Modern languages students who are t

Modern languages students who are training to be languages teachers not only have to learn the craft of the profession but are also under constant pressure to maintain their foreign language skills, especially as they have to put their language competence under the close scrutiny of their mentors and university tutors in the challenging environment of the classroom. This study is a three-year investigation of PGCE modern foreign languages students, their attempts to reactivate lapsed language skills and a tutor-led guided learning initiative to offer a targeted language support programme. The study of language attrition (De Bot and Stoessel, 2000; Hansen, 2001; Meara, 2004) has proved particularly fruitful as a theoretical underpinning to the research. Data on language loss and relearning were gathered by means of a reflective log undertaken by PGCE languages students. These formed the basis of a guided learning initiative that took place in a university School of Education. Students were encouraged to reflect on the process of language attrition and to identify strategies that allowed successful language regeneration. The aim of this initiative was to improve the reactivation of lapsed language skills, to encourage reflection on the process of metalearning and to help students to develop into more confident and competent teachers. Following six months of guided learning, there was an indication that overall gains in grammatical knowledge were limited while there was an improvement in vocabulary. The greatest gains were demonstrated by those students who successfully integrated their language learning activities with their professional training and showed a commitment to maintaining their language skills on a regular and consistent basis. It is recognised that the guided learning initiative has had an impact on practice and the way tutors perceive their role in supporting students' professional and subject knowledge development. The findings will inform the future delivery of the programme. - See more at: http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?did=44&uin=uk.bl.ethos.541390#sthash.nRXXAfln.dpuf

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียนภาษาที่ทันสมัยที่ฝึกอบรมให้ ครูผู้สอนภาษาไม่เพียงแต่ต้องเรียนรู้งานฝีมือของอาชีพ แต่ก็ภายใต้ความดันคงที่เพื่อรักษาทักษะภาษาต่างประเทศ โดยเฉพาะอย่างยิ่งพวกเขาต้องใส่ความสามารถภายใต้ scrutiny ปิดของ mentors มหาวิทยาลัยสอนภาษาของพวกเขาในสภาพแวดล้อมห้องเรียนท้าทาย ศึกษานี้เป็นการตรวจสอบสามปี PGCE เรียนภาษาต่างประเทศที่ทันสมัย ความพยายามที่จะเปิดโธดอกภาษาและความคิดริเริ่มนำอนุบาลเรียนรู้นำเสนอภาษาเป้าหมายสนับสนุนโครงการ การศึกษาภาษา attrition (เดอบอและ Stoessel, 2000 แฮนเซ่น 2001 Meara, 2004) ได้พิสูจน์โดยเฉพาะประสบเป็น underpinning ทฤษฎีกับการวิจัย ข้อมูลภาษาสูญหายและการคอนโทรลถูกรวบรวม โดยดำเนินการ โดยนักเรียนภาษา PGCE บันทึกสะท้อนแสง เหล่านี้รูปแบบพื้นฐานของการคิดริเริ่มนำการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นในมหาวิทยาลัยศึกษา นักเรียนสนับสนุนให้ถึงในกระบวนการของภาษา attrition และระบุกลยุทธ์ที่ได้ฟื้นฟูภาษาประสบความสำเร็จได้ จุดมุ่งหมายของโครงการนี้คือการ ปรับปรุงการเปิดใช้งานใหม่ของโธดอกภาษา การกระตุ้นให้สะท้อนกระบวนการ metalearning และ เพื่อช่วยให้นักเรียนเพื่อพัฒนาไปสู่ครูเชี่ยวชาญ และมั่นใจมากขึ้น ต่อ 6 เดือนแนะนำการเรียนรู้ มีการบ่งชี้ว่า โดยรวมกำไรในความรู้ไวยากรณ์ถูกจำกัดในขณะที่มีการปรับปรุงในคำศัพท์ กำไรสูงสุดที่แสดง โดยเหล่านักเรียนที่สำเร็จรวมภาษาของพวกเขาเรียนรู้ ด้วยการฝึกอบรมวิชาชีพของพวกเขา และแสดงให้เห็นความมุ่งมั่นที่จะรักษาภาษาของตนเป็นประจำ และสม่ำเสมอ มันเป็นยังที่ริเริ่มนำการเรียนรู้มีผลกระทบในทางปฏิบัติ และสอนวิธีสังเกตบทบาทของตนในการสนับสนุนนักศึกษามืออาชีพและพัฒนาความรู้เรื่อง ผลการศึกษาจะแจ้งการจัดส่งในอนาคตของหลักสูตร -ดูเพิ่มเติมได้ที่: http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?did=44 &uin=uk.bl.ethos.541390#sthash.nRXXAfln.dpuf

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักเรียนภาษาสมัยใหม่ที่กำลังฝึกเป็นครูภาษาไม่เพียง แต่ต้องเรียนรู้งานฝีมือของอาชีพ แต่ยังอยู่ภายใต้แรงดันคงที่เพื่อรักษาทักษะภาษาต่างประเทศ โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่พวกเขาต้องเอาความสามารถทางภาษาของพวกเขาภายใต้การตรวจสอบอย่างใกล้ชิดของครูและผู้สอนในมหาวิทยาลัยท้าทายสภาพแวดล้อมของห้องเรียนการศึกษานี้เป็นการศึกษาสามปีของ PGCE สมัยใหม่ ภาษาต่างประเทศ นักเรียน ความพยายามของพวกเขาเพื่อเปิดใช้งาน lapsed ทักษะทางภาษาและติวเตอร์นำแนวทางการเรียนการเสนอเป้าหมาย สนับสนุนภาษาโปรแกรม การศึกษาการขัดสีภาษา ( เดอ บอทและ stoessel , 2000 ; Hansen , 2001 ; meara , 2004 ) ได้พิสูจน์โดยเฉพาะอย่างยิ่งมีผลเป็นทฤษฎีพื้นฐานเพื่อการวิจัยข้อมูลเกี่ยวกับการสูญเสียภาษาและ relearning ได้มาโดยวิธีการของการบันทึก ( PGCE ภาษานักเรียน เหล่านี้รูปแบบพื้นฐานของแนวทางการเรียนรู้ความคิดริเริ่มที่เอาสถานที่ในมหาวิทยาลัยโรงเรียนการศึกษา นักเรียนได้รับการสนับสนุนเพื่อสะท้อนให้เห็นถึงกระบวนการของการขัดสีภาษาและการระบุกลยุทธ์ที่อนุญาตให้ฟื้นฟูภาษาประสบความสำเร็จจุดมุ่งหมายของโครงการนี้คือเพื่อปรับปรุงสถานะของหมดอายุทักษะภาษาเพื่อส่งเสริมการสะท้อนกระบวนการของ metalearning และเพื่อช่วยให้นักเรียนพัฒนาความมั่นใจและความสามารถของครู ต่อไปนี้หกเดือนของแนวทางการเรียน มีข้อบ่งชี้ว่า ภาพรวมกำไรในความรู้ทางไวยากรณ์มีจำกัด ในขณะที่มีการปรับปรุงในคำศัพท์ผลประโยชน์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดคือแสดงโดยนักเรียนที่ประสบความสำเร็จของพวกเขารวมกิจกรรมการเรียนภาษาด้วยการฝึกอบรมอาชีพของพวกเขาและมีความมุ่งมั่นที่จะรักษาทักษะภาษาของพวกเขาบนพื้นฐานปกติ และสอดคล้องกันมันได้รับการยอมรับว่า แนวทางการเรียนริเริ่มได้มีผลกระทบต่อการปฏิบัติและวิธีการติวเตอร์รับรู้บทบาทในการสนับสนุนนักศึกษาและพัฒนาวิชาชีพ ความรู้ เรื่อง ผลจะแจ้งการจัดส่งในอนาคตของโปรแกรม ดูเพิ่มเติมที่ : http://ethos.bl.uk/orderdetails.do ? ทำ = 44 &เมอร์ = สหราชอาณาจักร bl.ethos 541390 # sthash.nrxxafln.dpuf .