This kind of first impression of th

This kind of first impression of the Swedish educational world captures much of the basic preconditions for pedagogical work in Sweden, since there has always been a large component of central control and homogeneity in the Swedish educational system. But there has also been a fundamental difference that has permeated schools. In the tension between these two poles, the teacher develops his knowledge.
The Swedish educational system has its roots in a society of great uniformity (Hartman 1994). The elementary school was established in a fairly compact, Lutheran, uniform culture. Even when secularisation lessened the influence of the Church, the culture was still fairly closed. Since World War II, however, pluralism has grown at an ever-increasing rate. For the school system this has meant that certain basics have changed. A school class of the 1940s looked entirely different from a typical class of the 1980s, not to mention the school life in the big cities at the beginning of the third millennium. Greater social mobility, more secularisation, and increased immigration partly explain the new situation.
The model sketched in Figure 1 illustrates this change. It indicates a shift from position l to position 2, from a centrally governed school system to one that, while it is still centralistic regarding content at least, has to operate in a pluralistic society. This change certainly went on for a long time, but was not fully visible until after World War II.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ชนิดของความประทับใจครั้งแรกของโลกการศึกษาสวีเดนนี้รวบรวมมากจากปัจจัยพื้นฐานสำหรับการทำงานการเรียนการสอนในสวีเดนตั้งแต่ได้มีการเสมอองค์ประกอบใหญ่ของการควบคุมกลางและความสม่ำเสมอในระบบการศึกษาของสวีเดน แต่มียังได้รับความแตกต่างพื้นฐานที่มีโรงเรียนเต็ม ในความตึงเครียดระหว่างทั้งสองขั้วครูพัฒนาความรู้ของเขา.
ระบบการศึกษาของสวีเดนมีรากในสังคมของความสม่ำเสมอดี (ฮาร์ทแมน 1994) โรงเรียนประถมก่อตั้งขึ้นในขนาดกะทัดรัดเป็นธรรมลูวัฒนธรรมเครื่องแบบ แม้เมื่อ secularisation ลดอิทธิพลของคริสตจักรวัฒนธรรมก็ยังคงปิดให้บริการอย่างเป็นธรรม นับตั้งแต่สงครามโลกครั้งที่สอง แต่หลายฝ่ายมีการเติบโตในอัตราที่เพิ่มมากขึ้น สำหรับระบบโรงเรียนนี้มีความหมายว่าพื้นฐานบางอย่างมีการเปลี่ยนแปลง ระดับโรงเรียนของปี 1940 มองทั้งแตกต่างจากระดับทั่วไปของปี 1980 ไม่พูดถึงชีวิตในโรงเรียนในเมืองใหญ่ที่จุดเริ่มต้นของสหัสวรรษที่สาม คล่องตัวมากขึ้นทางสังคม secularisation มากขึ้นและเพิ่มขึ้นบางส่วนอพยพอธิบายสถานการณ์ใหม่.
รูปแบบร่างในรูปที่ 1 แสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงนี้ มันแสดงให้เห็นการเปลี่ยนแปลงจากตำแหน่ง L เพื่อตำแหน่งที่ 2 จากระบบโรงเรียนภายใต้การควบคุมจากส่วนกลางไปยังหนึ่งว่าในขณะที่มันยังคงเป็น centralistic เกี่ยวกับเนื้อหาอย่างน้อยมีการทำงานในสังคมพหุนิยม การเปลี่ยนแปลงนี้อย่างแน่นอนเดินต่อไปเป็นเวลานาน แต่ก็ไม่สามารถมองเห็นได้อย่างเต็มที่จนกระทั่งหลังสงครามโลกครั้งที่สอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ชนิดนี้ของความประทับใจแรกของโลกการศึกษาสวีเดนจับมากของ preconditions ขั้นพื้นฐานสำหรับการทำงานในสวีเดน เนื่องจากตลอดเวลามีชิ้นส่วนขนาดใหญ่ของการควบคุมกลาง และความสม่ำเสมอในระบบการศึกษาของสวีเดน แต่มันก็มีความแตกต่างพื้นฐานที่มีเต็มโรงเรียน ในความตึงเครียดระหว่างทั้งสองขั้ว ครูพัฒนาความรู้ของเขาระบบการศึกษาของสวีเดนมีรากในสังคมที่ดีของความสม่ำเสมอ ( ฮาร์ทแมน 1994 ) โรงเรียนประถมก่อตั้งขึ้นในที่ค่อนข้างกระชับ ของ วัฒนธรรม เครื่องแบบ แม้เมื่อ secularisation จืดจาง อิทธิพลของคริสตจักรวัฒนธรรมยังค่อนข้างปิด ตั้งแต่สงครามโลกครั้งที่สอง อย่างไรก็ตาม คณะกรรมการการเลือกตั้งมีการเติบโตในอัตราที่เพิ่มมากขึ้น . สำหรับระบบโรงเรียนนี้ได้หมายความว่าบางขั้นพื้นฐานมีการเปลี่ยนแปลง เป็นชั้นเรียนของปี 1940 ดูทั้งหมดที่แตกต่างจากชั้นเรียนปกติของ 1980 , ไม่ต้องพูดถึงโรงเรียน ชีวิตในเมืองใหญ่ที่จุดเริ่มต้นของสหัสวรรษที่สาม สังคมมากขึ้น มากขึ้น มากขึ้น และเพิ่ม secularisation , ตรวจคนเข้าเมืองบางส่วนอธิบายสถานการณ์ใหม่แบบร่างในรูปที่ 1 แสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงนี้ ก็แสดงว่า เปลี่ยนจากตำแหน่ง L 2 ตำแหน่ง จากส่วนกลางภายใต้ระบบโรงเรียนหนึ่งที่ , ในขณะที่มันยังคง centralistic เกี่ยวกับเนื้อหา อย่างน้อย มีการใช้งานในสังคมพหุ . การเปลี่ยนแปลงนี้แน่นอนไปนานแล้ว แต่ไม่ได้ถูกมองเห็นได้เต็มที่ จนกระทั่งหลังสงครามโลกครั้งที่ 2