวชน (เช่น แมวรับมือโปรแกรมและโปรแกรมการดำเนินการ) และเป้าหมายกลไกพื้นฐานที่ใช้ร่วมกันและปัจจัยเสี่ยงสำหรับโรคเหล่านี้ อารมณ์สถานเน้นการแทรกแซงที่ต้องการรักษาความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้า เช่น psychoeducation เกี่ยวกับอาการ แก้ปัญหา และการปรับโครงสร้างความรู้ความเข้าใจ อารมณ์ เช่นแทรกแซงมันขึ้น มีการยืดหยุ่นเพื่อรองรับความแตกต่างในปัญหาที่เด็กเศร้า (เช่น ความขัดแย้ง ปัญหามนุษยสัมพันธ์) เปรียบเทียบกับเด็กกังวลมากขึ้น (เช่น นำเสนอก่อนเรียน ไปอย่างยิ่ง) ในทางเดียวกัน กำหนดเป้าหมายในการปรับโครงสร้างทางปัญญาความคิดที่แตกต่างสำหรับที่หดหู่ (rumination เกี่ยวกับกิจกรรม) ที่ผ่านมา และกังวลเด็ก (มีความคิดรุนแรงเกี่ยวกับเหตุการณ์ในอนาคต) ถอนหรือหลีกเลี่ยงได้รักษาปัจจัยในภาวะซึมเศร้าและความวิตกกังวล เพื่อแทรกแซง (เปิดใช้งาน งานแสง) เป้าหมายอาการเหล่านี้ อารมณ์มุ่งเน้นลดการถอนเงิน และส่งเสริมการมีส่วนร่วมในความสนุกสนานกิจกรรมสำหรับเด็กเศร้าในขณะที่ยัง มีเด็กกังวลเผชิญกับงานที่ท้าทายมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ก่อนที่จะอธิบายถึงโครงสร้างและเนื้อหาของโปรแกรมอารมณ์พิจารณาเหตุผลที่อยู่เบื้องหลังวิธี transdiagnostic นี้ ความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้าส่วนแบ่งคุณลักษณะทั่วไปเช่นการรบกวนในความรู้ความเข้าใจมีผลต่อการควบคุมการหลีกเลี่ยงหรือถอนตัวออกจากกิจกรรมและข้อบกพร่องทั้งในการแก้ปัญหาและทักษะ ความผิดปกติของการแทรกแซงเฉพาะใช้กลยุทธ์ที่คล้ายกันในการรักษาความผิดปกติของทั้งสองเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด โครงสร้างของการรักษาความผิดปกติของซิงเกิ้ลที่คล้ายกันสาเหตุที่ใช้ร่วมกันของพวกเขาและ comorbidity ชี้ให้เห็นว่าความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้าเป็นผู้ที่สำคัญสำหรับวิธีการ transdiagnostic ที่ diathesis พื้นฐานทั่วไปมีการกำหนดเป้าหมาย (เคนดอล et al., 2014) commondiathesis ในการปรากฏตัวของความเครียดอาจนำไปสู่ประสบการณ์ของความวิตกกังวล, ซึมเศร้า, หรือทั้งสองอย่าง (Axelson และ Birmaher 2001. Weersing et al, 2008)
หลักฐานในการสนับสนุนของการตอบสนองต่อการรักษาทั่วไป (Weisz, แม็คคาร์ & Valeri, 2006. Wilamowska et al, 2010) เป็น
ที่สอดคล้องกับการกำหนดเป้าหมายกระบวนการพื้นฐานทั่วไป การตรวจสอบความผิดปกติของโปรโตคอลที่เฉพาะเจาะจงสำหรับความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้าเยาวชน (อ้างก่อนหน้า) ระบุว่าพวกเขามีโครงสร้างที่เทียบเท่าและแบ่งปันกลยุทธ์การแทรกแซงหลาย (เช่นสุขภาพจิต, การรับมือการฝึกอบรมทักษะการแก้ปัญหาการเปลี่ยนแปลงองค์ความรู้กลยุทธ์พฤติกรรม) EMOTION รวมองค์ประกอบหลักของการสนับสนุนการสังเกตุการรักษา CBT สำหรับความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้าในวัยหนุ่ม (เช่นการเผชิญปัญหาโปรแกรมแมวและโปรแกรมการดำเนินการ) และมีเป้าหมายร่วมกันกลไกและปัจจัยเสี่ยงพื้นฐานสำหรับ disorders.EMOTION เหล่านี้ให้ความสำคัญกับการแทรกแซงที่มี ร่วมกันในการรักษาความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้าเช่นสุขภาพจิตศึกษาเกี่ยวกับอาการการแก้ปัญหาและปรับเปลี่ยนความคิด อารมณ์เหมือนการแทรกแซงที่มันจะขึ้นเป็นที่จะดำเนินการมีความยืดหยุ่นเพื่อรองรับความแตกต่างในปัญหาที่ต้องเผชิญกับเด็กที่น่าเศร้า (เช่นความขัดแย้งปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล) เมื่อเทียบกับเด็กกังวลมากขึ้น (เช่นนำเสนอก่อนที่ชั้นจะไปค้างที่ ) ในทำนองเดียวกับความคิดที่กำหนดเป้าหมายในการปรับโครงสร้างองค์ความรู้ที่แตกต่างกันสำหรับหดหู่ (ครุ่นคิดเกี่ยวกับ
เหตุการณ์ที่ผ่านมา) และเด็กกังวล (ภัยพิบัติมีความคิดเกี่ยวกับเหตุการณ์ในอนาคต) ถอนตัวและ / หรือการหลีกเลี่ยงยังคงมีปัจจัยทั้งในภาวะซึมเศร้าและความวิตกกังวลดังนั้นการแทรกแซง (เปิดใช้งานการสัมผัส) กำหนดเป้าหมายอาการเหล่านี้ EMOTION มุ่งเน้นไปที่การลดการถอนและส่งเสริมการมีส่วนร่วมในกิจกรรมสนุก ๆ สำหรับเด็กที่น่าเศร้าในขณะที่ยังมีเด็กกังวลเผชิญกับงานที่ท้าทายมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ก่อนที่จะอธิบายถึงโครงสร้างและเนื้อหาของโปรแกรม อารมณ์ พิจารณาเหตุผลที่อยู่เบื้องหลังวิธีการ transdiagnostic นี้ ความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้าแบ่งปัน คุณสมบัติทั่วไป เช่น การรบกวนในการรับรู้ที่มีผลต่อการควบคุมการเลี่ยงหรือถอนตัวจากกิจกรรมต่างๆ และข้อบกพร่องในการแก้ปัญหา และทักษะในการเผชิญความเครียด . โดยเฉพาะโรคที่ใช้กลยุทธ์ที่คล้ายกันสำหรับการรักษาทั้งสองที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด disorders โครงสร้างที่คล้ายกันของการรักษาโรคเดียวที่ใช้ร่วมกันของพวกเขาและเกิดกฤษณาแนะนำว่า ความวิตกกังวลและความซึมเศร้ามีผู้สมัครที่สำคัญสำหรับวิธีการ transdiagnostic ที่ทั่วไปพื้นฐาน diathesis เป็นเป้าหมาย ( Kendall et al . , 2010 ) การ commondiathesis , ในการแสดงตนของความเครียดอาจนำไปสู่ประสบการณ์ความวิตกกังวล ซึมเศร้า หรือทั้งสองอย่าง ( แอ็กซีลสัน & birmaher , 2001 ; weersing et al . , 2008 ) ที่หลักฐานในการสนับสนุนของการตอบสนองการรักษาทั่วไป ( ไวสซ์ แมคคาร์ที และ วาเลริ , 2006 ; wilamowska et al . , 2010 ) คือสอดคล้องกับเป้าหมายร่วมกันภายใต้กระบวนการ การตรวจสอบของโปรโตคอลเฉพาะสำหรับความผิดปกติของความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้าของเยาวชน ( อ้างก่อนหน้านี้ ) พบว่า มีโครงสร้างที่เปรียบและแบ่งปันกลยุทธ์การแทรกแซงหลาย ( เช่น สุขภาพจิต การเผชิญความเครียด ฝึกทักษะการแก้ปัญหา การเปลี่ยนแปลงในพฤติกรรม ) อารมณ์รวมองค์ประกอบหลักของการสนับสนุนการใช้สำหรับการรักษาความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้าในเด็กและเยาวชน ( เช่น การโปรแกรมและการโปรแกรมการกระทำแมว ) และเป้าหมายร่วมกันกลไกและปัจจัยเสี่ยงเหล่านี้ disorders.emotion ที่เน้นการแทรกแซงที่มีทั่วไปในการรักษาความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้าเช่นสุขภาพจิตปัญหาเกี่ยวกับอาการ การแก้ไข และการปรับโครงสร้างทางปัญญา . อารมณ์เหมือนการแทรกแซงที่มันตั้งอยู่ จะนำมาใช้มีความยืดหยุ่นเพื่อรองรับความแตกต่างของปัญหาที่ประสบโดยเด็กเศร้า ( เช่น ความขัดแย้ง ปัญหาระหว่างบุคคล ) เทียบกับเด็กกังวลมากขึ้น ( เช่น การเสนอก่อนที่ชั้นจะไปนอนค้างที่บ้าน ) ในลักษณะเดียวกัน ความคิดในการปรับโครงสร้างทางปัญญา มีเป้าหมายเพื่อกดดัน ( ครุ่นคิดเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่ผ่านมา ) และเด็ก ( มีความคิดรุนแรงกังวลเกี่ยวกับเหตุการณ์ในอนาคต ) การถอนเงิน และ / หรือการรักษาปัจจัยมีทั้งซึมเศร้าและความวิตกกังวล ดังนั้นการแทรกแซง ( การเปิดใช้งาน ; งานแสง ) เป้าหมาย อาการเหล่านี้ อารมณ์ที่เน้นในการ ถอน และส่งเสริมให้มีส่วนร่วมในกิจกรรมที่สนุกสนานสำหรับเด็ก ๆเศร้า ในขณะที่ยัง มีเด็กกังวล หน้างานที่ท้าทายมากขึ้น .