Learning of arithmetic requires suf

Learning of arithmetic requires sufficient working memory capacity to hold the original problem in memory while computing the answer so that the problem and answer can be associated. However, children labeled as mathematically disabled cannot hold as much numerical information in memory as age peers (Geary, Bow-Thomas, & Yao, 1992; Koontz & Berch, 1996.) Limited conceptual understanding of arithmetic operations and counting adds further obstacles to these children's learning of arithmetic (Hitch & McAuley, 1991; Geary, 1994).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การเรียนรู้คณิตศาสตร์ต้องการกำลังการผลิตหน่วยความจำทำงานพอเก็บปัญหาเดิมในหน่วยความจำเมื่อคำนวณคำตอบให้ปัญหาและคำตอบที่สามารถเชื่อมโยง อย่างไรก็ตาม เด็กว่า mathematically คนพิการไม่สามารถเก็บข้อมูลตัวเลขมากที่สุดในหน่วยความจำเป็นเพื่อนอายุ (Geary โบว์-Thomas และยาว 1992 Koontz & Berch, 1996) จำกัดความเข้าใจแนวคิดของการดำเนินการทางคณิตศาสตร์และการนับเพิ่มอุปสรรคต่อการเรียนรู้ของเด็กของเลขคณิต (Hitch และ McAuley, 1991 Geary, 1994)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนรู้ของเลขคณิตต้องเพียงพอจุหน่วยความจำในการทำงานที่จะถือปัญหาเดิมในหน่วยความจำในขณะที่การคำนวณคำตอบเพื่อให้ปัญหาที่เกิดขึ้นและคำตอบที่สามารถเชื่อมโยง อย่างไรก็ตามเด็กที่มีข้อความเป็นปิดการใช้งานทางคณิตศาสตร์ไม่สามารถเก็บข้อมูลมากที่สุดเท่าที่เป็นตัวเลขในหน่วยความจำเป็นเพื่อนอายุ (เกียรี่โบว์โทมัสและยาว 1992; ทซ์และ Berch 1996) จำกัด เข้าใจความคิดของการดำเนินการทางคณิตศาสตร์และการนับเพิ่มอุปสรรคเหล่านี้ต่อไป การเรียนรู้ของเด็ก ๆ ทางคณิตศาสตร์ (ผูกปมและ McAuley 1991; เกียรี่ 1994)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เรียนคณิตศาสตร์ต้องมีความจุหน่วยความจำใช้งานเพียงพอที่จะเก็บปัญหาเดิมในหน่วยความจำในขณะที่การคำนวณคำตอบเพื่อที่ปัญหาและคำตอบสามารถที่เกี่ยวข้อง อย่างไรก็ตาม เด็ก ระบุว่าทางคณิตศาสตร์ไม่สามารถปิดค้างมากตัวเลขข้อมูลในหน่วยความจำขณะที่เพื่อนอายุ ( เกียรี่ ก้ม& Yao , 1992 ; โทมัส คุส& berch 1996) จำกัด แนวคิดความเข้าใจในการดำเนินการเลขคณิตและนับเพิ่มอุปสรรคต่อไปเด็กเหล่านี้เรียนคณิตศาสตร์ ( เกี่ยว& McAuley , 1991 ; เกียรี่ , 1994 )