Lesson S&L 9Task: Understand plural

Lesson S&L 9

Task: Understand plurals.

Prerequisites: ADT 4, ADT 5, COG 41, S&L 7

Concept: The understanding of "more than one" does require some understanding of counting (see prerequisite COG 41), but proficiency in this area is not essential. The reason is because the student only needs to discriminate between the concepts of "one" and "more than one." Another component of this exercise is to encourage speech abilities that would communicate a plural concept. The intended outcome of this sample lesson thus is to understand and verbally express the concept of plural situations and words.

Behavioral Objective: When asked to point to a multiple group of objects as compared to only one object and verbally express the plural form of the object's name, the student will perform this activity to a 90% accuracy level for 20 trials.

Materials: Objects common to the student's environment in sets of at least four. At least five groups of these different sets should be used.

Task Analysis:

1. Introduce one sample of each of the selected objects to the student and ask that he or she point to each item when you say the name of the object.

2. Select only one object and present two groups of that object, one set having only one item and the other having two. Clearly articulate that the single item is "(name of the object)" and the multiple items are called "(name of the objects)," using the plural form of the word. As needed, prompt the student to point to both the singular and multiple sets as you present each word.

3. Continue Step 2 for each of the five items that have been selected.

4. Continue Step 3, prompting verbal imitation of the words you present.

5. Continue Step 4, gradually reducing verbal prompting until the student can independently express both the singular and plural forms while pointing.

6. Modify the groups of multiple items to random amounts of more than two.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทเรียนที่ S และ L 9งาน: เข้าใจพหูพจน์ข้อกำหนดเบื้องต้น: 5, ADT, ADT 4 ฟัน 41, S และ L 7แนวคิด: ความเข้าใจของ "มากกว่าหนึ่ง" ต้องเข้าใจบางนับ (ดูข้อกำหนดเบื้องต้น COG 41), แต่ในพื้นที่นี้ไม่จำเป็น เหตุผลเป็น เพราะนักเรียนจำเป็นต้องเหยียดระหว่างแนวคิดของ "หนึ่ง" และ "มากกว่าหนึ่ง" ส่วนประกอบอื่นของแบบฝึกหัดนี้จะส่งเสริมความสามารถในการพูดที่จะสื่อสารแนวคิดพหูพจน์ การได้ผลของบทเรียนตัวอย่างนี้จึงจะ เข้าใจ และแสดงถึงแนวคิดของสถานการณ์พหูพจน์และคำวัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อถามกลุ่มหลายของวัตถุเมื่อเทียบกับวัตถุเดียว และวาจาแสดงพหูพจน์ของชื่อวัตถุ นักเรียนจะดำเนินกิจกรรมนี้ระดับความแม่นยำ 90% สำหรับ 20 การทดลองนั้นวัสดุ: วัตถุทั่วไปสิ่งแวดล้อมของนักเรียนในชุดที่ 4 ควรใช้กลุ่มที่ห้าชุดเหล่านี้แตกต่างกันการวิเคราะห์งาน:1. ตัวอย่างหนึ่งของวัตถุที่เลือกแนะนำให้นักเรียน และถามว่า เขาหรือเธอชี้ไปแต่ละรายการเมื่อคุณพูดชื่อของวัตถุ2. เลือกวัตถุเดียวเท่านั้น และนำเสนอ 2 กลุ่มของวัตถุ มีเพียงรายการเดียวและอื่น ๆ มีสองชุด บอกชัดเจนว่า รายเดียว "(ชื่อของวัตถุ)" และหลายรายการเรียกว่า "(ชื่อของวัตถุ)," การใช้รูปพหูพจน์ของคำ ตามความจำเป็น ให้นักเรียนชี้เอกพจน์และหลายชุดคุณนำเสนอแต่ละคำ3. ทำขั้นตอนที่ 2 สำหรับแต่ละสินค้า 5 ที่แล้ว4. ทำขั้นตอนที่ 3 พร้อมท์เทียมวาจาคำคุณอยู่5. ทำขั้นตอนที่ 4 ค่อย ๆ ลดการแสดงกล่องโต้ตอบด้วยวาจาจนนักเรียนสามารถแสดงทั้งเอกพจน์ และพหูพจน์แบบอิสระขณะชี้6. ปรับเปลี่ยนกลุ่มสินค้าหลายรายการจะสุ่มจำนวนมากกว่าสอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทเรียน S & L 9 งาน: ทำความเข้าใจพหูพจน์. วิชาบังคับก่อน: ADT 4 ADT 5 COG 41, S & L 7 แนวคิด: ความเข้าใจของ "มากกว่าหนึ่ง" ไม่จำเป็นต้องมีความเข้าใจในการนับ (ดูสิ่งที่จำเป็น COG 41) แต่ความสามารถในพื้นที่นี้เป็น ไม่จำเป็น เหตุผลเป็นเพราะนักเรียนเพียงต้องการที่จะเห็นความแตกต่างระหว่างแนวคิดของ "หนึ่ง" และ "มากกว่าหนึ่ง." องค์ประกอบของการออกกำลังกายนี้ก็คือการสนับสนุนให้ความสามารถในการพูดที่จะสื่อสารแนวคิดพหูพจน์ ผลที่ตั้งใจไว้ของบทเรียนตัวอย่างนี้จึงจะเข้าใจและวาจาแสดงความคิดของสถานการณ์พหูพจน์และคำว่า. วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อถามว่าจะชี้ไปที่กลุ่มหลายของวัตถุเมื่อเทียบกับเพียงหนึ่งวัตถุและวาจาแสดงรูปพหูพจน์ของวัตถุ ชื่อนักเรียนจะดำเนินการกิจกรรมนี้ให้อยู่ในระดับความถูกต้อง 90% 20 การทดลอง. วัสดุ: วัตถุที่พบกับสภาพแวดล้อมของนักเรียนในชุดอย่างน้อยสี่ อย่างน้อยห้ากลุ่มของชุดที่แตกต่างเหล่านี้ควรจะนำมาใช้. การวิเคราะห์งาน: 1 แนะนำตัวอย่างหนึ่งของแต่ละวัตถุที่เลือกให้กับนักศึกษาและถามว่าเขาหรือเธอชี้ไปที่แต่ละรายการเมื่อคุณพูดชื่อของวัตถุที่. 2 เลือกเฉพาะวัตถุหนึ่งและปัจจุบันทั้งสองกลุ่มของวัตถุที่หนึ่งชุดมีเพียงหนึ่งรายการและอื่น ๆ ที่มีสอง เห็นได้ชัดว่าเป็นปล้องรายการเดียวคือ "(ชื่อของวัตถุ)" และหลายรายการที่เรียกว่า "(ชื่อของวัตถุ)," การใช้รูปพหูพจน์ของคำว่า ตามที่ต้องการแจ้งให้นักเรียนที่จะชี้ไปทั้งชุดเอกพจน์และในขณะที่คุณนำเสนอแต่ละคำ. 3 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 2 สำหรับแต่ละห้ารายการที่ได้รับการคัดเลือก. 4 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 3 กระตุ้นการเลียนแบบคำพูดของคำที่คุณนำเสนอ. 5 ขั้นตอนที่ 4 ยังคงค่อยๆลดวาจาจนกระตุ้นให้นักเรียนสามารถแสดงความเป็นอิสระทั้งรูปแบบเอกพจน์และพหูพจน์ในขณะที่ชี้. 6 ปรับเปลี่ยนกลุ่มหลายรายการที่จะสุ่มจำนวนมากกว่าสอง