English is a West Germanic language

English is a West Germanic language that was spoken in early medieval England and is now a global lingua franca (Crystal, 2003). It is also widely spoken in some areas of the Caribbean, Africa, and South Asia. It is the third most common native language in the world, after Mandarin and Spanish. It is the most widely learned second language and an official language of the United Nations, of the European Union, and of many other world and regional international organizations (Ethnologue, 2010). Learning a foreign language to succeed depends on a number of elements. One key element is to recognize the terminology. This allows the students to understand and talk with others (Thinhuy, 2013).
Vocabulary is very important to learn English, especially in the skills of listening, speaking, reading and writing. It is beginning to develop skills in four areas because of the words author adopted. Vocabulary is fundamental importance that will affect the development of language skill of listening, speaking, reading and writing (Stoffer, 1995; Schmitt, 1997 and Chen, 1998).
According to Nation (2001), vocabulary learning strategies as subcategories of language learning strategies lead learners to take responsibility for their own learning. Language learning strategies refer to whatever learners employ to make learning easier, faster, and more enjoyable. They help learners to proceed with language learning tasks by facilitating comprehension, internalization, storage, retrieval, and use of the target language. By becoming aware of their own learning process, learners gradually feel independent and confident (Oxford 1990; O’Malley & Chamot, 1990 and Rubin, 1987). Therefore, strategy instruction is a crucial part of any foreign or second language teaching program (Schmitt, 1997).
Memory is a wonderful trait of human beings. Now, more than ever in history, scientists are unlocking the secrets to enhancing memory (Banikowski, 1999). According to Oxford (1990), memory strategies, traditionally known as mnemonics, have been around since ancient times. They involve linking the word with some previously learned knowledge and their goal is organization and consolidation. Also, there are three; memory sub-strategies acronym, grouping, and imagery which help learners store and retrieve information, were taught to examine their impact on the short-term and long-term vocabulary retention.
Memory strategies based on Oxford’s strategy classification are focused in this study (2003, p.13). These strategies are often used by successful language learners for memorizing vocabulary and structure in their initial stages of language learning. As a result, this study would like to find whether strategies used by successful language learners have a positive impact both in short-term and long-term vocabulary retention of the fourth and third year students, Linguistics Department, Rajamangala University Isan, Surin Campus (RMUTI). In addition, the researcher aimed to find out which memory sub-strategies has the most impact on students’ vocabulary intention so that the result could be a good guidance for learners.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ภาษาอังกฤษเป็นภาษาดั้งเดิมเวสต์ที่ตรัสในอังกฤษยุคก่อน และตอนนี้ นาฟรังซ์ lingua สากล (คริสตัล 2003) มันยังพูดในบางพื้นที่ของแคริบเบียน แอฟริกา และเอเชียใต้ มันเป็นภาษาที่สามพบมากที่สุดในโลก หลังจากแมนดารินและภาษาสเปน มันเป็นกันอย่างแพร่หลายมากสุดเรียนรู้ภาษาที่สองและภาษาราชการ ของสหประชาชาติ สหภาพยุโรป และโลกอื่น ๆ มากมายและองค์กรระหว่างประเทศระดับภูมิภาค (อค 2010) การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศให้ประสบความสำเร็จขึ้นอยู่กับจำนวนขององค์ประกอบ องค์ประกอบหนึ่งที่สำคัญคือการ รู้จักคำศัพท์ นี้ช่วยให้นักเรียนเข้าใจ และพูดคุยกับผู้อื่น (Thinhuy, 2013)คำศัพท์เป็นสิ่งสำคัญมากในการเรียนภาษาอังกฤษ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในทักษะการฟัง พูด อ่าน และเขียน มันเป็นจุดเริ่มต้นในการพัฒนาทักษะต่าง ๆ ในสี่เนื่องจากผู้เขียนคำนำ คำศัพท์คือ พื้นฐานสำคัญที่จะส่งผลต่อการพัฒนาของภาษาทักษะการฟัง พูด อ่าน และเขียน (Stoffer, 1995 Schmitt, 1997 และเฉิน 1998)ตามประเทศ (2001), กลยุทธ์การเรียนรู้คำศัพท์เป็นประเภทย่อยของกลยุทธ์การเรียนภาษานำไปสู่ผู้เรียนรับผิดชอบต่อการเรียนรู้ของตนเอง กลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาหมายถึงผู้เรียนไม่ว่าจ้างเพื่อให้การเรียนง่าย เร็ว และสนุกสนานมากขึ้น พวกเขาช่วยให้ผู้เรียนเพื่อการเรียนรู้งาน โดยอำนวยความสะดวกเข้าใจ internalization เก็บข้อมูล เรียก และการใช้ภาษาเป้าหมายภาษา โดยตระหนักในตนเองการเรียนรู้กระบวนการ ผู้เรียนค่อย ๆ รู้สึกอิสระ และมั่นใจ (Oxford 1990 O'Malley & Chamot, 1990 และ Rubin, 1987) ดังนั้น กลยุทธ์การเรียนการสอนเป็นส่วนสำคัญของภาษาต่างประเทศ หรือสองใด ๆ สอนโปรแกรม (Schmitt, 1997)หน่วยความจำเป็นลักษณะดีของมนุษย์ ตอนนี้ มากกว่าเคยในประวัติ นักวิทยาศาสตร์จะปลดล็อกความลับในการเพิ่มหน่วยความจำ (Banikowski, 1999) ตาม Oxford (1990), หน่วยความจำกลยุทธ์ ประเพณีเรียกว่า mnemonics ได้รับรอบตั้งแต่สมัยโบราณ พวกเขาเกี่ยวข้องกับการเชื่อมโยงคำที่ มีความรู้บางอย่างเรียนรู้ก่อนหน้านี้ และเป้าหมายคือ องค์กรและการรวม นอกจากนี้ มีสาม หน่วยความจำกลยุทธ์ย่อยย่อ จัดกลุ่ม และภาพซึ่งช่วยให้ผู้เรียนจัดเก็บ และดึงข้อมูล ได้รับการสอนการตรวจสอบผลกระทบต่อการเก็บข้อมูลคำศัพท์ระยะสั้น และระยะยาวคะแนนจากการจำแนกกลยุทธ์ของ Oxford กลยุทธ์หน่วยความจำมีความสำคัญในการศึกษานี้ (2003 หนา 13) กลยุทธ์เหล่านี้มักใช้ โดยเรียนภาษาประสบความสำเร็จในการจดจำคำศัพท์และโครงสร้างในขั้นตอนการเริ่มต้นของการเรียนภาษา เป็นผล การศึกษานี้ต้องการพบว่า กลยุทธ์ที่ใช้ โดยการเรียนภาษาประสบความสำเร็จมีผลกระทบทั้งในระยะสั้น และระยะยาวคำศัพท์การเก็บข้อมูลของนักเรียนปีสาม และสี่ ภาค วิชาภาษาศาสตร์ อีสานมหาวิทยาลัยราชมงคล วิทยาเขตสุรินทร์ (RMUTI) นอกจากนี้ นักวิจัยมุ่งหากลยุทธ์ย่อยหน่วยความจำซึ่งมีผลกระทบต่อส่วนใหญ่ตั้งใจคำศัพท์ของนักเรียนเพื่อให้ผลจะเป็นคำแนะนำที่ดีสำหรับผู้เรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ภาษาอังกฤษเป็นภาษาเยอรมันตะวันตกที่ได้รับการพูดในช่วงต้นยุคกลางอังกฤษและตอนนี้ก็เป็นภาษากลางทั่วโลก (คริสตัล, 2003) มันยังเป็นที่พูดกันอย่างแพร่หลายในบางพื้นที่ของทะเลแคริบเบียนแอฟริกาและเอเชียใต้ มันเป็นภาษาพื้นเมืองที่สามที่พบมากที่สุดในโลกหลังจากที่จีนกลางและภาษาสเปน มันเป็นภาษาที่สองได้เรียนรู้กันอย่างแพร่หลายมากที่สุดและเป็นภาษาที่เป็นทางการของสหประชาชาติของสหภาพยุโรปและหลายอื่น ๆ ของโลกและระดับภูมิภาคองค์กรระหว่างประเทศ (ค 2010) การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศให้ประสบความสำเร็จขึ้นอยู่กับจำนวนขององค์ประกอบ องค์ประกอบหนึ่งที่สำคัญคือการรู้จักคำศัพท์ นี้จะช่วยให้นักเรียนที่จะเข้าใจและพูดคุยกับคนอื่น ๆ (Thinhuy, 2013).
คำศัพท์เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะเรียนรู้ภาษาอังกฤษโดยเฉพาะอย่างยิ่งในทักษะการฟังการพูดการอ่านและการเขียน มันเป็นจุดเริ่มต้นในการพัฒนาทักษะในพื้นที่สี่เพราะถ้อยคำที่ผู้เขียนนำมาใช้ คำศัพท์ที่เป็นพื้นฐานสำคัญที่จะส่งผลกระทบต่อการพัฒนาทักษะภาษาของการฟังการพูดการอ่านและการเขียน (Stoffer, 1995; มิตปี 1997 และเฉิน, 1998).
ตามที่เนชั่น (2001) คำศัพท์กลยุทธ์การเรียนรู้เป็นหมวดหมู่ย่อยของกลยุทธ์การเรียนรู้ภาษา ผู้เรียนนำไปสู่การใช้ความรับผิดชอบในการเรียนรู้ของตนเอง กลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาหมายถึงสิ่งที่ผู้เรียนใช้เพื่อทำให้การเรียนรู้ได้ง่ายขึ้นเร็วขึ้นและสนุกสนานมากขึ้น พวกเขาช่วยให้ผู้เรียนที่จะดำเนินการกับงานการเรียนรู้ภาษาโดยอำนวยความสะดวกเข้าใจ internalization, การจัดเก็บการดึงและการใช้ภาษาเป้าหมาย โดยตระหนักถึงกระบวนการเรียนรู้ของตัวเองเรียนค่อยๆรู้สึกเป็นอิสระและมีความมั่นใจ (ฟอร์ด 1990; & O'Malley Chamot, 1990 และรูบิน, 1987) ดังนั้นการเรียนการสอนกลยุทธ์การเป็นส่วนสำคัญของโปรแกรมการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศใด ๆ หรือครั้งที่สอง (มิต, 1997).
หน่วยความจำเป็นลักษณะที่ยอดเยี่ยมของมนุษย์ ตอนนี้มากขึ้นกว่าที่เคยในประวัติศาสตร์นักวิทยาศาสตร์กำลังปลดล็อกความลับในการเพิ่มหน่วยความจำ (Banikowski, 1999) ตามที่ฟอร์ด (1990) กลยุทธ์หน่วยความจำที่รู้จักกันเป็นประเพณีที่จำได้มาตั้งแต่สมัยโบราณ พวกเขาเกี่ยวข้องกับการเชื่อมโยงคำที่มีความรู้เรียนรู้ก่อนหน้านี้และเป้าหมายของพวกเขาคือองค์กรและการรวม นอกจากนี้ยังมีสาม; หน่วยความจำย่อยกลยุทธ์ย่อการจัดกลุ่มและภาพที่ช่วยให้ผู้เรียนเก็บและดึงข้อมูลได้รับการสอนให้ตรวจสอบผลกระทบของพวกเขาในระยะสั้นและระยะยาวการเก็บรักษาคำศัพท์.
กลยุทธ์หน่วยความจำขึ้นอยู่กับการจัดหมวดหมู่กลยุทธ์ของฟอร์ดได้รับการมุ่งเน้นในการศึกษานี้ (2003 , p.13) กลยุทธ์เหล่านี้มักจะถูกใช้โดยผู้เรียนภาษาที่ประสบความสำเร็จสำหรับการท่องจำคำศัพท์และโครงสร้างในระยะเริ่มต้นของพวกเขาในการเรียนรู้ภาษา เป็นผลให้การศึกษาครั้งนี้ต้องการที่จะหาไม่ว่าจะเป็นกลยุทธ์ที่ใช้โดยผู้เรียนภาษาที่ประสบความสำเร็จมีผลกระทบในเชิงบวกทั้งในระยะสั้นและการเก็บรักษาคำศัพท์ในระยะยาวของนักศึกษาชั้นปีที่สี่และสามภาควิชาภาษาศาสตร์, มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลอีสานวิทยาเขตสุรินทร์ ( RMUTI) นอกจากนี้นักวิจัยมีวัตถุประสงค์เพื่อหาที่หน่วยความจำย่อยกลยุทธ์มีผลกระทบมากที่สุดในความตั้งใจของคำศัพท์ของนักเรียนเพื่อให้ผลที่ได้อาจจะเป็นคำแนะนำที่ดีสำหรับผู้เรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ภาษาอังกฤษเป็นภาษาเยอรมันตะวันตกภาษาที่ถูกพูดในช่วงต้นยุคกลางอังกฤษและเป็นภาษากลางของโลก ( คริสตัล , 2003 ) มันเป็นภาษาพูดอย่างกว้างขวางในบางพื้นที่ของทวีป แอฟริกา และเอเชียใต้ มันเป็นที่สามที่พบมากที่สุดในภาษาพื้นเมืองในโลก หลังจากจีนและสเปน มันเป็นอย่างกว้างขวางที่สุดเรียนรู้ภาษาที่สอง และภาษาราชการของสหประชาชาติ , สหภาพยุโรป , และหลายอื่น ๆของโลกและองค์การระหว่างประเทศในภูมิภาค ( ethnologue , 2010 ) เรียนภาษาในต่างประเทศประสบความสำเร็จขึ้นอยู่กับจำนวนขององค์ประกอบ หนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญ คือ จำศัพท์ นี้จะช่วยให้นักเรียนเข้าใจและพูดคุยกับคนอื่น ๆ ( thinhuy 2013 )คำศัพท์เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะเรียนรู้ภาษาอังกฤษ โดยเฉพาะทักษะด้านการฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน มันเป็นจุดเริ่มต้นในการพัฒนาทักษะทั้ง 4 ด้าน เพราะคำที่ผู้เขียนใช้ คำศัพท์คือความสำคัญพื้นฐานที่มีผลต่อการพัฒนาทักษะการใช้ภาษาในการฟัง พูด อ่าน และเขียน ( สตอฟเฟอร์ , 1995 ; Schmitt , 1997 และ Chen , 1998 )ตามประเทศ ( 2544 ) กลวิธีการเรียนรู้คำศัพท์เป็นประเภทย่อยของกลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาทำให้ผู้เรียนรับผิดชอบการเรียนรู้ของตนเอง กลวิธีการเรียนรู้ภาษา หมายถึง สิ่งที่ผู้เรียนจ้างทำให้การเรียนรู้ง่ายขึ้น เร็วขึ้น และสนุกสนานมากขึ้น จะช่วยให้ผู้เรียนสามารถดำเนินการกับงานส่งเสริมการเรียนรู้ภาษาโดยความเข้าใจ internalization จัดเก็บ ค้นคืน และการใช้ภาษาเป้าหมาย โดยตระหนักถึงกระบวนการการเรียนรู้ของตนเอง ผู้เรียนค่อย ๆรู้สึกอิสระและมั่นใจ ( Oxford 1990 ; โอมาลลี่ & chamot , 2533 และ Rubin , 1987 ) ดังนั้น การสอนกลยุทธ์เป็นส่วนหนึ่งที่สำคัญของประเทศใด ๆหรือโปรแกรมการสอนสองภาษา ( Schmitt , 1997 )หน่วยความจำเป็นคุณลักษณะที่ยอดเยี่ยมของมนุษย์ ตอนนี้มากขึ้นกว่าที่เคยในประวัติศาสตร์ นักวิทยาศาสตร์จะปลดล็อคความลับเพื่อเพิ่มหน่วยความจำ ( banikowski , 1999 ) ตาม Oxford ( 1990 ) , กลยุทธ์ของหน่วยความจำ , ประเพณีที่เรียกว่า อิทธิพงศ์ กฤดากร ณ อยุธยา มีมาตั้งแต่ครั้งโบราณ พวกเขาเกี่ยวข้องกับการ เชื่อมโยงคำกับบางอย่างก่อนหน้านี้ได้เรียนรู้ความรู้และเป้าหมายของพวกเขาคือองค์กรและการรวม นอกจากนี้ยังมีสาม หน่วยความจำกลยุทธ์ย่อยย่อ , การจัดกลุ่มและการจัดเก็บและเรียกใช้ข้อมูลซึ่งช่วยให้ผู้เรียนได้สอนเพื่อศึกษาผลกระทบในระยะสั้นและระยะยาว การใช้ศัพท์กลยุทธ์หน่วยความจำขึ้นอยู่กับกลยุทธ์ของ Oxford การมุ่งเน้นในการศึกษานี้ ( 2003 p.13 ) กลยุทธ์เหล่านี้มักจะถูกใช้โดยผู้เรียนภาษาความจำศัพท์และโครงสร้างในขั้นตอนการเริ่มต้นของการเรียนรู้ภาษา ผล การศึกษานี้ต้องการที่จะค้นหาว่า กลยุทธ์ที่ใช้โดยผู้เรียนภาษาที่ประสบความสำเร็จมีผลกระทบเชิงบวกทั้งในระยะสั้นและระยะยาวของคำศัพท์ความคงทนในการจำของ 4 และนักศึกษา ชั้นปีที่ 3 ภาควิชาภาษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชมงคลอีสาน วิทยาเขต สุรินทร์ ( ขั้นพื้นฐาน ) นอกจากนี้ ผู้วิจัยมุ่งที่จะหากลยุทธ์ที่หน่วยย่อยมีผลกระทบต่อความตั้งใจคำศัพท์ของนักเรียน ดังนั้นผลอาจเป็นคำแนะนำที่ดีสำหรับผู้เรียน