A Respectful RelationshipAs one can

A Respectful Relationship
As one can learn from motivational psychology,
many factors play roles in the
motivation of students in the classroom.
No one technique will work for every
teacher, or for every class, every time.
However, it seems that recent research
leads teachers to the affective domain and
to reaching to touch students emotionally.
In the music classroom, this is especially
true, as students who are able to access
their emotions are able to play or sing
with more passion. Even on the dance
floor, a certain amount of passion and
personal connection is necessary to move
with energy and commitment. There is a
story, frequently told, of an educational
psychologist who visited SeaWorld in
Orlando, Florida, to watch the trained
dolphins perform. He was amazed at the
intricate patterns the dolphins were able
to achieve, and he approached the trainer
to compliment him. Interested in the
methods used, he questioned the trainer
about reinforcement techniques. “Yes,”
the trainer replied, “we use reinforcement.
But first, we get in the water with them.
They will learn nothing until they know
that we mean them no harm.”41 The same
could be said for people. “Instead of asking,
‘How can I motivate students?’ a better
question would be, ‘In what ways is the
brain naturally motivated from within?’”42
Students who are willing to display empathy
or sentimentality are putting themselves
in a position of vulnerability. They
need to feel safe in order to expose this
inner sensitivity. Humans are creatures of
emotion. If they feel respected, valued,
and in control, they will be motivated.
They need to feel as though they are not
alone, that they have a partner who can
lead. Teachers are more likely to successfully
motivate students if they form a personal
relationship with them: invite them
to a dance, become a supportive partner,
and then “dance all night.”

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความสัมพันธ์เคารพ
ในฐานะที่เป็นหนึ่งสามารถเรียนรู้จากจิตวิทยาสร้างแรงบันดาลใจ
หลายปัจจัยที่มีบทบาทใน
การสร้างแรงจูงใจของนักเรียนในห้องเรียน.
ไม่มีเทคนิคหนึ่งจะทำงานให้ทุก
ครูหรือสำหรับทุกระดับทุกครั้ง.
แต่ดูเหมือนว่างานวิจัยที่ผ่านมา
นำไปสู่ครู ไปยังโดเมนและอารมณ์
ที่จะเอื้อมมือไปสัมผัสนักเรียนอารมณ์.
ในห้องเรียนเพลงนี้เป็นโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
ความจริงเป็นนักเรียนที่มีความสามารถในการเข้าถึง
อารมณ์ของพวกเขามีความสามารถที่จะเล่นหรือร้องเพลง
ด้วยความรักมากขึ้น แม้ในการเต้นรำ
ชั้นจำนวนหนึ่งของความรักและ
การเชื่อมต่อส่วนบุคคลที่มีความจำเป็นต้องย้าย
ที่มีพลังงานและความมุ่งมั่น มีเป็น
เรื่องราวบอกบ่อยของการศึกษา
นักจิตวิทยาที่มาเยือน SeaWorld ใน
ออร์แลนโด, ฟลอริดาเพื่อชมการฝึกอบรม
ปลาโลมาดำเนินการ เขาประหลาดใจที่
รูปแบบซับซ้อนปลาโลมาก็สามารถ
ที่จะบรรลุและเขาเดินเข้ามาฝึกอบรม
เพื่ออวยพรเขา ความสนใจใน
วิธีการที่ใช้เขาถามครูผู้สอน
เกี่ยวกับเทคนิคการเสริมแรง "ใช่"
ครูตอบว่า "เราจะใช้การเสริมแรง.
แต่ครั้งแรกที่เราได้รับอยู่ในน้ำกับพวกเขา.
พวกเขาจะได้เรียนรู้อะไรจนกว่าพวกเขาจะรู้
ว่าเราหมายถึงพวกเขาไม่มีอันตรายใด ๆ . "41 เดียวกัน
อาจจะกล่าวว่าสำหรับคนที่ "แทนที่จะถามว่า
'ฉันจะสามารถกระตุ้นให้นักเรียน? ดีกว่า
คำถามจะเป็น 'ในสิ่งที่เป็นวิธีที่
สมองแรงบันดาลใจจากธรรมชาติภายใน? '"42
นักเรียนที่ยินดีที่จะแสดงความเห็นอกเห็นใจ
หรือความเห็นอกเห็นใจจะใส่ตัวเอง
อยู่ในตำแหน่งของช่องโหว่ พวกเขา
จำเป็นต้องรู้สึกปลอดภัยในการสั่งซื้อที่จะเปิดเผยนี้
ไวภายใน มนุษย์เป็นสิ่งมีชีวิตของ
อารมณ์ความรู้สึก หากพวกเขารู้สึกเคารพคุณค่า
และอยู่ในการควบคุมที่พวกเขาจะได้รับแรงบันดาลใจ.
พวกเขาจะต้องรู้สึกว่าพวกเขาไม่ได้
อยู่คนเดียวที่พวกเขามีพันธมิตรที่สามารถ
นำไปสู่ ครูมีแนวโน้มที่จะประสบความสำเร็จ
กระตุ้นให้นักเรียนหากพวกเขาในรูปแบบส่วนบุคคลที่
มีความสัมพันธ์กับพวกเขาเชิญพวกเขา
จะเต้นรำกลายเป็นพันธมิตรที่สนับสนุน
แล้ว "เต้นตลอดทั้งคืน."

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความสัมพันธ์ที่เคารพ
เป็นหนึ่งสามารถเรียนรู้จากจิตวิทยาแรงบันดาลใจ
หลายปัจจัยที่เล่นบทบาทใน
แรงจูงใจของนักเรียนในชั้นเรียน
ไม่มีเทคนิคใดจะทำงานให้ครูทุกคน
หรือทุกชั้นเรียน ทุกครั้ง . . .

แต่ดูเหมือนว่างานวิจัยล่าสุดทำให้ครูเพื่อการเรียนรู้ด้านจิตพิสัยและ
เพื่อถึงนักศึกษาสัมผัสอารมณ์ .
ในห้องเรียนดนตรีโดยเฉพาะ
จริงเป็นนักเรียนที่สามารถเข้าถึง
อารมณ์ของพวกเขาสามารถเล่นหรือร้องเพลง
กับความรักมากขึ้น แม้แต่บนฟลอร์เต้นรำ
, จํานวนของตัณหาและการเชื่อมต่อส่วนบุคคลจำเป็นต้องย้าย

กับพลังงานและความมุ่งมั่น มีข่าวบ่อย
, บอก , การศึกษา
นักจิตวิทยาผู้เข้าชมซีเวิลด์ใน
Orlando , Florida , ชมโลมาฝึก
แสดง เขาประหลาดใจที่
ประณีตลวดลายปลาโลมาสามารถ
ที่จะบรรลุและเขาก็ฝึก
ชมเชยเขา สนใจ
วิธีใช้ เขาถามครูฝึก
เกี่ยวกับเทคนิคการเสริมแรง " ใช่ "
ครูฝึกตอบว่า " เราใช้การเสริมแรง .
แต่แรกที่เราได้รับในน้ำกับพวกเขา พวกเขาจะได้เรียนรู้อะไรเลย

เราหมายถึง จนกว่าพวกเขาจะรู้ว่าพวกเขาไม่มีอันตราย " 41 เหมือนกัน
อาจกล่าวได้สำหรับคน" แทนที่จะถาม
' ฉันสามารถกระตุ้นให้นักเรียน ? เป็นคำถามที่ดี
จะ ' ในสิ่งที่วิธีกระตุ้นสมอง
ตามธรรมชาติจากภายใน ? " 42
นักเรียนที่เต็มใจที่จะแสดงความเห็นใจความเห็นอกเห็นใจจะวางเอง

หรืออยู่ในตำแหน่งที่เสี่ยง พวกเขา
ต้องรู้สึกปลอดภัย เพื่อเปิดเผยความไวในนี้

มนุษย์เป็นสิ่งมีชีวิตของ
อารมณ์ ถ้าพวกเขารู้สึกเคารพ , มูลค่า ,
และในการควบคุมพวกเขาจะ motivated .
ที่พวกเขาต้องการที่จะรู้สึกว่าพวกเขาจะไม่ได้
เพียงอย่างเดียวที่พวกเขามีพันธมิตรที่สามารถ
ตะกั่ว ครูจะกระตุ้นให้นักเรียนเรียบร้อยแล้ว
ถ้าพวกเขาฟอร์มความสัมพันธ์ส่วนตัว

กับพวกเขา : เชิญมาเต้นรำเป็นคู่ที่เกื้อกูล
แล้วก็เต้นทั้งคืน "