The development of perceptual-motor

The development of perceptual-motor process is recommended especially to young school children (6-10/11 years old) when during games and applied circuits, exercises for different levels of coordination are performed (Horghidan, 1994, Raţă, 2008). Epuran (1994) quoted by Saulea (2006) consider that the best period to develop the perceptual-motor process is between 6 and 10 years old. The motor and perceptual-motor processes are overflowing at children ages 6-11 years, they are willing to make effort, given the predominance of the cortical excitation, in comparison with the weak differentiation inhibition (Dragnea, 1999). The physical activity performed in accordance with the natural conditions specific to age advantages the development of the perceptual-motor process, the efficient expression of space and time elements of movements (Szabo&Drăguşanu, 2002). Fairly developed perceptual-motor in younger and middle school age became a better support for the demanding sport skill in sport performance (Simonek&al, 2008). During a study on children who practiced swimming, it was noticed that after a period of accelerated development (up to 12 years old) of coordination (an element of the perceptual-motor process), the stagnation phenomenon appeared later than at children who did not practice this sport activity (Dragu, 2003). According to a study (Grosu&Sârb, 2006) the use of gymnastics means accompanied by music caused positive effects on educating the rhythm and tempo at young school children on the concordance between body movements (body awareness) and music. As a result of an experiment, Cătinaş&al (2009) noticed that any organic or functional damage leads to negative effects on learning and communication capacity of young and middle school age children

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การพัฒนากระบวนการรับรู้ของมอเตอร์แนะนำโดยเฉพาะที่โรงเรียนเด็กเล็ก (6-10/11 ปี) ระหว่างเกมและวงจรที่ใช้ การออกกำลังสำหรับดำเนินการประสานงานในระดับต่าง ๆ (Horghidan, 1994, Raţă, 2008) Epuran (1994) เสนอ โดย Saulea (2006) พิจารณาว่า ระยะเวลาที่ดีที่สุดในการพัฒนากระบวนการรับรู้ของมอเตอร์อยู่ระหว่าง 6-10 ปี กระบวนการรับรู้ของมอเตอร์ และมอเตอร์จะล้นที่เด็กอายุ 6-11 ปี พวกเขายินดีที่ทำให้ความพยายาม ให้ความเด่นของการกระตุ้นในคอร์เทกซ์ เปรียบเทียบกับการยับยั้งแตกต่างอ่อนแอ (Dragnea, 1999) กิจกรรมทางกายภาพดำเนินการสอดคล้องกับสภาพธรรมชาติที่เฉพาะเจาะจงเพื่อประโยชน์อายุการพัฒนาของกระบวนการรับรู้ของมอเตอร์ นิพจน์มีประสิทธิภาพองค์ประกอบพื้นที่และเวลาของการเคลื่อนไหว (Szabo & Drăguşanu, 2002) ธรรมพัฒนารับรู้มอเตอร์ในวัยเรียนอายุต่ำ และกลางกลายเป็น การสนับสนุนที่ดีทักษะกีฬาต้องกีฬาประสิทธิภาพการทำงาน (Simonek & al, 2008) ในระหว่างการศึกษาในเด็กที่ฝึกว่ายน้ำ สังเกตว่า หลังจากระยะเวลาของการเร่งพัฒนา (อายุเกิน 12 ปี) ของการประสานงาน (องค์ประกอบของกระบวนการรับรู้ของมอเตอร์), ชะลอปรากฏการณ์ปรากฏกว่าเด็กที่ไม่ควรปฏิบัติกิจกรรมกีฬานี้ (Dragu, 2003) ตามการศึกษา (Grosu & Sârb, 2006) การใช้ยิมนาสติกหมายถึงดนตรีประกอบที่ทำให้เกิดผลในเชิงบวกโดยเฉพาะจังหวะและจังหวะที่เด็กโรงเรียนบนสอดคล้องระหว่างการเคลื่อนไหวร่างกาย (ร่างกายรับรู้) และเพลง ผลการทดสอบ Cătinaş และ al (2009) พบว่า หายอินทรีย์ หรือการทำงานที่นำไปสู่ผลกระทบเชิงลบในการเรียนรู้และการสื่อสารกำลังของหนุ่มสาวและเด็กมัธยม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การพัฒนากระบวนการรับรู้มอเตอร์แนะนำโดยเฉพาะกับเด็กหนุ่มโรงเรียน (6-10 / 11 ปี) เมื่อในระหว่างเกมและวงจรที่ใช้การออกกำลังกายในระดับที่แตกต่างกันของการประสานงานจะดำเนินการ (Horghidan 1994 Rata, 2008) Epuran (1994) ที่ยกมาโดย Saulea (2006) พิจารณาว่าช่วงเวลาที่ดีที่สุดในการพัฒนากระบวนการรับรู้มอเตอร์อายุระหว่าง 6 ถึง 10 ปี มอเตอร์และการรับรู้มอเตอร์กระบวนการล้นที่เด็กอายุ 6-11 ปีพวกเขายินดีที่จะให้ความพยายามที่ได้รับความเด่นของการกระตุ้นเยื่อหุ้มสมองในการเปรียบเทียบกับการยับยั้งการสร้างความแตกต่างที่อ่อนแอ (Dragnea, 1999) กิจกรรมทางกายภาพดำเนินการให้สอดคล้องกับสภาพธรรมชาติที่เฉพาะเจาะจงกับข้อดีอายุการพัฒนากระบวนการรับรู้มอเตอร์, การแสดงออกที่มีประสิทธิภาพของพื้นที่และเวลาองค์ประกอบของการเคลื่อนไหว (ปั & Drăguşanu, 2002) ที่พัฒนาอย่างเป็นธรรมในการรับรู้มอเตอร์ในวัยหนุ่มกลางและโรงเรียนกลายเป็นสนับสนุนที่ดีสำหรับทักษะการเล่นกีฬาที่มีความต้องการในการปฏิบัติงานกีฬา (Simonek และอัล, 2008) ในระหว่างการศึกษาในเด็กที่ได้รับการฝึกฝนว่ายน้ำมันก็สังเกตเห็นว่าหลังจากระยะเวลาของการพัฒนาเร่ง (ไม่เกิน 12 ปี) ของการประสานงาน (องค์ประกอบของกระบวนการรับรู้-มอเตอร์) ปรากฏการณ์ความเมื่อยล้าที่ปรากฏช้ากว่าเด็กที่ไม่ได้ ปฏิบัติกิจกรรมกีฬานี้ (Dragu, 2003) ตามการศึกษา (Grosu & Sârb, 2006) การใช้งานของยิมนาสติกหมายถึงการมาพร้อมกับเพลงที่เกิดจากผลกระทบในเชิงบวกต่อการให้ความรู้จังหวะและจังหวะที่โรงเรียนเด็กหนุ่มสอดคล้องระหว่างการเคลื่อนไหวร่างกาย (รับรู้ของร่างกาย) และเพลง อันเป็นผลมาจากการทดลองCătinaşและอัล (2009) พบว่าความเสียหายอินทรีย์หรือการทำงานใด ๆ ที่จะนำไปสู่​​ผลกระทบต่อการเรียนรู้และการสื่อสารความจุของเด็กวัยเรียนเด็กและกลาง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การพัฒนากระบวนการรับรู้โดยเฉพาะมอเตอร์แนะนำให้โรงเรียนเด็กหนุ่ม ( 6-10 / อายุ 11 ปี ) เมื่อระหว่างเกมและการประยุกต์ใช้วงจรการออกกำลังกายสำหรับระดับที่แตกต่างกันของการประสานงานดําเนินการ ( horghidan , 2537 , ราţă , 2008 ) epuran ( 1994 ) ที่ยกมาโดย saulea ( 2006 ) พิจารณาว่าช่วงเวลาที่ดีที่สุดที่จะพัฒนากระบวนการรับรู้ คือ มอเตอร์ ระหว่าง 6 - 10 ปี มอเตอร์และมอเตอร์กระบวนการรับรู้ที่เด็กอายุ 6-11 ปี มีล้น พวกเขาเต็มใจที่จะพยายามให้ความเด่นของการกระตุ้นสมองในด้านการยับยั้งการอ่อนแอ ( dragnea , 1999 ) กิจกรรมทางกายปฏิบัติสอดคล้องกับเงื่อนไขที่เฉพาะเจาะจงเพื่ออายุข้อดีธรรมชาติการพัฒนากระบวนการรับรู้ มอเตอร์ การแสดงออกที่มีประสิทธิภาพของเวลาและอวกาศองค์ประกอบของการเคลื่อนไหว ( ซาโบ & ดร ăกูเกิน anu , 2002 ) พัฒนาค่อนข้างรับรู้ มอเตอร์ในเด็กและโรงเรียนมัธยมอายุกลายเป็นการสนับสนุนที่ดีกว่าสำหรับความต้องการทักษะกีฬาในงานกีฬา ( simonek & ล 2551 ) ในระหว่างการศึกษาเด็กที่ซ้อมว่ายน้ำ ก็สังเกตเห็นว่า หลังจากระยะเวลาของการเร่งพัฒนา ( อายุไม่เกิน 12 ปี ) การประสานงาน ( องค์ประกอบของกระบวนการรับรู้ มอเตอร์ ) , ความเมื่อยล้าปรากฏการณ์ปรากฏช้ากว่าเด็กที่ไม่ได้ทำกิจกรรมที่ฝึกกีฬานี้ ( dragu , 2003 ) ตามการศึกษา ( grosu & S â RB , 2549 ) การใช้ยิมนาสติก หมายความว่า มาพร้อมกับเพลงที่ก่อให้เกิดผลในเชิงบวกเกี่ยวกับการให้จังหวะและจังหวะที่เด็กโรงเรียนเด็กเกี่ยวกับความสอดคล้องระหว่างการเคลื่อนไหวร่างกาย ( การรับรู้ของร่างกาย ) และเพลง ผลของการทดลอง คăทีน่าเกิน & อัล ( 2009 ) สังเกตว่า ความเสียหายใด ๆอินทรีย์ หรือการทำงานนำไปสู่ผลกระทบเชิงลบต่อการเรียนรู้และการสื่อสาร ความสามารถของเยาวชน และโรงเรียนมัธยมเด็กอายุ