As part of a larger study exploring

As part of a larger study exploring IES awareness and adoption[2], case studies of
three countries – Australia, Japan and Sri Lanka – were undertaken to inform the
development and subsequent testing of the Global Model of Accounting Education
presented in this paper. These countries were seen as representing diversity across
many elements, thus providing opportunity for interesting insights into how countries
differ in their accounting education models, and how specific variances in national
context may impact the adoption of IES.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นส่วนหนึ่งของการสำรวจ IES ตระหนักและยอมรับ [2], กรณีศึกษาของการศึกษาขนาดใหญ่–ออสเตรเลีย ญี่ปุ่น และศรีลังกา – สามประเทศได้ดำเนินการแจ้งให้ทราบพัฒนาและการทดสอบทั่วโลกจำลองของบัญชีศึกษาต่อมานำเสนอในเอกสารนี้ ประเทศเหล่านี้ถูกมองว่าเป็นการแสดงความหลากหลายในองค์ประกอบหลาย จึง ให้โอกาสสำหรับวิธีเจาะลึกน่าสนใจประเทศแตกต่างในรูปแบบการศึกษาทางบัญชี และต่างชาติเฉพาะบริบทอาจส่งผลกระทบต่อการยอมรับของ IES

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาที่มีขนาดใหญ่การสำรวจการรับรู้และการยอมรับ IES [2]
กรณีศึกษาของประเทศที่สาม- ออสเตรเลีย, ญี่ปุ่นและศรีลังกา -
กำลังดำเนินการที่จะแจ้งให้พัฒนาและการทดสอบตามมาของรุ่นทั่วโลกของการบัญชีการศึกษาที่นำเสนอในบทความนี้
ประเทศเหล่านี้ถูกมองว่าเป็นตัวแทนของความหลากหลายทั่วหลายองค์ประกอบจึงให้โอกาสสำหรับข้อมูลเชิงลึกที่น่าสนใจในวิธีการที่ประเทศที่แตกต่างกันในรูปแบบการศึกษาบัญชีของพวกเขาและวิธีการที่ความแปรปรวนที่ระบุในชาติบริบทอาจส่งผลกระทบการยอมรับของIES

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาการรับรู้และการยอมรับทางขนาดใหญ่ [ 2 ] กรณีศึกษา
3 ประเทศ ( ออสเตรเลีย , ญี่ปุ่น และ ศรีลังกา และได้ดำเนินการแจ้งการพัฒนาและการทดสอบที่ตามมาของโกลบอลโมเดลการศึกษาการบัญชี
ที่นำเสนอในบทความนี้ ประเทศเหล่านี้ถูกมองว่าเป็นตัวแทนของความหลากหลายใน
องค์ประกอบหลายจึงเปิดโอกาสให้ข้อมูลเชิงลึกที่น่าสนใจในวิธีที่แตกต่างกันในประเทศ
รูปแบบการศึกษาบัญชีของพวกเขาและวิธีการที่เฉพาะเจาะจงความแปรปรวนในบริบทแห่งชาติ
อาจส่งผลกระทบต่อการยอมรับของข้าพเจ้า

.