The authoritarian teacher places fi

The authoritarian teacher places firm limits and controls on the students. Students will often have assigned seats for the entire term. The desks are usually in straight rows and there are no deviations. Students must be in their seats at the beginning of class and they frequently remain there throughout the period. This teacher rarely gives hall passes or recognizes excused absences.

Often, it is quiet. Students know they should not interrupt the teacher. Since verbal exchange and discussion are discouraged, the authoritarian's students do not have the opportunity to learn and/or practice communication skills.

This teacher prefers vigorous discipline and expects swift obedience. Failure to obey the teacher usually results in detention or a trip to the principal's office. In this classroom, students need to follow directions and not ask why.

At the extreme, the authoritarian teacher gives no indication that heshe cares for the students. Mr. Doe is a good example of an authoritarian teacher. His students receive praise and encouragement infrequently, if at all. Also, he makes no effort to organize activities such as field trips. He feels that these special events only distract the students from learning. After all, Mr. Doe believes that students need only listen to his lecture to gain the necessary knowledge.

Students in this class are likely to be reluctant to initiate activity, since they may feel powerless. Mr. Doe tells the students what to do and when to do it. He makes all classroom decisions. Therefore, his style does little to increase achievement motivation or encourage the setting of personal goals.

One Middle-school pupil reacts to this teaching style:

I don't really care for this teacher. He is really strict and doesn't seem to want to give his students a fair chance. He seems unfair, although that's just his way of getting his point across.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูประเทศจำกัดของบริษัทและควบคุมนักเรียน นักเรียนจะมักจะมีกำหนดให้ที่นั่งสำหรับเงื่อนไขทั้งหมด โต๊ะมักอยู่ในแถวตรง และมีความแตกต่างไม่ นักเรียนต้องอยู่ในที่ที่นั่งของชั้น และมักยังคงมีตลอด ครูนี้ไม่ค่อยให้ผ่านหอ หรือรู้จักรับการขาดมักจะ เป็นเงียบ นักเรียนรู้ว่า พวกเขาไม่ควรขัดจังหวะครู เนื่องจากอัตราแลกเปลี่ยนด้วยวาจาและการสนทนามีกำลังใจ ประเทศของนักเรียนไม่มีโอกาสที่จะเรียนรู้ หรือฝึกทักษะการสื่อสารครูนี้ต้องวินัยคึกคัก และคาดว่าการเชื่อฟังที่รวดเร็ว การไม่เชื่อฟังครูมักจะผลในการกักขังหรือการเดินทางครู ในห้องเรียน นักศึกษาจำเป็นต้องทำตามคำแนะนำ และถามว่า ทำไมไม่ที่สุด ครูประเทศให้ข้อบ่งชี้ไม่ heshe ที่ใส่สำหรับนักเรียน นายป้องกันเป็นตัวอย่างที่ดีของครูเป็นผู้ใช้อำนาจเบ็ดเสร็จ นักเรียนของเขาได้สรรเสริญและให้กำลังใจขึ้นนาน ๆ ครั้ง หากมี นอกจากนี้ เขาทำให้ไม่พยายามที่จัดกิจกรรมทัศนศึกษา เขารู้สึกว่า เหตุการณ์เหล่านี้พิเศษนักเรียนจากการเรียนรู้เฉพาะกวนใจ หลังจากที่ทุก นายป้องกันเชื่อว่า นักเรียนต้องเท่าฟังเขาบรรยายให้ได้รับความรู้จำเป็นนักเรียนในระดับนี้จะเริ่มต้นกิจกรรม เนื่องจากพวกเขาอาจรู้สึกว่าใช้ไม่ได้ นายป้องกันบอกนักเรียนจะทำอย่างไรและเมื่อทำ เขาทำให้ตัดสินใจเรียนทั้งหมด ดังนั้น ลักษณะของเขาไม่น้อยเพื่อเพิ่มแรงจูงใจ หรือกระตุ้นให้การตั้งค่าส่วนบุคคลเป้าหมายนักเรียนโรงเรียนมัธยมต้นหนึ่งตอบสนองรูปแบบการสอนนี้:ฉันไม่จริง ๆ ดูแลครูนี้ เขาเข้มงวดจริง ๆ และดูเหมือนจะไม่ ต้องการให้นักเรียนของเขามีโอกาสดี เขาเหมือนไม่เป็นธรรม เป็นเพียงของเขาวิธีการจุดของเขาข้าม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สถานครูเผด็จการขีด จำกัด ของ บริษัท และการควบคุมนักเรียน นักเรียนจะได้รับมอบหมายมักจะมีที่นั่งสำหรับตลอดระยะเวลา โต๊ะทำงานมักจะอยู่ในแถวตรงและมีการเบี่ยงเบนไม่ นักเรียนจะต้องอยู่ในที่นั่งของพวกเขาที่จุดเริ่มต้นของการเรียนและพวกเขามักจะอยู่ที่นั่นตลอดระยะเวลา ครูนี้ไม่ค่อยให้ผ่านห้องโถงหรือตระหนักถึงการขาด excused. บ่อยครั้งที่มันเป็นที่เงียบสงบ นักเรียนรู้ว่าพวกเขาไม่ควรขัดขวางครู ตั้งแต่การแลกเปลี่ยนทางวาจาและการอภิปรายมีกำลังใจนักเรียนเผด็จการที่ไม่ได้มีโอกาสที่จะเรียนรู้และ / หรือทักษะในการสื่อสารการปฏิบัติ. ครูนี้ชอบวินัยแข็งแรงและคาดว่าการเชื่อฟังคำสั่งอย่างรวดเร็ว ความล้มเหลวที่จะเชื่อฟังครูมักจะส่งผลในการควบคุมตัวหรือการเดินทางไปยังสำนักงานใหญ่ของที่ ในห้องเรียนนี้นักเรียนต้องปฏิบัติตามคำสั่งและไม่ได้ถามว่าทำไม. ในที่สุดครูเผด็จการให้ข้อบ่งชี้ว่าเขา เธอใส่ใจสำหรับนักเรียน นายโดเป็นตัวอย่างที่ดีของครูเผด็จการ นักเรียนของเขาได้รับการยกย่องและให้กำลังใจบ่อยถ้าที่ทั้งหมด นอกจากนี้เขายังทำให้ความพยายามที่จะจัดกิจกรรมต่าง ๆ เช่นการศึกษานอกไม่มี เขารู้สึกว่าการจัดกิจกรรมพิเศษเหล่านี้เท่านั้นที่หันเหความสนใจของนักเรียนจากการเรียนรู้ หลังจากที่ทุกนายโดเชื่อว่านักเรียนต้องการเพียงฟังการบรรยายของเขาที่จะได้รับความรู้ที่จำเป็น. นักเรียนในชั้นนี้มีแนวโน้มที่จะไม่เต็มใจที่จะเริ่มกิจกรรมตั้งแต่พวกเขาอาจรู้สึกหมดหนทาง นายโดบอกนักเรียนว่าจะทำอย่างไรและเมื่อจะทำมัน เขาทำให้การตัดสินใจในห้องเรียนทั้งหมด ดังนั้นสไตล์ของเขาไม่น้อยที่จะเพิ่มแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์หรือสนับสนุนการตั้งค่าของเป้าหมายส่วนบุคคล. หนึ่งในนักเรียนโรงเรียนกลางเพื่อตอบสนองรูปแบบการสอนนี้: ฉันไม่ดูแลครูนี้ เขาเป็นจริงที่เข้มงวดและดูเหมือนจะไม่ต้องการที่จะให้นักเรียนของเขาโอกาสที่ยุติธรรม ดูเหมือนว่าเขาจะไม่เป็นธรรมถึงแม้ว่ามันจะเป็นเพียงวิธีการของเขาได้รับการจุดของเขาไปทั่ว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พวกเผด็จการ ครูที่ บริษัท จำกัด และการควบคุมในนักเรียน นักเรียนมักจะมีการจองที่นั่งสำหรับระยะเวลาทั้งหมด โต๊ะมักจะอยู่ในแถวที่ตรง และไม่มีการเบี่ยงเบน นักเรียนจะต้องอยู่ในที่นั่งของพวกเขาที่จุดเริ่มต้นของชั้นเรียน และพวกเขามักอยู่ตลอดระยะเวลา ครูคนนี้ไม่ค่อยมีให้ฮอลล์ผ่าน หรือจำขอลาขาด

บ่อยๆมันก็เงียบ นักเรียนรู้ว่าพวกเขาไม่ควรรบกวนอาจารย์ ตั้งแต่การแลกเปลี่ยนทางวาจาและการอภิปรายจะท้อ นักเรียนเผด็จการไม่ได้มีโอกาสที่จะเรียนรู้และ / หรือทักษะการสื่อสารฝึก

ครูคนนี้ชอบวินัย เข้มแข็ง และคาดว่าการเชื่อฟัง swift ความล้มเหลวที่จะเชื่อฟังอาจารย์ มักจะส่งผลในการกักขัง หรือการเดินทางไปที่ห้องครูใหญ่ในห้องเรียน นักเรียนต้องปฏิบัติตามเส้นทางและไม่ได้ถามว่าทำไม

ที่รุนแรง อาจารย์เผด็จการให้ข้อบ่งชี้ว่าเขา N เธอต้องดูแลนักเรียน คุณ โด เป็นตัวอย่างที่ดีของครู เผด็จการ นักเรียนของเขาได้รับการยกย่องและให้กำลังใจไม่บ่อย ถ้าที่ทั้งหมด นอกจากนี้ เขาทำให้ไม่มีความพยายามที่จะจัดกิจกรรมต่างๆ เช่น การศึกษานอกสถานที่เขารู้สึกว่าเหตุการณ์พิเศษเหล่านี้เพียงหันเหความสนใจของนักเรียนจากการเรียน หลังจากทั้งหมด , คุณโดเชื่อว่านักศึกษาต้องฟังการบรรยายของเขาที่จะได้รับความรู้ที่จำเป็น นักศึกษา

ในคลาสนี้อาจจะไม่เต็มใจที่จะเริ่มกิจกรรมตั้งแต่พวกเขาอาจรู้สึกไม่มีอำนาจ คุณโดบอกนักเรียนว่าต้องทำอะไร และเมื่อที่จะทำมัน เขาตัดสินใจเรียนทั้งหมด ดังนั้นสไตล์ของเขาเล็ก ๆน้อย ๆเพื่อเพิ่มแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์หรือสนับสนุนการตั้งค่าเป้าหมายส่วนบุคคล

หนึ่งกลางโรงเรียน นักเรียนมีปฏิกิริยานี้รูปแบบการสอน :

ฉันไม่จริงๆดูแลครูนี้ เขาค่อนข้างเข้มงวดและไม่ได้ดูเหมือนจะต้องการให้นักเรียนมีโอกาสที่ยุติธรรม เขาดูเหมือนไม่ยุติธรรม แม้ว่ามันจะเป็นเพียงวิธีการของเขาที่จะจุดของเขาข้าม