โทรศัพท์มือถือ : ของเล่นหรือเครื่อง

โทรศัพท์มือถือ : ของเล่นหรือเครื่องมือการเรียนรู้สำหรับศตวรรษที่ 21 วัยรุ่น ? ch'ng วางคี ศูนย์การเรียนการสอนและมัลติมีเดีย มหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์แห่งมาเลเซีย , ปีนัง , มาเลเซีย ซารีเป็นดร. ศูนย์การเรียนการสอนและมัลติมีเดีย มหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์แห่งมาเลเซีย , ปีนัง , มาเลเซีย บทคัดย่อ การเรียนรู้ คือ ผสมผสานกัน ในชีวิตประจําวัน และมันสามารถเกิดขึ้นได้ตลอดเวลา และทุกที่ โดยการใช้อุปกรณ์มือถือ ในศตวรรษที่ 21 , โทรศัพท์มือถือได้กลายเป็นที่แพร่หลายและราคาไม่แพงและสามารถเข้าถึงได้สำหรับวัยรุ่น ที่ วัยรุ่นมีโอกาสที่จะดำเนินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยการใช้อุปกรณ์มือถือ อย่างไรก็ตาม สิ่งที่เป็น พวกเขาใช้โทรศัพท์มือถือของพวกเขา ? การศึกษาเชิงปริมาณมากได้รับการทำเพื่อศึกษาการรับรู้ การใช้เทคโนโลยีในการศึกษา แต่การศึกษาทำไม่เฉพาะมุ่งเน้นในการใช้โทรศัพท์มือถือใน การเรียนรู้การเรียนรู้โดยวัยรุ่นโดยเฉพาะอย่างยิ่งในมาเลเซีย งานวิจัยนี้จึงมีวัตถุประสงค์ที่จะได้รับใน ความลึกของความเข้าใจในการใช้งานรูปแบบของวัยรุ่นบนอุปกรณ์มือถือของตน และชี้แจงสิ่งที่ขอบเขต พวกเขาใช้โทรศัพท์มือถือในการปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้ ศึกษาและวิเคราะห์ปัจจัยที่มีผลต่อ วัยรุ่นจากการใช้อุปกรณ์มือถือเพื่อทำการเรียนรู้และให้ภาพรวมของวิธีการที่วัยรุ่นรับรู้ การใช้อุปกรณ์มือถือคุณภาพ ผลการศึกษาพบว่า วัยรุ่นมีเจตคติทางบวกต่อ การใช้โทรศัพท์มือถือในการปฏิบัติการเรียนรู้ แพร่หลาย วัยรุ่นที่รับรู้ว่าโทรศัพท์มือถือสามารถ ใช้สำหรับการเล่นเกม ความบันเทิง ตลอดจนเรียนรู้เพราะว่ามันสะดวกมาก การตอบสนองที่รวดเร็วและง่าย ใช้เพื่อเข้าถึงความรู้ ข้อมูล อย่างไรก็ตาม การใช้อุปกรณ์เคลื่อนที่แสดงการเรียนรู้ที่แพร่หลายคือ มากจะขึ้นอยู่กับความชอบของแต่ละบุคคล ความสนใจและแรงจูงใจของตนเอง การเรียนรู้ข้อเท็จจริง ภาษาและทักษะ การใช้อุปกรณ์มือถือเป็นกิจกรรมส่วนใหญ่ที่นิยมในหมู่วัยรุ่น คำสำคัญ : การเรียนรู้ พัฒนาอุปกรณ์มือถือ วัยรุ่น แนะนำ กับการพัฒนาของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ( ไอซีที ) ทุกคนมีโอกาสที่จะ สำรวจโลกที่เต็มรูปแบบของข้อมูล โดยการใช้ประเภทต่างๆของอุปกรณ์เทคโนโลยี บทบาทของเหล่านี้ อุปกรณ์เทคโนโลยียังไม่สามารถละเลย ตาม fabunmi ( 2012 ) , ICT คือตอนนี้ที่ทันสมัยวิธีการ การพัฒนาการสอนและการเรียนรู้ในระบบการศึกษา ในเวลาเดียวกัน ลิฟวิงสโตน ( 2012 ) ยังตกลงกันว่า ทั้งสถาบันการศึกษาและบ้าน เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ( ไอซีที ) อย่างกว้างขวางที่เห็นเป็น การส่งเสริมการเรียนรู้ ตามรายงานเกี่ยวกับแนวโน้มไอซีทีทั่วโลกในปี 2012 , 92% ของประชากรของโลกในขณะนี้มีโทรศัพท์มือถือ โทรศัพท์ ( ITU , 2013 ) และ 78 เปอร์เซ็นต์ของวัยรุ่นอายุ 12 ถึง 17 เอง โทรศัพท์มือถือ และเกือบร้อยละ 50 ของพวกเขา พบว่าโทรศัพท์ของพวกเขามาร์ทโฟน ( lenhart 2013 ) ความพร้อมทั่วไปของอุปกรณ์พกพาเหล่านี้ มีการเปลี่ยนแปลงวิธีการเรียน และกลวิธีการเรียนรู้ของวัยรุ่นวันนี้ ใน MNC ขอบฟ้ารายงาน 2012 , มีการวิจัยพบว่า เม็ดเป็นกุญแจอุปถัมภ์เพื่อทักษะในศตวรรษที่ 21 ในการศึกษา ซึ่งรวมถึง ความคิดสร้างสรรค์ การสื่อสาร นวัตกรรม และความร่วมมือของนักเรียน เนื่องจากการออกแบบของอุปกรณ์ที่ให้ ผู้ใช้สามารถใช้หน้าจอของพวกเขา ( จอห์นสัน , Adams & Cummins , 2012 ) นี้ได้แสดงให้เห็นว่าวัยรุ่นใน เทคโนโลยียุคมือถือสามารถเรียนรู้ข้อมูลได้อย่างง่ายดาย พวกเขาสามารถได้รับการเข้าถึง ข้อมูลและเนื้อหาจากแหล่งต่าง ๆ ในเว็บ นอกจากนี้ วัยรุ่นมีความหลากหลายมากขึ้นของ ทางเลือกที่จะได้รับความรู้และข้อมูล ดังนั้น การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการใช้รูปแบบของ วัยรุ่นและยังให้ภาพรวมของมือถือและแพร่หลายการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 แจ้งปัญหา การศึกษาต่างๆได้ตรวจสอบความพร้อมของนักเรียน เจตคติและความคิดเห็นต่อการเรียนโดยใช้โทรศัพท์มือถือ วิธีเชิงปริมาณ ( Al Fahad , 2009 ; โดนัลด์ , 2011 ; rahamat Shah , DIN และซิซ , 2011 ) หรือพิจารณา ความท้าทายและโอกาสของอุปกรณ์มือถือที่สนับสนุนการสอนและการเรียนรู้ในการออกแบบการเรียนรู้บริบท ( cobcroft , อาคาร , สมิธ และ บรันส์ , 2006 ; Serrano santoyo & organista โกร์ , 2010 ) ส่วนใหญ่เหล่านี้ งานวิจัยส่วนใหญ่จะมุ่งเน้นการศึกษาการเรียนรู้อย่างเป็นทางการ อย่างไรก็ตาม การวิจัยเชิงคุณภาพในการระบุ การรับรู้ของวัยรุ่นเกี่ยวกับการใช้โทรศัพท์มือถือเป็นเครื่องมือทางการศึกษาเพื่อการเรียนรู้ที่แพร่หลายคือยังไม่ได้ดำเนินการ ดังนั้น การศึกษาวิจัยครั้งนี้ เพื่อศึกษาความพึงพอใจและการรับรู้ของวัยรุ่นที่ใช้โทรศัพท์มือถือใน การเรียนรู้ แพร่หลาย เป็นแนวโน้มไป เทคโนโลยีมีการชุมนุมเข้าสู่ชีวิตประจำวันของนักเรียน มากที่สุดของ

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โทรศัพท์มือถือ: วัยรุ่นของเล่นหรือเครื่องมือการเรียนรู้สำหรับศตวรรษที่ 21 ch'ng วางคีศูนย์การเรียนการสอนและมัลติมีเดียมหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์แห่งมาเลเซีย ปีนัง มาเลเซียซารีเป็นดร ศูนย์การเรียนการสอนและมัลติมีเดียมหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์แห่งมาเลเซีย ปีนัง มาเลเซียบทคัดย่อการเรียนรู้คือผสมผสานกันในชีวิตประจําวันและมันสามารถเกิดขึ้นได้ตลอดเวลาและทุกที่โดยการใช้อุปกรณ์มือถือในศตวรรษที่ 21 โทรศัพท์มือถือได้กลายเป็นที่แพร่หลายและราคาไม่แพงและสามารถเข้าถึงได้สำหรับวัยรุ่นวัยรุ่นมีโอกาสที่จะดำเนินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยการใช้อุปกรณ์มือถืออย่างไรก็ตามสิ่งที่เป็นพวกเขาใช้โทรศัพท์มือถือของพวกเขา การศึกษาเชิงปริมาณมากได้รับการทำเพื่อศึกษาการรับรู้การใช้เทคโนโลยีในการศึกษาแต่การศึกษาทำไม่เฉพาะมุ่งเน้นในการใช้โทรศัพท์มือถือในการเรียนรู้การเรียนรู้โดยวัยรุ่นโดยเฉพาะอย่างยิ่งในมาเลเซียงานวิจัยนี้จึงมีวัตถุประสงค์ที่จะได้รับในความลึกของความเข้าใจในการใช้งานรูปแบบของวัยรุ่นบนอุปกรณ์มือถือของตนและชี้แจงสิ่งที่ขอบเขตพวกเขาใช้โทรศัพท์มือถือในการปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้ศึกษาและวิเคราะห์ปัจจัยที่มีผลต่อวัยรุ่นจากการใช้อุปกรณ์มือถือเพื่อทำการเรียนรู้และให้ภาพรวมของวิธีการที่วัยรุ่นรับรู้การใช้อุปกรณ์มือถือคุณภาพผลการศึกษาพบว่าวัยรุ่นมีเจตคติทางบวกต่อการใช้โทรศัพท์มือถือในการปฏิบัติการเรียนรู้แพร่หลายวัยรุ่นที่รับรู้ว่าโทรศัพท์มือถือสามารถใช้สำหรับการเล่นเกมความบันเทิงตลอดจนเรียนรู้เพราะว่ามันสะดวกมากการตอบสนองที่รวดเร็วและง่ายใช้เพื่อเข้าถึงความรู้ข้อมูลอย่างไรก็ตามการใช้อุปกรณ์เคลื่อนที่แสดงการเรียนรู้ที่แพร่หลายคือมากจะขึ้นอยู่กับความชอบของแต่ละบุคคลความสนใจและแรงจูงใจของตนเองการเรียนรู้ข้อเท็จจริงภาษาและทักษะการใช้อุปกรณ์มือถือเป็นกิจกรรมส่วนใหญ่ที่นิยมในหมู่วัยรุ่นคำสำคัญ: การเรียนรู้พัฒนาอุปกรณ์มือถือวัยรุ่นแนะนำกับการพัฒนาของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ไอซีที) ทุกคนมีโอกาสที่จะสำรวจโลกที่เต็มรูปแบบของข้อมูลโดยการใช้ประเภทต่างๆของอุปกรณ์เทคโนโลยีบทบาทของเหล่านี้อุปกรณ์เทคโนโลยียังไม่สามารถละเลยตาม fabunmi 2012), ICT คือตอนนี้ที่ทันสมัยวิธีการการพัฒนาการสอนและการเรียนรู้ในระบบการศึกษาในเวลาเดียวกันลิฟวิงสโตน (2012) ยังตกลงกันว่าทั้งสถาบันการศึกษาและบ้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ไอซีที) อย่างกว้างขวางที่เห็นเป็นการส่งเสริมการเรียนรู้ตามรายงานเกี่ยวกับแนวโน้มไอซีทีทั่วโลกในปี 2012, 92% ของประชากรของโลกในขณะนี้มีโทรศัพท์มือถือโทรศัพท์ (ITU, 2013) และ 78 เปอร์เซ็นต์ของวัยรุ่นอายุ 12 ถึง 17 เองโทรศัพท์มือถือและเกือบร้อยละ 50 ของพวกเขาพบว่าโทรศัพท์ของพวกเขามาร์ทโฟน (lenhart 2013) ความพร้อมทั่วไปของอุปกรณ์พกพาเหล่านี้มีการเปลี่ยนแปลงวิธีการเรียนและกลวิธีการเรียนรู้ของวัยรุ่นวันนี้ใน MNC ขอบฟ้ารายงาน 2012 มีการวิจัยพบว่าเม็ดเป็นกุญแจอุปถัมภ์เพื่อทักษะในศตวรรษที่ 21 ในการศึกษาซึ่งรวมถึงความคิดสร้างสรรค์การสื่อสารนวัตกรรมและความร่วมมือของนักเรีผู้ใช้สามารถใช้หน้าจอของพวกเขาเนื่องจากการออกแบบของอุปกรณ์ที่ให้ยน (จอห์นสัน Adams และ Cummins, 2012) นี้ได้แสดงให้เห็นว่าวัยรุ่นในเทคโนโลยียุคมือถือสามารถเรียนรู้ข้อมูลได้อย่างง่ายดายพวกเขาสามารถได้รับการเข้าถึงข้อมูลและเนื้อหาจากแหล่งต่างๆ ในเว็บนอกจากนี้วัยรุ่นมีความหลากหลายมากขึ้นของทางเลือกที่จะได้รับความรู้และข้อมูลดังนั้นการศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการใช้รูปแบบของวัยรุ่นและยังให้ภาพรวมของมือถือและแพร่หลายการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 แจ้งปัญหาการศึกษาต่างๆได้ตรวจสอบความพร้อมของนักเรียน.เจตคติและความคิดเห็นต่อการเรียนโดยใช้โทรศัพท์มือถือวิธีเชิงปริมาณ (Al Fahad, 2009 โดนัลด์ 2011; rahamat ชาห์ ดินและซิซ 2011) หรือพิจารณาความท้าทายและโอกาสของอุปกรณ์มือถือที่สนับสนุนการสอนและการเรียนรู้ในการออกแบบการเรียนรู้บริบท (cobcroft อาคาร สมิธและบรันส์ 2006 Serrano santoyo และ organista โกร์ 2010) ส่วนใหญ่เหล่านี้งานวิจัยส่วนใหญ่จะมุ่งเน้นการศึกษาการเรียนรู้อย่างเป็นทางการอย่างไรก็ตามการวิจัยเชิงคุณภาพในการระบุการรับรู้ของวัยรุ่นเกี่ยวกับการใช้โทรศัพท์มือถือเป็นเครื่องมือทางการศึกษาเพื่อการเรียนรู้ที่แพร่หลายคือยังไม่ได้ดำเนินการดังนั้นการศึกษาวิจัยครั้งนี้เพื่อศึกษาความพึงพอใจและการรับรู้ของวัยรุ่นที่ใช้โทรศัพท์มือถือในการเรียนรู้แพร่หลายเป็นแนวโน้มไปเทคโนโลยีมีการชุมนุมเข้าสู่ชีวิตประจำวันของนักเรียนมากที่สุดของ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โทรศัพท์มือถือ: 21 วัยรุ่น? ch'ng วางคีศูนย์การเรียนการสอนและมัลติมีเดีย , ปีนัง, มาเลเซียซารีเป็นดร ศูนย์การเรียนการสอนและมัลติมีเดีย , ปีนัง, มาเลเซียบทคัดย่อการเรียนรู้คือผสมผสานกันในชีวิตประจําวันและมันสามารถเกิดขึ้นได้ตลอดเวลาและทุกที่โดยการใช้อุปกรณ์มือถือในศตวรรษที่ 21 ที่ โดยการใช้อุปกรณ์มือถืออย่างไรก็ตามสิ่งที่เป็นพวกเขาใช้โทรศัพท์มือถือของพวกเขา? การใช้เทคโนโลยีในการศึกษา และชี้แจงสิ่งที่ขอบเขต ศึกษาและวิเคราะห์ปัจจัยที่มีผลต่อ การใช้อุปกรณ์มือถือคุณภาพผลการศึกษาพบว่าวัยรุ่นมีเจตคติทางบวกต่อ แพร่หลาย ใช้สำหรับการเล่นเกมความบันเทิงตลอดจนเรียนรู้เพราะว่ามันสะดวกมากการตอบสนองที่รวดเร็วและง่ายใช้เพื่อเข้าถึงความรู้ข้อมูลอย่างไรก็ตาม ความสนใจและแรงจูงใจของตนเองการเรียนรู้ข้อเท็จจริงภาษาและทักษะ คำสำคัญ: การเรียนรู้พัฒนาอุปกรณ์มือถือวัยรุ่นแนะนำ (ไอซีที) ทุกคนมีโอกาสที่จะสำรวจโลกที่เต็มรูปแบบของข้อมูล บทบาทของเหล่านี้อุปกรณ์เทคโนโลยียังไม่สามารถละเลยตาม fabunmi (2012), ไอซีทีคือตอนนี้ที่ทันสมัย​​วิธีการ ในเวลาเดียวกันลิฟวิงสโตน (2012) ยังตกลงกันว่าทั้งสถาบันการศึกษาและบ้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ไอซีที) อย่างกว้างขวางที่เห็นเป็นการส่งเสริมการเรียนรู้ 2012, 92% โทรศัพท์ (ITU 2013) และ 78 เปอร์เซ็นต์ของว​​ัยรุ่นอายุ 12 ถึง 17 เองโทรศัพท์มือถือและเกือบร้อยละ 50 ของพวกเขาพบว่าโทรศัพท์ของพวกเขามาร์ทโฟน (Lenhart 2013) มีการเปลี่ยนแปลงวิธีการเรียน MNC ในขอบฟ้ารายงานปี 2012 มีการวิจัยพบว่า 21 ในการศึกษาซึ่งรวมถึงความคิดสร้างสรรค์การสื่อสารนวัตกรรมและความร่วมมือของนักเรียน ผู้ใช้สามารถใช้หน้าจอของพวกเขา (จอห์นสัน, อดัมส์และคัมมิน 2012) นี้ได้แสดงให้เห็นว่าวัยรุ่นใน พวกเขาสามารถได้รับการเข้าถึงข้อมูลและเนื้อหาจากแหล่งต่าง ๆ ในเว็บนอกจากนี้วัยรุ่นมีความหลากหลายมากขึ้นของ ดังนั้น 21 แจ้งปัญหา วิธีเชิงปริมาณ (อัลฟาฮัด 2009; โดนัลด์ 2011; rahamat ชาห์ DIN และซิซ 2011) หรือพิจารณา (cobcroft, อาคาร, สมิ ธ และบรันส์ 2006; Serrano santoyo และ organista โกร์ 2010) ส่วนใหญ่เหล่านี้ อย่างไรก็ตามการวิจัยเชิงคุณภาพในการระบุ ดังนั้นการศึกษาวิจัยครั้งนี้ การเรียนรู้แพร่หลายเป็นแนวโน้มไป มากที่สุดของ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โทรศัพท์มือถือ : ของเล่นหรือเครื่องมือการเรียนรู้สำหรับศตวรรษที่ 21 วัยรุ่น ? ch'ng วางคีศูนย์การเรียนการสอนและมัลติมีเดียมหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์แห่งมาเลเซียปีนังมาเลเซีย , , ซารีเป็นดร .ศูนย์การเรียนการสอนและมัลติมีเดียมหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์แห่งมาเลเซียปีนัง , ,มาเลเซียบทคัดย่อการเรียนรู้ความผสมผสานกันในชีวิตประจําวันและมันสามารถเกิดขึ้นได้ตลอดเวลาและทุกที่ในศตวรรษที่โดยการใช้อุปกรณ์มือถือ 21 ,โทรศัพท์มือถือได้กลายเป็นที่แพร่หลายและราคาไม่แพงและสามารถเข้าถึงได้สำหรับวัยรุ่นที่วัยรุ่นมีโอกาสที่จะดำเนินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยการใช้อุปกรณ์มือถืออย่างไรก็ตามสิ่งที่เป็น?การศึกษาเชิงปริมาณมากได้รับการทำเพื่อศึกษาการรับรู้การใช้เทคโนโลยีในการศึกษาแต่การศึกษาทำไม่เฉพาะมุ่งเน้นในการใช้โทรศัพท์มือถือในการเรียนรู้การเรียนรู้โดยวัยรุ่นโดยเฉพาะอย่างยิ่งในมาเลเซียความลึกของความเข้าใจในการใช้งานรูปแบบของวัยรุ่นบนอุปกรณ์มือถือของตนและชี้แจงสิ่งที่ขอบเขตพวกเขาใช้โทรศัพท์มือถือในการปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้ศึกษาและวิเคราะห์ปัจจัยที่มีผลต่อการใช้อุปกรณ์มือถือคุณภาพผลการศึกษาพบว่าวัยรุ่นมีเจตคติทางบวกต่อการใช้โทรศัพท์มือถือในการปฏิบัติการเรียนรู้แพร่หลายวัยรุ่นที่รับรู้ว่าโทรศัพท์มือถือสามารถใช้สำหรับการเล่นเกมความบันเทิงการตอบสนองที่รวดเร็วและง่ายใช้เพื่อเข้าถึงความรู้ข้อมูลอย่างไรก็ตามการใช้อุปกรณ์เคลื่อนที่แสดงการเรียนรู้ที่แพร่หลายคือมากจะขึ้นอยู่กับความชอบของแต่ละบุคคลความสนใจและแรงจูงใจของตนเองภาษาและทักษะการใช้อุปกรณ์มือถือเป็นกิจกรรมส่วนใหญ่ที่นิยมในหมู่วัยรุ่นคำสำคัญ :การเรียนรู้พัฒนาอุปกรณ์มือถือวัยรุ่นแนะนำกับการพัฒนาของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ( ไอซีที ) ทุกคนมีโอกาสที่จะสำรวจโลกที่เต็มรูปแบบของข้อมูลโดยการใช้ประเภทต่างๆของอุปกรณ์เทคโนโลยีอุปกรณ์เทคโนโลยียังไม่สามารถละเลยตาม fabunmi ( 2012 )ไอซีทีคือตอนนี้ที่ทันสมัยวิธีการการพัฒนาการสอนและการเรียนรู้ในระบบการศึกษาในเวลาเดียวกันลิฟวิงสโตน ( 2012 ) ยังตกลงกันว่าทั้งสถาบันการศึกษาและบ้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ( ไอซีที )การส่งเสริมการเรียนรู้ตามรายงานเกี่ยวกับแนวโน้มไอซีทีทั่วโลกในปี 2012 ,92 % และของประชากรของโลกในขณะนี้มีโทรศัพท์มือถือ ( ,2013 ) และ 78 เปอร์เซ็นต์ของวัยรุ่นอายุ 12 ถึง 17 เองโทรศัพท์มือถือและเกือบร้อยละ 50 ของพวกเขาพบว่าโทรศัพท์ของพวกเขามาร์ทโฟน ( lenhart 2013 ) ความพร้อมทั่วไปของอุปกรณ์พกพาเหล่านี้มีการเปลี่ยนแปลงวิธีการเรียนthe MNC ขอบฟ้ารายงาน 2012 ,มีการวิจัยพบว่าเม็ดเป็นกุญแจอุปถัมภ์เพื่อทักษะในศตวรรษที่ 21 ในการศึกษาซึ่งรวมถึงความคิดสร้างสรรค์การสื่อสารนวัตกรรมและความร่วมมือของนักเรียนเนื่องจากการออกแบบของอุปกรณ์ที่ให้( จอห์นสัน ,อดัมส์& Cummins ,2012 ) นี้ได้แสดงให้เห็นว่าวัยรุ่นในเทคโนโลยียุคมือถือสามารถเรียนรู้ข้อมูลได้อย่างง่ายดายพวกเขาสามารถได้รับการเข้าถึงข้อมูลและเนื้อหาจากแหล่งต่างจะในเว็บนอกจากนี้วัยรุ่นมีความหลากหลายมากขึ้นของดังนั้นการศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการใช้รูปแบบของวัยรุ่นและยังให้ภาพรวมของมือถือและแพร่หลายการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 แจ้งปัญหาการศึกษาต่างๆได้ตรวจสอบความพร้อมของนักเรียนวิธีเชิงปริมาณ ( Fahad Al ,2009 ; โดนัลด์ 2011 ; rahamat Shah , DIN และซิซ 2011 ) หรือพิจารณาความท้าทายและโอกาสของอุปกรณ์มือถือที่สนับสนุนการสอนและการเรียนรู้ในการออกแบบการเรียนรู้บริบท ( cobcroft อาคารสมิธ , , และบรันส์ , 2006 ; Serrano santoyo &โกร์ organista ,2010 ) ส่วนใหญ่เหล่านี้งานวิจัยส่วนใหญ่จะมุ่งเน้นการศึกษาการเรียนรู้อย่างเป็นทางการอย่างไรก็ตามการวิจัยเชิงคุณภาพในการระบุดังนั้นการศึกษาวิจัยครั้งนี้เพื่อศึกษาความพึงพอใจและการรับรู้ของวัยรุ่นที่ใช้โทรศัพท์มือถือในการเรียนรู้แพร่หลายเป็นแนวโน้มไปเทคโนโลยีมีการชุมนุมเข้าสู่ชีวิตประจำวันของนักเรียนมากที่สุดของ