Past Seminars2014-2015Dr. Elvis Wag

Past Seminars

2014-2015

Dr. Elvis Wagner (Temple University, U.S.A.):
Developing and Promoting Learners' Ability to Understand Real-world Spoken English
Dr. Thomas Farrell (Brock University, Canada):
Reflective Practice for Language Teachers
Dr. Laurence Anthony (Waseda University, Japan):
Applications of Corpus Linguistics in Language Materials Design and In-Class Teaching and Learning
Dr. Zoltan Dörnyei (University of Nottingham, U.K.):
Language Learning Motivation and Its Assessment
Dr. Anna Siyanova (Victoria University of Wellington, New Zealand):
Multi-Word Expressions: Acquisition, Processing and Use
Dr. Fred Davidson (University of Illinois, U.S.A.):
Language Assessment: a Specification-Driven Approach
Dr. Irina Elgort (Victoria University of Wellington, New Zealand):
Computer-assisted Language Learning
Dr. Scott Jarvis (Ohio University, U.S.A.):
Crosslinguistic Influence
Dr. Eli Hinkel (Seattle Pacific University, U.S.A.):
Research-based Curriculum and Pedagogy in Second Language Writing
Dr. Elvis Wagner (Temple University, U.S.A.)
Developing and Promoting Learners' Ability to Understand Real-world Spoken English

Listening is a vital component of L2 proficiency and communicative competence. An incredible amount of research has examined the L2 listening process in recent decades, and real improvements have been made in how we understand the L2 listening process, and in how we teach L2 listening. In addition, technology now allows L2 listeners to have virtually unlimited access to target language spoken texts. And yet listening is still the skill many L2 learners feel that they are most deficient in, and listening is also the skill that many L2 teachers feel the least prepared to teach. A fundamental shortcoming in how we teach L2 listening is that the types of spoken materials we use in the L2 classroom are very different from the type of spoken input that learners experience in real-world language settings.

This seminar will explore the L2 listening process, focusing primarily on the components of spoken language that can affect comprehension. The first (public) session will provide an overview of the L2 listening process, and examine the linguistic, organizational, lexico-grammatical, and articulatory characteristics of both scripted and unscripted and spontaneous spoken texts, and how L2 teachers can find, choose, adapt, and create spoken texts for L2 listening teaching and testing. Subsequent sessions in the seminar will examine these themes in greater depth, and will also involve students analyzing spoken texts used for pedagogical purposes. The course project will involve students choosing/creating spoken texts for a series of L2 listening lessons.

Dr. Thomas Farrell (Brock University, Canada)
Reflective Practice for Language Teachers

Reflective practice generally means conscious thinking about what we are doing and why we are doing it and is now used in many different professions such as the legal profession, nursing, and education. Within the field of education reflective practice has had a major impact on virtually all areas of a teacher's life from teacher education programs for novice teachers to professional development programs for experienced teachers. Reflective practice has also impacted the field of second language education and especially the field of teaching English to speakers of other languages (TESOL).This course introduces the principles and practices associated with Reflective Practice for Language Teachers.

Specifically during the course participants will be taken through a framework for reflecting on practice. The framework outlines five-stage/level of reflections that start at level 1: Philosophy: level 2: Principles; level 3: Theory-of-practice; level 4: Practice; level 5 Beyond Practice. The framework for reflecting on practice can be used by all second language teachers from pre-service, novice teachers to the most experienced teachers. The seminar emphasizes that reflective practice is central to a language teacher's development (both novice and experienced) because it helps them to analyze and evaluate what is happening both inside and outside their classes so that they can not only improve the quality of their teaching, but also provide better opportunities for their students to learn.

Required Textbook:
Farrell, T. S. C.(2015). Promoting Teacher Reflection in Second Language Education: A Framework for TESOL Professionals (ESL & Applied Linguistics Professional Series). New York, NY: Routledge. (Buy on Amazon.co.jp)
Dr. Laurence Anthony (Waseda University, Japan)
Applications of Corpus Linguistics in Language Materials Design and In-Class Teaching and Learning

This course introduces the principles of corpus linguistics and explains how corpus approaches can be applied in the design of language materials and the development of innovative language teaching and learning approaches.

The first session of the course will begin with a brief history o

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สัมมนาที่ผ่านมา2014-2015ดร. Elvis วากเนอร์ (วัดมหาวิทยาลัย สหรัฐอเมริกา): พัฒนาและส่งเสริมความสามารถของนักเรียนให้เข้าใจจริงพูดภาษาอังกฤษดร. Thomas ฟาร์เรล (อย่างมหามหาวิทยาลัย แคนาดา): สะท้อนการปฏิบัติสำหรับครูสอนภาษาดร. Anthony Laurence (มหาวิทยาลัยวาเซดะ ญี่ปุ่น): ออกแบบโปรแกรมของคอร์ปัสภาษาศาสตร์ในภาษา และ เรียนในชั้นเรียนดร. Zoltan Dörnyei (มหาวิทยาลัยนอตติงแฮม สหราชอาณาจักร): แรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษาและผลการประเมินดร. Anna Siyanova (วิคตอเรียมหาวิทยาลัยเวลลิงตัน นิวซีแลนด์): คำหลายนิพจน์: ซื้อ ประมวลผล และใช้ดร. Fred Davidson (มหาวิทยาลัยอิลลินอยส์ สหรัฐอเมริกา): การประเมินภาษา: ซึ่งกำหนดวิธีการดร. Elgort อีรีนา (วิคตอเรียมหาวิทยาลัยเวลลิงตัน นิวซีแลนด์): คอมพิวเตอร์ช่วยสอนดร. (มหาวิทยาลัยโอไฮโอ สหรัฐอเมริกา) จาร์วิสการสกอตต์: อิทธิพล Crosslinguisticดร. Hinkel เอลี (มหาวิทยาลัยแปซิฟิคซีแอตเทิล สหรัฐอเมริกา): หน่วยงานวิจัยหลักสูตรและการสอนในการเขียนภาษาที่สองดร. Elvis วากเนอร์ (วัดมหาวิทยาลัย สหรัฐอเมริกา)พัฒนาและส่งเสริมความสามารถของนักเรียนให้เข้าใจจริงพูดภาษาอังกฤษฟังเป็นส่วนประกอบสำคัญของระดับ L2 และทดสอบ แสงวิจัยได้ตรวจสอบการฟังของ L2 ในทศวรรษ และมีการปรับปรุงจริง ในวิธีเราเข้าใจกระบวนการฟัง L2 และวิธีการที่เราสอนฟัง L2 นอกจากนี้ เทคโนโลยีขณะนี้ช่วยให้ผู้ฟัง L2 ได้พูดถึงภาษาเป้าหมายไม่จำกัดข้อความ และยัง ฟังเป็นทักษะที่ผู้เรียน L2 มากรู้สึกว่า จะขาดมากที่สุด และการฟังเป็นทักษะที่ครูหลายคน L2 รู้สึกเตรียมน้อยสอน ข้อบกพร่องพื้นฐานในวิธีเราสอนฟัง L2 คือชนิดของวัสดุที่เราใช้ในห้องเรียน L2 พูดแตกต่างจากชนิดของสัญญาณคำพูดที่ผู้เรียนมีประสบการณ์ในการตั้งค่าภาษาจริงสัมมนานี้จะสำรวจกระบวนการฟัง L2 การ ในส่วนของภาษาพูดที่ส่งผลต่อความเข้าใจ (มหาชน) ครั้งแรกจะให้ภาพรวมของกระบวนการฟัง L2 และตรวจสอบการทางภาษา องค์กร lexico ไวยากรณ์ และ articulatory ลักษณะของทั้งสคริปต์ และภาษี และธรรมชาติพูดข้อความ และครู L2 จะค้นหา เลือก ปรับ และสร้างข้อความที่พูดสำหรับ L2 ฟังการเรียนการสอน และการทดสอบ เซสชันหลังเข้าร่วมสัมมนาจะตรวจสอบรูปแบบเหล่านี้ในเชิงลึกมากขึ้น แล้วยังจะเกี่ยวข้องกับนักเรียนวิเคราะห์ข้อความที่พูดจุดประสงค์การสอน โครงการหลักสูตรจะเกี่ยวข้องกับนักเรียนที่เลือก/สร้างข้อความที่พูดสำหรับชุดของ L2 ฟังบทเรียนดร. Thomas ฟาร์เรล (อย่างมหามหาวิทยาลัย แคนาดา)สะท้อนการปฏิบัติสำหรับครูสอนภาษาสะท้อนการปฏิบัติโดยทั่วไปหมายถึง มีสติคิดว่าเรากำลังทำอะไรอยู่และทำไมเราจะทำมัน และขณะนี้ใช้ในอาชีพต่าง ๆ มากมาย เช่นอาชีพการทางกฎหมาย พยาบาล การศึกษา ภายในงาน ปฏิบัติสะท้อนแสงมีผลกระทบสำคัญแทบทุกพื้นที่ของชีวิตของครูจากโปรแกรมการศึกษาครูสำหรับครูฝึกหัดโปรแกรมพัฒนาอาชีพสำหรับครูผู้สอนที่มีประสบการณ์ สะท้อนการปฏิบัติมีผลกระทบด้านการศึกษาภาษาที่สองและโดยเฉพาะอย่างยิ่งด้านการสอนภาษาอังกฤษกับภาษาอื่น (TESOL) หลักสูตรนี้แนะนำหลักการและแนวปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติที่สะท้อนแสงสำหรับครูสอนภาษาโดยเฉพาะระหว่าง ผู้เข้าร่วมจะถูกนำมาถึงกรอบในการสะท้อนการปฏิบัติ กรอบสรุปห้าขั้น/ระดับของแสงสะท้อนที่เริ่มต้นระดับ 1: ปรัชญา: ระดับ 2: หลักการ ระดับ 3: ทฤษฎีการฝึก ระดับ 4: ฝึก ระดับ 5 นอกเหนือจากการปฏิบัติ สามารถใช้กรอบการสะท้อนการปฏิบัติ โดยครูสอนภาษาที่สองจากบริการล่วงหน้าทั้งหมด ครูฝึกหัดครูที่มีประสบการณ์ การสัมมนาเน้นที่สะท้อนการปฏิบัติการพัฒนาครูภาษา (สามเณรทั้งสอง และมีประสบการณ์) เนื่องจากจะช่วยให้การวิเคราะห์ และประเมินสิ่งที่เกิดขึ้นทั้งใน และ นอกชั้นเรียนเพื่อให้พวกเขาสามารถจะ ปรับปรุงคุณภาพการเรียนการสอน แต่ยัง มีโอกาสดีสำหรับนักเรียนตำราที่จำเป็น:ฟาร์เรล T. S. C.(2015) ส่งเสริมครูสะท้อนการศึกษาสองภาษา: งานสำหรับผู้เชี่ยวชาญด้าน TESOL (ESL และภาษาศาสตร์มืออาชีพชุด) นิวยอร์ก NY: ปีนี้ (ซื้อใน Amazon.co.jp)ดร. Laurence Anthony (มหาวิทยาลัยวาเซดะ ญี่ปุ่น)ออกแบบโปรแกรมของคอร์ปัสภาษาศาสตร์ในภาษา และ เรียนในชั้นเรียนหลักสูตรนี้แนะนำหลักการของภาษาศาสตร์คอร์ปัส และอธิบายวิธีวิธีคอร์ปัสสามารถใช้ในการออกแบบของภาษาและการพัฒนานวัตกรรมภาษาการเรียนการสอน และวิธีการเรียนรู้เซสชันแรกของหลักสูตรจะขึ้นต้น ด้วย o ประวัติโดยย่อ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การสัมมนาที่ผ่านมา2014-2015 ดร. เอลวิสแว็กเนอร์ (วัด University, USA): การพัฒนาและส่งเสริมความสามารถในการเรียนรู้เพื่อทำความเข้าใจเกี่ยวกับโลกแห่งความจริงการพูดภาษาอังกฤษดร. โทมัสแฟร์เรลล์ (บร็อคมหาวิทยาลัยแคนาดา): การปฏิบัติสะท้อนแสงสำหรับครูภาษาดร. ลอเรนแอนโทนี่ (Waseda University ประเทศญี่ปุ่น): การประยุกต์ใช้งานของคอร์ปัสภาษาศาสตร์ภาษาวัสดุการออกแบบและในชั้นเรียนการสอนและการเรียนรู้ดร. Zoltan Dörnyei (มหาวิทยาลัยน็อตติงแฮม, สหราชอาณาจักร): การเรียนรู้ภาษาและแรงจูงใจในการประเมินดร. แอนนา Siyanova (Victoria University of Wellington, นิวซีแลนด์): หลายคำนิพจน์: การได้มาประมวลผลและใช้ดร. เฟร็ดเดวิดสัน (มหาวิทยาลัยอิลลินอยส์, สหรัฐอเมริกา): ภาษาประเมิน: วิธีการจำเพาะขับเคลื่อนดร. Irina Elgort (Victoria University of Wellington, นิวซีแลนด์): คอมพิวเตอร์ช่วยการเรียนรู้ภาษาดร. สกอตต์จาร์วิส (โอไฮโอ University, USA): Crosslinguistic อิทธิพลดร. อีไล Hinkel (Seattle Pacific University, USA): หลักสูตรการวิจัยและการเรียนการสอนภาษาที่สองในการเขียนดร. เอลวิสแว็กเนอร์ (วัด University, USA) การพัฒนาและส่งเสริมความสามารถในการเรียนรู้เพื่อทำความเข้าใจเกี่ยวกับโลกแห่งความจริงการพูดภาษาอังกฤษฟังเป็นส่วนประกอบที่สำคัญของ L2 ความสามารถและความสามารถในการสื่อสาร จำนวนเงินที่เหลือเชื่อของการวิจัยได้ตรวจสอบขั้นตอนการรับฟัง L2 ในทศวรรษที่ผ่านมาและการปรับปรุงจริงได้ทำในวิธีการที่เราเข้าใจ L2 กระบวนการฟังและในวิธีการที่เราสอน L2 ฟัง นอกจากนี้เทคโนโลยีนี้จะช่วยให้ผู้ฟัง L2 ให้มีการเข้าถึงแทบไม่ จำกัด ในการกำหนดเป้าหมายภาษาพูดตำรา และยังฟังยังคงเป็นทักษะของผู้เรียน L2 จำนวนมากรู้สึกว่าพวกเขาจะขาดมากที่สุดในการฟังและยังเป็นทักษะที่ครู L2 หลายคนรู้สึกอย่างน้อยเตรียมที่จะสอน ข้อบกพร่องพื้นฐานในวิธีการที่เราสอน L2 ฟังคือว่าประเภทของวัสดุพูดที่เราใช้ในห้องเรียน L2 มีความแตกต่างจากชนิดของท่านพูดว่าผู้เรียนมีประสบการณ์ในการตั้งค่าภาษาโลกแห่งความจริง. งานสัมมนาครั้งนี้จะสำรวจกระบวนการ L2 ฟัง เน้นหลักในองค์ประกอบของภาษาพูดที่สามารถส่งผลกระทบต่อความเข้าใจ ครั้งแรก (สาธารณะ) เซสชั่นจะให้ภาพรวมของกระบวนการฟัง L2 และตรวจสอบภาษาองค์กร lexico-ไวยากรณ์และรณลักษณะของทั้งสคริปต์และกำหนดและเกิดขึ้นเองตำราพูดและวิธีการที่ครู L2 สามารถหาเลือกปรับ และสร้างตำราพูดการเรียนการสอนการฟัง L2 และการทดสอบ การประชุมที่ตามมาในการสัมมนาจะตรวจสอบรูปแบบเหล่านี้ในเชิงลึกมากขึ้นและยังจะเกี่ยวข้องกับนักเรียนวิเคราะห์ตำราพูดใช้เพื่อวัตถุประสงค์ในการเรียนการสอน โครงการหลักสูตรนี้จะเกี่ยวข้องกับการเลือกนักเรียน / สร้างตำราพูดสำหรับชุดของบทเรียนฟัง L2 ได้. ดร. โทมัสแฟร์เรลล์ (บร็อคมหาวิทยาลัยแคนาดา) ปฏิบัติสะท้อนแสงสำหรับครูสอนภาษาปฏิบัติสะท้อนแสงโดยทั่วไปหมายถึงความคิดความตระหนักเกี่ยวกับสิ่งที่เรากำลังทำและทำไมเราจะทำมันและนำมาใช้ในขณะนี้ในอาชีพที่แตกต่างกันหลายอย่างเช่นกฎหมายวิชาชีพการพยาบาลและการศึกษา ภายในเขตของการศึกษาการปฏิบัติสะท้อนแสงได้มีผลกระทบสำคัญในแทบทุกพื้นที่ของชีวิตของครูจากโปรแกรมการศึกษาของครูสำหรับครูผู้สอนสามเณรเพื่อการพัฒนาโปรแกรมมืออาชีพสำหรับครูผู้สอนที่มีประสบการณ์ การปฏิบัติที่สะท้อนแสงได้รับผลกระทบยังด้านการศึกษาภาษาที่สองและโดยเฉพาะอย่างยิ่งด้านการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาพูดภาษาอื่น (TESOL) ที่สิ่งอำนวยความแน่นอนแนะนำหลักการและวิธีปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติสะท้อนแสงสำหรับครูสอนภาษา. โดยเฉพาะในช่วงที่ผู้เข้าอบรมจะได้รับ ผ่านกรอบสำหรับการสะท้อนให้เห็นถึงการปฏิบัติ กรอบแนวทางห้าขั้นตอน / ระดับของการสะท้อนความเห็นที่เริ่มต้นในระดับที่ 1: ปรัชญา: Level 2: หลักการ; ระดับที่ 3: ทฤษฎีของการปฏิบัติ ระดับที่ 4: การปฏิบัติ; ระดับ 5 นอกเหนือจากการปฏิบัติ กรอบการทำงานสำหรับการสะท้อนให้เห็นถึงการปฏิบัติที่สามารถนำมาใช้โดยครูผู้สอนภาษาที่สองจากบริการก่อนครูสามเณรกับครูที่มีประสบการณ์มากที่สุด การสัมมนาที่เน้นการปฏิบัติที่สะท้อนแสงเป็นศูนย์กลางในการพัฒนาครูผู้สอนภาษา (ทั้งมือใหม่และมีประสบการณ์) เพราะจะช่วยให้พวกเขาในการวิเคราะห์และประเมินสิ่งที่เกิดขึ้นทั้งในและนอกชั้นเรียนของพวกเขาเพื่อให้พวกเขาไม่เพียง แต่สามารถปรับปรุงคุณภาพของการเรียนการสอนของพวกเขา แต่ ยังให้โอกาสที่ดีสำหรับนักเรียนที่จะเรียนรู้. ต้องใช้ตำรา: ฟาร์เรล, ทีเอสซี (2015) การส่งเสริมการสะท้อนของครูในการศึกษาภาษาที่สอง: กรอบสำหรับผู้เชี่ยวชาญด้าน TESOL (ESL และภาษาศาสตร์ประยุกต์ Professional Series) New York, NY: เลดจ์ (ซื้อเมื่อ Amazon.co.jp) ดร. ลอเรนแอนโทนี่ (Waseda University ประเทศญี่ปุ่น) การประยุกต์ใช้งานของคอร์ปัสภาษาศาสตร์ภาษาวัสดุการออกแบบและในชั้นเรียนการสอนและการเรียนรู้หลักสูตรนี้จะแนะนำหลักการของภาษาศาสตร์คลังข้อมูลและอธิบายถึงวิธีการวิธีการคอร์ปัสสามารถนำมาใช้ในการออกแบบของวัสดุภาษาและการพัฒนานวัตกรรม การเรียนการสอนภาษาและการเรียนรู้วิธีการ. เซสชั่นแรกของหลักสูตรจะเริ่มมีประวัติสั้น ๆ o

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สัมมนาที่ผ่านมา2014-2015ดร. เอลวิส แว็กเนอร์ ( มหาวิทยาลัยวัด สหรัฐอเมริกา )การพัฒนาและส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถเข้าใจโลกจริงที่พูดภาษาอังกฤษดร. โทมัส ฟาร์เรล ( มหาวิทยาลัยธา แคนาดา )ฝึกไตร่ตรองสำหรับครูภาษาดร. ลอเรนซ์ แอนโธนี่ ( Waseda University ประเทศญี่ปุ่น )การประยุกต์ใช้ภาษาศาสตร์คลังข้อมูลภาษาในการออกแบบวัสดุและในชั้นเรียนการสอนและการเรียนรู้ดร. Zoltan D ö rnyei ( มหาวิทยาลัยนอตติงแฮม , อังกฤษ )แรงจูงใจในการเรียนภาษา และการประเมินของดร. แอนนา siyanova ( มหาวิทยาลัยวิกตอเรียแห่งเวลลิงตัน นิวซีแลนด์ )สำนวนหลายคำการ ประมวลผล และใช้ดร. เฟรด เดวิดสัน ( University of Illinois , USA )การประเมินภาษา : กำหนดแนวทางขับเคลื่อนดร. Irina elgort ( มหาวิทยาลัยวิกตอเรียแห่งเวลลิงตัน นิวซีแลนด์ )คอมพิวเตอร์ช่วยการเรียนภาษาดร. สกอตต์ จาร์วิส ( มหาวิทยาลัยโอไฮโอ สหรัฐอเมริกา )อิทธิพล crosslinguisticดร. อีไล Hinkel ( Seattle Pacific University , ประเทศสหรัฐอเมริกา )การวิจัยหลักสูตรและการสอนในการเขียนภาษาที่สองดร. เอลวิส แว็กเนอร์ ( มหาวิทยาลัยวัด ประเทศสหรัฐอเมริกาการพัฒนาและส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถเข้าใจโลกจริงที่พูดภาษาอังกฤษการฟังเป็นส่วนประกอบสําคัญของถิ่น L2 และความสามารถภาษาอังกฤษ ยอดเงินเหลือเชื่อของการวิจัยได้ตรวจสอบ L2 ฟังกระบวนการในทศวรรษที่ผ่านมา , และปรับปรุงจริงได้ทำในวิธีการที่เราเข้าใจกระบวนการฟังและ L2 , L2 ในวิธีที่เราสอนอยู่ นอกจากนี้ เทคโนโลยีนี้จะช่วยให้ผู้ฟังมี L2 แทบไม่ จำกัด การเข้าถึงเป้าหมายภาษาข้อความ และยังฟังยังทักษะหลาย L2 ผู้เรียนจะรู้สึกขาดที่สุดใน และการฟังเป็นทักษะที่ครู L2 มากรู้สึกน้อย เตรียมการสอน พื้นฐานข้อบกพร่องในวิธีที่เราสอน L2 ฟังว่าชนิดของวัสดุที่เราใช้พูดในชั้นเรียนที่มีมากแตกต่างจากชนิดของพูดใส่ว่าผู้เรียนมีประสบการณ์ในการตั้งค่าภาษาที่แท้จริงของโลกสัมมนานี้จะสำรวจ L2 ฟังกระบวนการ เน้นหลักในส่วนประกอบของภาษาพูดที่สามารถส่งผลกระทบต่อความเข้าใจ ครั้งแรก ( มหาชน ) เซสชันจะให้ภาพรวมของ L2 ฟังกระบวนการ และศึกษาภาษาองค์การ lexico ไวยากรณ์และลักษณะของสคริปต์ และพูดไม่ชัด พูดต่อไปอย่างไรดีแบบข้อความและวิธีการที่ครู L2 สามารถค้นหา เลือก ดัดแปลง และสร้างข้อความสำหรับ L2 ฟังพูดสอนและการทดสอบ ภายหลังการประชุมสัมมนาจะตรวจสอบรูปแบบเหล่านี้ในส่วนลึก และจะเกี่ยวข้องกับนักเรียนวิเคราะห์พูดข้อความที่ใช้เพื่อวัตถุประสงค์ในการ . โครงการหลักสูตรจะเกี่ยวข้องกับการเลือกเรียน / การกล่าวข้อความสำหรับชุดของ L2 ฟังบทเรียนดร. โทมัส ฟาร์เรล ( บร็อคมหาวิทยาลัยแคนาดา )ฝึกไตร่ตรองสำหรับครูภาษาการปฏิบัติโดยทั่วไปหมายถึงการคิดไตร่ตรองตระหนักเกี่ยวกับสิ่งที่เรากำลังทำอะไรและทำไมเราทำมันและตอนนี้ใช้ในหลาย ๆอาชีพ เช่น อาชีพด้านการพยาบาล และการศึกษา ภายในสนามซ้อม สะท้อนการศึกษามีหลักผลกระทบในแทบทุกพื้นที่ของชีวิตของครู จากครูการศึกษาโปรแกรมสำหรับมือใหม่ครูโปรแกรมการพัฒนาอาชีพสำหรับครูที่มีประสบการณ์ ฝึกไตร่ตรอง ส่งผลกระทบต่อด้านการศึกษาภาษาที่สองและโดยเฉพาะอย่างยิ่งด้านการสอนภาษาอังกฤษสำหรับผู้พูดภาษาอื่น ( TESOL ) หลักสูตรนี้แนะนำหลักการและแนวทางปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติการสำหรับครูภาษาโดยเฉพาะในผู้เข้าร่วมหลักสูตรจะได้รับผ่านกรอบเพื่อสะท้อนให้เห็นถึงการปฏิบัติ กรอบสรุปห้าเวทีระดับการสะท้อนเริ่มต้นที่ระดับที่ 1 : ปรัชญา : ระดับ 2 : หลักการ ; ระดับ 3 : ทฤษฎีของการปฏิบัติระดับ 4 : ปฏิบัติ ระดับที่ 5 เหนือการปฏิบัติ กรอบสำหรับสะท้อนให้เห็นถึงการปฏิบัติที่สามารถใช้โดยครูผู้สอนภาษาต่างประเทศทั้งหมดก่อนบริการ สามเณร ครูกับครูที่มีประสบการณ์มากที่สุด สัมมนาเน้นสะท้อนการปฏิบัติคือศูนย์กลางของการพัฒนาทางภาษาของครู ( ทั้งมือใหม่และมีประสบการณ์ ) เพราะมันช่วยให้พวกเขาเพื่อวิเคราะห์ และประเมินสิ่งที่เกิดขึ้นทั้งภายในและภายนอกของชั้นเรียนเพื่อให้พวกเขาไม่เพียง แต่สามารถปรับปรุงคุณภาพของการสอนของพวกเขา แต่ยังให้โอกาสที่ดีสำหรับนักเรียนที่จะเรียนรู้ต้องใช้ตำรา :ฟาร์เรล , ต. เอส. ซี. ( 2015 ) ครูส่งเสริมการสะท้อนในการศึกษาภาษาที่สอง : กรอบสำหรับ TESOL ผู้เชี่ยวชาญ ( ESL & ชุดมืออาชีพภาษาศาสตร์ประยุกต์ ) นิวยอร์ก : เราท์เลดจ์ . ( ซื้อเมื่อ co.jp )ดร. ลอเรนซ์ แอนโธนี่ ( Waseda University ประเทศญี่ปุ่น )การประยุกต์ใช้ภาษาศาสตร์คลังข้อมูลภาษาในการออกแบบวัสดุและในชั้นเรียนการสอนและการเรียนรู้ในคอร์สนี้จะแนะนำเกี่ยวกับหลักการของภาษาศาสตร์คลังข้อมูล และอธิบายว่า คอร์ปัส วิธีที่สามารถใช้ในการออกแบบและพัฒนาสื่อภาษา สอนภาษา นวัตกรรมและการเรียนรู้แนวเซสชั่นแรกของหลักสูตรจะเริ่มต้นด้วยประวัติโดยย่อ โอ