ABSTRACTThere is a crisis in educat

ABSTRACT
There is a crisis in education for city schools across America. The day-to-day
realities of educating poor students in urban school districts, many of them minorities,
have become increasingly challenging for city schools (Olsen & Gerald, 1998). These
schools, surrounded by decayed housing, abandoned businesses, underemployed and
unemployed residents, high criminal activity, and neighborhood violence, have taken on
the urban plagues (Kozol, 1991).
To meet these challenges for city schools, we need effective leadership. The
importance of the school principal as leader has been well documented (Barth, 1990;
Daresh & Playko, 1992). The process of effective leadership development for school
principals is something that demands careful planning and focused attention. It does not
simply “happen” without any thought by those persons responsible for directing such an
effort (Daresh & Playko, 1992; Sergiovanni, 1991). This study explores the process of
leadership development of eight city school principals. They were selected from 114
recipients of the National Association of Elementary Principals award for excellence in
1995 and 1996.
I interpret the practices of these principals within the context of a new urban
paradigm which views their schools from an assets perspective, and views their practices
as moral /transformational leaders. I have included a leadership development model in
this study that promotes these ideals. These findings suggest new ways of designing
principal leadership development programs for urban districts. The study uncovers urban
capacities and resiliency competencies. To be effective in the fast-changing environment
of urban centers, these school principals utilize an assets perspective, a caring ethic, a
belief in human agency, and a desire to support the empowerment of others. They are
social activists and change agents creating democratic school environments and
communities.
The findings in this study suggest that principalships can improve if educators
recruit talented leaders from the teacher ranks. Strong collaboration between urban school
districts and colleges o f education can create meaningful internships and relevant course
experiences. School districts which provide continuous leadership development
opportunities to principals throughout their careers sustain growth and productivity.
Mentorships and networking are powerful forces for novice principals who are
developing their leadership and veteran principals who are transferring leadership. These
city schools in urban districts became sites of resistance to the status quo as the principals
used an assets perspective and discover the attributes in their city school communities.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นามธรรม
มีวิกฤตในการศึกษาสำหรับโรงเรียนเมืองทั่วอเมริกา ใน--วัน
จริงของให้นักเรียนยากจนในเมืองโรงเรียนอำเภอ หลายคมิ,
ได้กลายเป็นความท้าทายมากขึ้นสำหรับโรงเรียนเมือง (โอลเซ็น&เจอรัลด์ 1998) เหล่านี้
โรงเรียน ล้อมรอบ ด้วยบ้านผุ ละทิ้งธุรกิจ underemployed และ
คนคนตกงาน อาชญากรรมสูง และพื้นที่ใกล้เคียง รุนแรง มีดำเนินการบน
โรคระเมือง (Kozol, 1991) .
ความท้าทายสำหรับโรงเรียนเมือง เราต้องเป็นผู้นำที่มีประสิทธิภาพ ใน
ความสำคัญของโรงเรียนหลักเป็นผู้นำมีการจัดดี (Barth, 1990;
Daresh & Playko, 1992) กระบวนการในการพัฒนาภาวะผู้นำที่มีประสิทธิภาพสำหรับโรงเรียน
หลักเป็นสิ่งที่ต้องพิถีพิถันและความสนใจเน้นการ มันไม่ได้
เพียงแค่ "เกิดขึ้น" โดยไม่มีความคิดใด ๆ โดยบุคคลที่รับผิดชอบในการกำกับเช่นการ
ความพยายาม (Daresh & Playko, 1992 Sergiovanni, 1991) ศึกษาสำรวจกระบวนการ
พัฒนาภาวะผู้นำแบบโรงเรียนเมือง 8 พวกเขาถูกเลือกจาก 114
รับรางวัลแห่งชาติสมาคมของประถมหลักใน
1995 และ 1996.
ผมตีความปฏิบัติของหลักเหล่านี้ในบริบทของใหม่เมือง
กระบวนทัศน์ที่มองโรงเรียนของพวกเขาไปยังสินทรัพย์ และมุมมองของพวกเขาปฏิบัติ
เป็นคุณธรรม / ภาวะผู้นำ ผมได้รวมแบบจำลองการพัฒนาภาวะผู้นำใน
นี้ศึกษาที่ส่งเสริมอุดมคติเหล่านี้ ผลการวิจัยเหล่านี้แนะนำวิธีใหม่ในการออกแบบ
โปรแกรมพัฒนาภาวะผู้นำหลักในเขต urban การศึกษาเปิดโลกแห่งเมือง
กำลังและความสามารถ จะมีประสิทธิภาพในสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว
ศูนย์เมือง แบบโรงเรียนเหล่านี้ใช้เป็นสินทรัพย์มุมมอง จริยธรรมแห่งนี้ การ
เชื่อในมนุษย์หน่วยงาน และความปรารถนาที่จะสนับสนุนอำนาจของผู้อื่น จะ
นักเคลื่อนไหวทางสังคมและการเปลี่ยนแปลงแทนที่การสร้างประชาธิปไตยโรงเรียนสภาพแวดล้อม และ
ชุมชน.
ที่พบในการศึกษานี้แนะนำว่า principalships สามารถปรับปรุงถ้านักการศึกษา
รับสมัครผู้นำที่มีพรสวรรค์จากตำแหน่งครู แข็งแรงทำงานร่วมกันระหว่างโรงเรียนเมือง
อำเภอและวิทยาลัยศึกษา f o สามารถสร้างหลักสูตรที่เกี่ยวข้องและฝึกงานที่มีความหมาย
ประสบการณ์ เขตโรงเรียนซึ่งเป็นผู้นำอย่างต่อเนื่องพัฒนา
โอกาสหลักตลอดอาชีพของพวกเขารักษาเจริญเติบโตและผลผลิต
Mentorships และระบบเครือข่ายมีกองกำลังที่มีประสิทธิภาพสำหรับมือใหม่แบบที่
พัฒนาหลักของภาวะผู้นำและทหารผ่านศึกที่มีการโอนย้ายความเป็นผู้นำ เหล่านี้
โรงเรียนเมืองในเขตเออร์กลายเป็น อเมริกาทนต่อสภาพเป็นแบบ
ใช้มุมมองเป็นสินทรัพย์ และค้นพบแอตทริบิวต์ในโรงเรียนชุมชนเมือง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
มีวิกฤตการณ์ในการศึกษาสำหรับโรงเรียนเมืองทั่วอเมริกา ความเป็นจริงในแต่ละวัน
ของการให้นักเรียนยากจนในโรงเรียนเขตเมือง หลายของพวกเขาได้กลายเป็นชนกลุ่มน้อย
ท้าทายมากขึ้นสำหรับโรงเรียนเมือง ( Olsen &เจอร์ราร์ด , 1998 ) โรงเรียนเหล่านี้
, ล้อมรอบด้วยธุรกิจผุที่อยู่อาศัย , ทิ้ง , ธัญพืชและ
ประชาชนตกงาน อาชญากรรมสูงและความรุนแรงนี้ได้เอา
ภัยพิบัติในเมือง ( kozol , 1991 ) .
เพื่อตอบสนองความท้าทายเหล่านี้สำหรับโรงเรียนในเมือง เราต้องการผู้นำที่มีประสิทธิภาพ
ความสำคัญของครูใหญ่โรงเรียนในฐานะผู้นำได้รับเอกสารอย่างดี ( บาร์ท , 1990 ;
daresh & playko , 1992 ) กระบวนการในการพัฒนาภาวะผู้นำที่มีประสิทธิผลสำหรับผู้บริหารโรงเรียน
เป็นสิ่งที่ต้องวางแผนอย่างรอบคอบ และเน้นความสนใจมันไม่ได้
เพียงแค่ " เกิดขึ้น " โดยไม่คิดใด ๆโดยบุคคลผู้ที่รับผิดชอบกำกับเช่น
ความพยายาม ( daresh & playko , 1992 ; เซอร์จิโอวานนี , 1991 ) การศึกษานี้เป็นการศึกษากระบวนการของการพัฒนาภาวะผู้นำของแปดเมือง ผู้บริหารโรงเรียน ได้มาจาก 114
ผู้รับของสมาคมแห่งชาติของผู้บริหารโรงเรียนประถมศึกษาที่ได้รับรางวัลความเป็นเลิศใน

ปี 1995 และ 1996ผมตีความการปฏิบัติของผู้บริหารเหล่านี้ภายในบริบทของชุมชนเมือง
กระบวนทัศน์ใหม่ที่มุมมองที่โรงเรียนของพวกเขาจากมุมมองของสินทรัพย์ และมุมมองของการปฏิบัติ
เป็นผู้นำการเปลี่ยนแปลงคุณธรรม / . ผมได้รวมการพัฒนาภาวะผู้นำในรูปแบบการศึกษาที่ส่งเสริม
อุดมคติเหล่านี้ จึงมีข้อเสนอแนะแนวทางใหม่ของการออกแบบ
หลักความเป็นผู้นำการพัฒนาโปรแกรมสำหรับเขตในเมือง การศึกษาปล่องความจุเมือง
สมรรถนะและความยืดหยุ่น . ให้มีประสิทธิภาพในสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว
ศูนย์เมืองผู้บริหารโรงเรียนเหล่านี้ใช้มุมมองของทรัพย์สิน การดูแลจริยธรรม ,
ความเชื่อในหน่วยงานบุคคลและความปรารถนาที่จะสนับสนุนการเสริมสร้างพลังอำนาจของผู้อื่น พวกเขา
นักเคลื่อนไหวทางสังคม และการเปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อมในโรงเรียนและชุมชน การสร้างประชาธิปไตย
.
ข้อค้นพบในการศึกษาครั้งนี้มีข้อเสนอแนะว่า principalships สามารถปรับปรุงถ้าอาจารย์เก่ง
รับสมัครผู้นำจากครูยศ ความร่วมมือที่แข็งแกร่งระหว่างเขตโรงเรียนในเมือง
และวิทยาลัย F o การศึกษาสามารถสร้างความหมาย และประสบการณ์การฝึกงานหลักสูตร
ที่เกี่ยวข้องโรงเรียนที่ให้โอกาสในการพัฒนาภาวะผู้นำผู้บริหาร
อย่างต่อเนื่องตลอดอาชีพของพวกเขาสนับสนุนการเจริญเติบโตและผลผลิต .
mentorships และเครือข่ายกองกำลังที่มีประสิทธิภาพสำหรับสามเณรที่
พัฒนาภาวะผู้นำของผู้บริหารโรงเรียนที่เป็นทหารผ่านศึกและการเป็นผู้นำ เหล่านี้
โรงเรียนเมืองในเขตเมืองกลายเป็นเว็บไซต์ของความต้านทานต่อสภาพที่เป็นอยู่ เช่น ผู้บริหาร
ใช้มุมมองของสินทรัพย์ และค้นพบคุณสมบัติในชุมชนโรงเรียนเมืองของพวกเขา