Example of misconception: Given the

Example of misconception:
Given the problem, “Find the size of each interior angle of a regular polygon with 5 sides.” students may automatically calculate the sum of angles in a polygon and since they are unaware
of the fact that a regular pentagon means 5 equal sides and 5 equal angles, they are unable to proceed. Some students may actually divide the sum of the angles by since it seems the logical thing to do. However, if given an irregular polygon they may apply the same method

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตัวอย่างของความเข้าใจผิด: กำหนดปัญหา "ขนาดของแต่ละมุมภายในของรูปหลายเหลี่ยมปกติมี 5 ด้านการค้นหา" นักเรียนอาจโดยอัตโนมัติคำนวณผลรวมของมุมภาย ในรูปหลายเหลี่ยม และเนื่อง จากพวกเขาจะไม่รู้ ความจริงที่ว่า ห้าเหลี่ยมธรรมดาหมายถึง 5 ด้านเท่าและมุมเท่ากับ 5 พวกเขาจะสามารถดำเนินต่อ นักเรียนบางคนอาจจะแบ่งผลรวมของมุมโดยเนื่องจากดูเหมือนว่าสิ่งทางตรรกะเพื่อทำ อย่างไรก็ตาม ถ้ากำหนดรูปหลายเหลี่ยมผิดปกติ ก็อาจใช้วิธีการเดียวกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตัวอย่างของความเข้าใจผิด:
ได้รับปัญหา "หาขนาดของแต่ละมุมภายในของรูปเหลี่ยมปกติที่มี 5 ด้าน."
นักเรียนโดยอัตโนมัติอาจคำนวณผลรวมของมุมในรูปหลายเหลี่ยมและเนื่องจากพวกเขาไม่ได้ตระหนักถึงความจริงที่ว่ารูปห้าเหลี่ยมปกติหมายถึง5 ด้านเท่ากันและ 5 มุมเท่ากันที่พวกเขาไม่สามารถที่จะดำเนินการต่อไป นักเรียนบางคนอาจแบ่งผลรวมของมุมโดยเพราะมันดูเหมือนว่าสิ่งที่ตรรกะที่จะทำ แต่ถ้าได้รับรูปหลายเหลี่ยมผิดปกติที่พวกเขาอาจใช้วิธีการเดียวกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตัวอย่างของการเข้าใจผิด :
ได้รับปัญหา หาขนาดของแต่ละมุมภายในของรูปหลายเหลี่ยมปกติ 5 ด้าน นักเรียนอาจจะโดยอัตโนมัติคำนวณผลรวมของมุมในรูปหลายเหลี่ยม และตั้งแต่พวกเขาโดยไม่รู้ตัว
ความจริงรูปห้าเหลี่ยมปกติหมายความว่าข้างเท่ากับ 5 และ 5 มุมที่เท่ากัน พวกเขาไม่สามารถที่จะดำเนินการ .นักเรียนบางคนอาจแบ่งผลรวมของมุมที่ดูเหมือนว่าสิ่งที่มีเหตุผลที่ต้องทำ อย่างไรก็ตาม หากให้ผิดปกติ ( พวกเขาอาจใช้วิธีเดียวกัน