Much progress on how people learn h

Much progress on how people learn has been madeat the turn of the last century, starting
with the Thorndike’s (1913) “hungry cat experiment” and Piaget’s (1920) “observations”
of how children learn about their world. These studies (initially known under the heading
of Behavioral Sciences) provided the epistemological foundations of a new field that was
emerging in the 1950’s – the “Cognitive Sciences”.Most of Piaget’s theories are still
valid today, though neuroscience and brain research has supplemented and refined these
theories slightly. Though he contributed substantially to cognitive sciences not all of
Piaget’s ideas as still considered valid – for example, Piaget believed that intelligence
itself, at least in part, is a biological adaptation, and that innate ideas and personal
judgments (that can but do not need to be independent of experiences) contribute to our
3
process of learning. Today, as more advances especially in the field of neurosciences are
made, we have been accumulating more and more evidence for the “biological origins
theories” – although the possibilities mentioned in the previous paragraph (mostly the
Nativist views and unfortunatelyungrounded spiritual arguments) cannot yet be ruled out
conclusively.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความคืบหน้ามากในวิธีการเรียนรู้ของคนได้รับ madeat เปิดของศตวรรษที่ผ่านมา เริ่มต้น ของ Thorndike (1913) "แมวหิวทดลอง" และของปียาแฌ (1920) "สังเกต" ของวิธีเด็กเรียนรู้เกี่ยวกับโลกของพวกเขา (ตอนแรกที่รู้จักกันภายใต้หัวข้อการศึกษานี้ พฤติกรรมวิทยา) ให้มูลนิธิ epistemological ของเขตข้อมูลใหม่ที่ถูก เกิดขึ้นใน 1950's – "วิทยาศาสตร์ประชาน" ทฤษฎีของปียาแฌมียัง วันนี้ แต่วิจัยประสาทวิทยาศาสตร์และสมองมีเสริม และบริสุทธิ์เหล่านี้ ทฤษฎีเล็กน้อย แม้ว่า เขาส่วนมากประชานศาสตร์ทั้งหมด ความคิดของปียาแฌเป็นยังถือว่าถูกต้อง – ตัวอย่าง ปียาแฌเชื่อปัญญานั้น ตัวเอง มีน้อยบางส่วน ปรับชีวภาพ และที่คิดโดยธรรมชาติ และส่วนตัว ตัดสิน (ที่สามารถ แต่ไม่จำเป็นต้องขึ้นอยู่กับประสบการณ์) เป็นส่วนหนึ่งของเรา 3 กระบวนการเรียนรู้ วันนี้ เป็นความก้าวหน้ามากขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านการ neurosciences มี ทำ เรามีการสะสมยอดหลักฐานมาก ขึ้นสำหรับ "ชีวภาพกำเนิด ทฤษฎี" – แม้ว่าเป็นที่กล่าวถึงในย่อหน้าก่อนหน้านี้ (ส่วนใหญ่ Nativist มุมมองและอาร์กิวเมนต์จิตวิญญาณ unfortunatelyungrounded) ไม่ได้ปกครองออก เห็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความคืบหน้ามากในการเรียนรู้วิธีการที่คนได้รับการ madeat หันของศตวรรษที่ผ่านมาที่เริ่มต้น
ด้วยของ Thorndike (1913) "การทดลองแมวหิว" และเพียเจต์ (1920) "ข้อสังเกต"
ของวิธีการที่เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับโลกของพวกเขา การศึกษาเหล่านี้ (ที่รู้จักกันครั้งแรกภายใต้หัวข้อ
พฤติกรรมศาสตร์) ให้มูลนิธิญาณวิทยาของสนามใหม่ที่
เกิดขึ้นใหม่ในปี 1950 - "ความรู้ความเข้าใจวิทยาศาสตร์" .Most ทฤษฎีของเพียเจต์ยังคงมี
ผลบังคับใช้ในวันนี้แม้ว่าการวิจัยประสาทและสมองได้เสริมและ กลั่นเหล่านี้
ทฤษฎีเล็กน้อย แม้ว่าเขาจะมีส่วนสำคัญในการวิทยาศาสตร์ทางปัญญาไม่ทั้งหมดของ
ความคิดของเพียเจต์เป็นยังถือว่าถูกต้อง - ตัวอย่างเช่นเพียเจต์เชื่อว่าหน่วยสืบราชการลับที่
ตัวเองอย่างน้อยในส่วนหนึ่งคือการปรับตัวทางชีวภาพและความคิดโดยธรรมชาติและส่วนบุคคล
ตัดสิน (ที่สามารถ แต่ไม่จำเป็นต้อง ที่จะเป็นอิสระจากประสบการณ์) ของเรามีส่วนร่วมใน
3
ขั้นตอนของการเรียนรู้ วันนี้เป็นความก้าวหน้ามากขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านการประสาทจะ
ทำให้เราได้รับการสะสมหลักฐานมากขึ้นและมากขึ้นสำหรับ "ต้นกำเนิดทางชีวภาพ
ทฤษฎี "- แม้ว่าความเป็นไปได้ที่กล่าวถึงในวรรคก่อน (ส่วนใหญ่
มองเห็นวิว Nativist และข้อโต้แย้งทางจิตวิญญาณ unfortunatelyungrounded) ยังไม่สามารถ ถูกตัดออก
แน่ชัด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความคืบหน้ามากในวิธีที่ผู้คนเรียนรู้ได้ madeat หันของศตวรรษสุดท้าย เริ่มต้น
กับธอร์นไดค์ ( 1913 ) " แมวหิวและทดลอง " ของ Piaget ( 1920 ) " สังเกต "
ว่าเด็กเรียนรู้เกี่ยวกับโลกของพวกเขา การศึกษาเหล่านี้ ( ในตอนแรกที่รู้จักภายใต้หัวเรื่อง
พฤติกรรมศาสตร์ ) ให้รากฐานญาณวิทยาของเขตข้อมูลใหม่ที่
ที่เกิดขึ้นใหม่ในทศวรรษ 1950 และ " วิทยาศาสตร์พุทธิปัญญา " . ส่วนใหญ่ของ Piaget ทฤษฎียัง
ใช้ได้วันนี้ แม้ว่าสมองและสมอง มีงานวิจัยเสริมและปรับปรุงทฤษฎี
เล็กน้อย แม้ว่าเขาจะสนับสนุนอย่างเต็มที่เพื่อวิทยาศาสตร์พุทธิปัญญาไม่ทั้งหมดของ
ความคิดของ Piaget เป็นยังถือว่าใช้ได้ ( ตัวอย่างเช่น เพียเจต์เชื่อว่าสติปัญญา
ตัวเอง , อย่างน้อยในส่วนหนึ่งคือการปรับตัวทางชีวภาพ และความคิดเรื่องส่วนตัว
การตัดสิน ( ที่สามารถแต่ไม่ต้องเป็นอิสระจากประสบการณ์ของเรา
3
) มีส่วนร่วมในกระบวนการของการเรียนรู้ วันนี้ ที่ก้าวหน้ามากขึ้นโดยเฉพาะในด้านจุลชีววิทยามี
ทำเราได้รวบรวมหลักฐานเพิ่มเติม และเพิ่มเติมสำหรับ " ต้นกำเนิดทางชีวภาพ
ทฤษฎี " และถึงแม้ว่าความเป็นไปได้ที่กล่าวไว้ในย่อหน้าก่อนหน้านี้ ( ส่วนใหญ่
nativist มุมมองและ unfortunatelyungrounded อาร์กิวเมนต์จิตวิญญาณ ) ยังไม่สามารถปกครองออก
สรุป .