The School Curriculum: Design and R

The School Curriculum: Design and Review

From New Zealand Curriculum to school curriculum

Curriculum design and review is a continuous, cyclic process. It involves making decisions about how to give effect to the national curriculum in ways that best address the particular needs, interests, and circumstances of the school’s students and community. It requires a clear understanding of the intentions of The New Zealand Curriculum and of the values and expectations of the community. Above all, it clarifies priorities for student learning, the ways in which those priorities will be addressed, and how student progress and the quality of teaching and learning will be assessed. Curriculum change should build on existing good practice and aim to maximise the use of local resources and opportunities.

Curriculum is designed and interpreted in a three-stage process: as the national curriculum, the school curriculum, and the classroom curriculum. The national curriculum provides the framework and common direction for schools, regardless of type, size, or location. It gives schools the scope, flexibility, and authority they need to design and shape their curriculum so that teaching and learning is meaningful and beneficial to their particular communities of students. In turn, the design of each school’s curriculum should allow teachers the scope to make interpretations in response to the particular needs, interests, and talents of individuals and groups of students in their classes.

All New Zealand students, regardless of where they are situated, should experience a rich and balanced education that embraces the intent of the national curriculum. The principles should underpin and guide the design, practice, and evaluation of curriculum at every stage. The values, key competencies, and learning areas provide the basis for teaching and learning across schools and within schools. This learning will contribute to the realisation of a vision of young people who will be confident, connected, actively involved, lifelong learners.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปรัชญาของโรงเรียน: ออกแบบและตรวจทานจากนิวซีแลนด์หลักสูตรกับหลักสูตรโรงเรียนออกแบบหลักสูตรและตรวจสอบเป็นกระบวนการต่อเนื่อง ทุกรอบ มันเกี่ยวข้องกับการตัดสินใจเกี่ยวกับวิธีการให้ผลแห่งชาติหลักสูตรในลักษณะที่ส่วนต้องการ สนใจ และสถานการณ์ของโรงเรียนนักเรียนและชุมชน ต้องการทำความเข้าใจความตั้งใจ ของนิวซีแลนด์หลักสูตร และค่าและความคาดหวังของชุมชน เหนือทั้งหมด เอกสารนี้ระบุระดับความสำคัญสำหรับนักเรียนที่เรียนรู้ วิธีที่สำคัญเหล่านั้นจะได้รับ และวิธีความคืบหน้าของนักเรียนและคุณภาพการเรียน การสอนจะสามารถประเมิน เปลี่ยนแปลงหลักสูตรควรอยู่ควรสร้าง และจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการใช้ทรัพยากรท้องถิ่นและโอกาสหลักสูตรออกแบบ และตีความกระบวนการสามขั้นตอน: หลักสูตรแห่งชาติ หลักสูตรโรงเรียน และหลักสูตรการเรียนการ หลักสูตรแห่งชาติมีกรอบและทิศทางทั่วไปสำหรับโรงเรียน ชนิด ขนาด หรือสถาน ให้โรงเรียนขอบเขต ความยืดหยุ่น และหน่วยงานจะต้องออกแบบ และรูปร่างของหลักสูตรที่สอน และเรียนรู้มีความหมาย และประโยชน์ต่อชุมชนโดยเฉพาะนักเรียน กลับ การออกแบบของหลักสูตรแต่ละโรงเรียนควรให้ครูขอบเขตเพื่อให้ตีความในการตอบสนองความต้องการเฉพาะ สนใจ และความสามารถของบุคคลและกลุ่มของนักเรียนในระดับชั้นของตนนักเรียนนิวซีแลนด์ทั้งหมด ไม่ว่าที่อยู่ กับสมดุล และอุดมศึกษาที่นำจุดประสงค์ของหลักสูตรแห่งชาติ หลักควรหนุนฟอร์ดที่มี และคำแนะนำการออกแบบ การปฏิบัติ และการประเมินหลักสูตรในทุกขั้นตอน ค่า ความสามารถที่สำคัญ และพื้นที่เรียนให้ข้อมูลพื้นฐานสำหรับการสอน และการเรียนรู้ ในโรงเรียน และภาย ในโรงเรียน เรียนรู้นี้จะนำไปสู่ปัญหาการมองของคนหนุ่มสาวที่จะให้ผู้เรียนมั่นใจ เชื่อมต่อ เกี่ยวข้องอย่างแข็งขัน รอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลักสูตรของโรงเรียน: การออกแบบและการสอบทานจากหลักสูตรนิวซีแลนด์หลักสูตรของโรงเรียนการออกแบบหลักสูตรและการตรวจสอบอย่างต่อเนื่องเป็นกระบวนการวงจร มันเกี่ยวข้องกับการตัดสินใจเกี่ยวกับวิธีที่จะให้ผลกระทบต่อการเรียนการสอนในระดับชาติในรูปแบบที่ดีที่สุดที่อยู่กับความต้องการโดยเฉพาะอย่างยิ่งความสนใจและสถานการณ์ของนักเรียนโรงเรียนและชุมชน มันต้องมีความเข้าใจที่ชัดเจนของความตั้งใจของหลักสูตรนิวซีแลนด์และค่านิยมและความคาดหวังของชุมชน เหนือสิ่งอื่นใดก็ชี้แจงลำดับความสำคัญสำหรับการเรียนรู้ของนักเรียนวิธีการที่จัดลำดับความสำคัญเหล่านั้นจะได้รับการแก้ไขและวิธีการที่ความก้าวหน้าของนักเรียนและคุณภาพของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ที่จะได้รับการประเมิน การเปลี่ยนแปลงหลักสูตรควรสร้างการปฏิบัติที่ดีที่มีอยู่และมุ่งมั่นที่จะเพิ่มการใช้ทรัพยากรในท้องถิ่นและโอกาส. หลักสูตรการออกแบบและตีความในกระบวนการสามขั้นตอน: เป็นหลักสูตรแห่งชาติหลักสูตรโรงเรียนและหลักสูตรห้องเรียน หลักสูตรระดับชาติให้กรอบและทิศทางที่พบบ่อยสำหรับโรงเรียนโดยไม่คำนึงถึงชนิดขนาดหรือสถานที่ มันทำให้โรงเรียนขอบเขตและความยืดหยุ่นและมีอำนาจที่พวกเขาต้องการที่จะออกแบบหลักสูตรและรูปร่างของตนเพื่อให้การเรียนการสอนและการเรียนรู้มีความหมายและเป็นประโยชน์ให้กับชุมชนของพวกเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่งนักเรียน ในทางกลับกันการออกแบบของหลักสูตรของโรงเรียนแต่ละควรจะช่วยให้ครูขอบเขตที่จะทำให้การตีความในการตอบสนองความต้องการโดยเฉพาะอย่างยิ่งความสนใจและความสามารถของบุคคลและกลุ่มของนักเรียนในชั้นเรียนของพวกเขา. นักเรียนทุกคนนิวซีแลนด์ว่าที่พวกเขาจะตั้งอยู่, ควรจะมีประสบการณ์การศึกษาที่อุดมไปด้วยและมีความสมดุลที่รวบรวมเจตนาของหลักสูตรแห่งชาติ หลักการควรหนุนและให้คำแนะนำการออกแบบการปฏิบัติและการประเมินผลการเรียนการสอนในทุกขั้นตอน ค่าความสามารถที่สำคัญและพื้นที่การเรียนรู้ให้เป็นพื้นฐานสำหรับการเรียนการสอนและการเรียนรู้ทั่วโรงเรียนและในโรงเรียน การเรียนรู้นี้จะนำไปสู่การก่อให้เกิดการมองเห็นของคนหนุ่มสาวที่จะมีความมั่นใจที่เชื่อมต่อส่วนร่วมอย่างแข็งขัน, เรียนรู้ตลอดชีวิต

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลักสูตร : การออกแบบและทบทวน

จากนิวซีแลนด์หลักสูตรโรงเรียนหลักสูตร

หลักสูตรการออกแบบและตรวจสอบอย่างต่อเนื่องเป็นวงจรกระบวนการ มันเกี่ยวข้องกับการตัดสินใจเกี่ยวกับวิธีการเพื่อให้ส่งผลกระทบต่อหลักสูตรวิธีที่ดีที่สุดที่อยู่ในความต้องการโดยเฉพาะอย่างยิ่งความสนใจ และสภาพแวดล้อมของนักเรียนของโรงเรียนและชุมชนมันต้องมีความเข้าใจที่ชัดเจนของความตั้งใจของไหมที่นิวซีแลนด์หลักสูตรอะไร และค่านิยม และความคาดหวังของสังคม ทั้งหมดข้างต้น มันชี้แจงความสำคัญสำหรับการเรียนรู้ของนักเรียน , วิธีที่สำคัญเหล่านั้นจะถูกส่งและวิธีการที่นักเรียนความคืบหน้าและคุณภาพของการสอนและการเรียนรู้จะถูกประเมินเปลี่ยนหลักสูตรควรสร้างที่มีอยู่การปฏิบัติที่ดีและจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มการใช้ทรัพยากรในท้องถิ่นและโอกาส

หลักสูตรถูกออกแบบและตีความในกระบวนการสามขั้นตอน : เป็นหลักสูตรแห่งชาติ หลักสูตรของโรงเรียน และเรียนหลักสูตร หลักสูตรมีกรอบและทิศทางทั่วไปของโรงเรียน ไม่ว่าชนิดของขนาดหรือตำแหน่งมันทำให้โรงเรียนขอบเขตความยืดหยุ่นและอำนาจที่พวกเขาต้องการในการออกแบบและรูปร่างของพวกเขาดังนั้นหลักสูตรการเรียนการสอนมีความหมายและเป็นประโยชน์ต่อชุมชน โดยเฉพาะนักเรียน ในการเปิด , การออกแบบหลักสูตรของแต่ละโรงเรียนควรให้ครูผู้สอนขอบเขตเพื่อให้ตีความในการตอบสนองต่อความต้องการ โดยเฉพาะผลประโยชน์และความสามารถของบุคคลและกลุ่มของนักเรียนในชั้นเรียนของตนเอง

นักเรียนนิวซีแลนด์ทั้งหมดไม่ว่าที่พวกเขาอยู่ ควรมีประสบการณ์มากมายและสมดุล การศึกษา ซึ่งจุดประสงค์ของหลักสูตร หลักการอะไรรึเปล่าควรหนุนและคู่มือการออกแบบ การปฏิบัติ และการประเมินผลหลักสูตร ทุกขั้นตอน มีมั้ยค่า หลักสมรรถนะทำไมการเรียนรู้และพื้นที่ ให้พื้นฐานสำหรับการเรียนและการสอนในโรงเรียนและในโรงเรียน การเรียนรู้นี้จะนำไปสู่ความเข้าใจในวิสัยทัศน์ของคนหนุ่มสาวที่จะมั่นใจเชื่อมต่อ , เกี่ยวข้อง , เรียน

"