2. METHODOLOGYThis research has a q

2. METHODOLOGY
This research has a quantitative nature that relies on power of interpretation based on numbers.
In this respect, scale results on performance management in state schools shed a light on the
understanding of teachers and headmasters in relation to focus. Quantitative research emphasizes
quantification in both data collection and analysis within a deductive process. In addition, it relies on a
view of social reality as an external and an objective reality that is also appropriate for the focus of this
research (Bryman 2004).
2.1. Chosen Research Approach
Regarding the nature of the research as a deductive process within the quantitative paradigm, a
survey was conducted to examine the perceptions of teachers and headmasters on performance
management, to reveal how they manage performance and to determine to what extent the
performance management is carried out in the secondary schools through questionnaires (Cohen,
Manion, & Morrison 2000).
The rationale behind this chosen approach is that survey design research aims to gather
information from defined set of people as population through questionnaires or interviews.
Furthermore, survey design research is guaranteed through relevant and manageable research
questions that researchers attempt to answer based on a deductive process. In this research, a
quantitative approach was adopted in the form of a survey design via questionnaires to examine the
perceptions of teachers and headmasters on performance management. The scale has been prepared in
the form of five point Likert Scale (Creaswell 2003). A pilot study was initially conducted to rephrase
the statements which proved to be ambiguous.
2.2. Study Group and Research Context
The research aims to reflect on performance management in schools in a larger spectrum. The
study comprises the administrators (n=77) and the teachers (n=870) who are employed in the 17
secondary schools of the Ministry of National Education, Youth and Sports in North Cyprus. A
survey is conducted to determine the significant difference between the dimensions of performance
management which are the planning of individual performance goals, reflection on observation
reports, performance measurement, reward-punishment and the relationship between individual
performance and the culture of the organization and work experience of teachers and headmasters. The
purposive sampling was employed in this research because of conducting the research in secondary
schools of the educational system. Ethics are also highly considered by looking for volunteer schools H. ATAMTÜRK-et.al. / H. Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education), 40 (2011), 33-43 36
and the staff to participate in this research. The researchers used the theoretical study group size table
to determine the appropriate study group size for the study. For a population size of 1,000 people, the
appropriate study group size was 277 (95% reliability level, alpha=.05, and 5% tolerance) (Balcı,
1995). Then, the headmasters and the teachers to be included in the study group were determined. 237
from a total of 870 secondary school teachers and 16 from a total of 77 headmasters were included in
the study group. Table 1 illustrates the study group list of the participants.
Table 1: The Study Group List of the Headmasters and Teachers
Frequency percent valid percent cumulative
percent
Teachers
Headmasters
237 93,7 93,7 93,7
16 6,3 6,3 100,0

TOTAL 253 100,0
2.3. Data Collection and Analysis
The questionnaire which has a five point scale was administered to volunteer teachers, head
and assistant headmasters and teachers to collect quantitative data for analysis. In order to encourage
participation and for the answers to be reliable, the questionnaire was handed out right after the
seminar on Performance Management which was organized by the Ministry of National Education,
Youth and Sports. The introductory information on the questionaire about its aim also enables the
researchers to have reliable results. The demographic information of the participants and the
information about the schools they work at, take place in the first part of the questionnaire. Table 2
illustrates the dimensions of performance management as a framework for the research study, the
number of questions regarding each dimension and Cronbach Alpha reliability coefficient.
Table 2: Performance Management Dimensions and the Number of Questions
Dimension no Dimensions Item
number Alpha
1 The planning of individual performance
goals 4 ,81
2 Reflection on observation
reports 7 ,81
3 Performance measurement 4 ,80
4 Reward – punishment 9 ,79
5
The relationship between individual
performance and the culture of the
organization
6 ,82 H. ATAMTÜRK-et.al. / H. Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education), 40 (2011), 33-43 37
As the scale which consists of five dimensions is prepared to analyse how each performance
management factor is applied, each dimension is considered to be a subscale. The dimensions of the
scale comprises five dimensions, namely the planning of individual performance goals, reflections on
observation reports, performance measurement, reward and punishment and the relationship between
individual performance and the culture of the organisation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2. วิธีงานวิจัยนี้มีลักษณะเชิงปริมาณที่อาศัยอำนาจของการตีความตามหมายเลขประการนี้ ขนาดผลในประสิทธิภาพการบริหารจัดการในโรงเรียนรัฐหลั่งน้ำตาแสงในการความเข้าใจของครูและ headmasters เกี่ยวกับโฟกัส เน้นการวิจัยเชิงปริมาณนับในการเก็บรวบรวมข้อมูลและวิเคราะห์ในกระบวน deductive นอกจากนี้ มันอาศัยการมุมมองของความเป็นจริงทางสังคมเป็นภายนอกและความเป็นจริงมีวัตถุประสงค์ที่เหมาะสมสำหรับโฟกัสนี้ยังวิจัย (Bryman 2004)2.1 การเลือกวิธีวิจัยเกี่ยวกับธรรมชาติของการวิจัยเป็นกระบวนการ deductive ในกระบวนทัศน์เชิงปริมาณ การวิธีการสำรวจตรวจสอบการรับรู้ของครูและ headmasters ประสิทธิภาพจัดการ เฉลยการบริหารประสิทธิภาพการทำงาน และกำหนดขอบเขตการการจัดการประสิทธิภาพดำเนินการในโรงเรียนมัธยมโดยใช้แบบสอบถาม (โคเฮนManion และ 2000 มอร์ริสัน)เหตุผลหลังนี้เลือกวิธีเป็นการสำรวจออกแบบการวิจัยมีวัตถุประสงค์เพื่อรวบรวมข้อมูลจากชุดกำหนดคนเป็นประชากรโดยใช้แบบสอบถามหรือสัมภาษณ์นอกจากนี้ รับประกันการวิจัยสำรวจออกแบบผ่านงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง และสามารถจัดการได้คำถามที่นักวิจัยพยายามตอบตามกระบวนการ deductive ในงานวิจัยนี้ การหมายถึงวิธีการเชิงปริมาณในแบบฟอร์มแบบสำรวจความคิดเห็นผ่านแบบสอบถามเพื่อตรวจสอบการการรับรู้ของครูและ headmasters ในการจัดการประสิทธิภาพ มาตราส่วนที่ถูกเตรียมไว้ในรูปแบบของสเกล Likert จุดห้า (Creaswell 2003) การศึกษานำร่องได้เริ่มดำเนินการเรียบเรียงใหม่งบซึ่งพิสูจน์ได้ชัดเจนว่า2.2 การ กลุ่มศึกษาและวิจัยบริบทการวิจัยมีวัตถุประสงค์เพื่อสะท้อนในประสิทธิภาพการบริหารจัดการในโรงเรียนในคลื่นขนาดใหญ่ ที่ผู้ดูแลที่ประกอบด้วยการศึกษา (n = 77) และครู (n = 870) ผู้ว่าจ้างใน 17โรงเรียนมัธยมศึกษาของกระทรวง ศึกษาแห่งชาติ เยาวชน และกีฬาในไซปรัสเหนือ Aดำเนินการสำรวจเพื่อกำหนดความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างขนาดของประสิทธิภาพจัดการได้แก่การวางแผนของแต่ละประสิทธิภาพเป้าหมาย สะท้อนการสังเกตรายงาน การประเมินประสิทธิภาพ รางวัลลงโทษ และความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลประสิทธิภาพการทำงานและวัฒนธรรมขององค์กรและการทำงานประสบการณ์ของครูและ headmasters ที่สุ่มตัวอย่าง purposive ถูกจ้างในงานวิจัยนี้เนื่องจากการดำเนินการวิจัยในการศึกษาโรงเรียนของระบบการศึกษา จริยธรรมสูงพิจารณาหาอาสาสมัครโรงเรียน H. ATAMTÜRK et.al / Ü H.. Eğitim Fakültesi Dergisi (H. สหรัฐสมุดศึกษา), 40 (2011), 33-43 36และพนักงานมีส่วนร่วมในงานวิจัยนี้ นักวิจัยใช้ตารางขนาดของกลุ่มศึกษาทฤษฎีการกำหนดขนาดของกลุ่มศึกษาที่เหมาะสมสำหรับการศึกษา สำหรับขนาดประชากร 1000 คน การขนาดของกลุ่มศึกษาที่เหมาะสม 277 (อัลฟ่าระดับ ความน่าเชื่อถือ 95% = 05 และยอมรับ 5%) (Balcı1995) แล้ว headmasters การและครูที่จะรวมในกลุ่มการศึกษาได้กำหนดไว้ 237จากทั้งหมด 870 มัธยม ครูและ 16 จากทั้งหมด 77 headmasters รวมอยู่ในกลุ่มการศึกษา ตารางที่ 1 แสดงรายการกลุ่มการศึกษาของผู้เข้าร่วมตารางที่ 1: กลุ่มศึกษาราย Headmasters และครู ความถี่เปอร์เซ็นต์ถูกต้องร้อยละสะสมเปอร์เซ็นต์ครูผู้สอนHeadmasters237 93,7 93,7 93,716 6,3 6,3 100,0100,0 รวม 2532.3. ข้อมูลเก็บรวบรวมและวิเคราะห์แบบสอบถามที่มีขนาดจุดที่ห้าถูกดูแลอาสาสมัครครู หัวหน้าheadmasters ผู้ช่วยและครูเพื่อรวบรวมข้อมูลเชิงปริมาณวิเคราะห์ด้วย เพื่อส่งเสริมให้มีส่วนร่วม และคำจะเชื่อถือได้ แบบสอบถามถูกส่งออกไปทางขวาหลังจากสัมมนาการจัดการประสิทธิภาพซึ่งถูกจัดระเบียบโดยการกระทรวงของชาติศึกษาเยาวชนและกีฬา นอกจากนี้ยังให้ข้อมูลเบื้องต้นบน questionaire ที่เกี่ยวกับจุดมุ่งหมายของการนักวิจัยให้ผลที่เชื่อถือได้ ข้อมูลทางประชากรของผู้เข้าร่วมและข้อมูลเกี่ยวกับโรงเรียนที่พวกเขาทำงานที่ ใช้เวลาในส่วนแรกของแบบสอบถาม ตารางที่ 2แสดงให้เห็นถึงมิติของการจัดการประสิทธิภาพเป็นกรอบการศึกษาวิจัย การจำนวนคำถามเกี่ยวกับแต่ละมิติและสัมประสิทธิ์อัลฟาของ Cronbach ความน่าเชื่อถือตาราง 2: มิติการจัดการประสิทธิภาพและจำนวนคำถามขนาดมิติสินค้าไม่หมายเลขอักษร 1 การวางแผนการดำเนินงานแต่ละเป้าหมาย 4, 81 สังเกต 2 สะท้อนรายงาน 7, 81 3 ประสิทธิภาพวัด 4, 80 รางวัลที่ 4 – โทษ 9, 79 5ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลประสิทธิภาพการทำงานและวัฒนธรรมของการองค์กร6, 82 H. ATAMTÜRK et.al / Ü H.. Eğitim Fakültesi Dergisi (H. สหรัฐสมุดศึกษา), 40 (2011), 33-43 37มาตราส่วนซึ่งประกอบด้วยมิติที่ห้าเป็นเตรียมพร้อมที่จะวิเคราะห์ว่าแต่ละประสิทธิภาพใช้จัดการปัจจัย ถือแต่ละมิติจะ มี subscale มิติของการขนาดประกอบด้วยมิติที่ห้า ได้แก่ การวางแผนของแต่ละประสิทธิภาพเป้าหมาย สะท้อนสังเกตรายงาน ประเมินประสิทธิภาพ รางวัล และการลงโทษ และความสัมพันธ์ระหว่างประสิทธิภาพแต่ละรายการและวัฒนธรรมขององค์กร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2. ระเบียบวิธี
การวิจัยครั้งนี้มีลักษณะเชิงปริมาณที่อาศัยพลังของการตีความขึ้นอยู่กับตัวเลข.
ในแง่นี้ผลการชั่งน้ำหนักในการบริหารจัดการประสิทธิภาพการทำงานในโรงเรียนของรัฐหลั่งแสงใน
ความเข้าใจของครูและอาจารย์ใหญ่ที่เกี่ยวข้องกับการโฟกัส การวิจัยเชิงปริมาณที่เน้น
ปริมาณทั้งในการเก็บรวบรวมข้อมูลและการวิเคราะห์ที่อยู่ในขั้นตอนการนิรนัย นอกจากนี้ยังขึ้นอยู่กับ
มุมมองของความเป็นจริงสังคมภายนอกและความเป็นจริงวัตถุประสงค์ที่ยังเป็นที่เหมาะสมสำหรับการมุ่งเน้นการนี้
การวิจัย (Bryman 2004).
2.1 ได้รับการแต่งตั้งวิธีการวิจัย
เกี่ยวกับธรรมชาติของการวิจัยเป็นกระบวนการนิรนัยภายในกระบวนทัศน์เชิงปริมาณที่
สำรวจได้ดำเนินการในการตรวจสอบการรับรู้ของครูและอาจารย์ใหญ่เกี่ยวกับประสิทธิภาพ
การบริหารจัดการที่จะเปิดเผยวิธีที่พวกเขาจัดการประสิทธิภาพการทำงานและเพื่อตรวจสอบสิ่งที่ขอบเขต
การจัดการประสิทธิภาพการทำงาน ดำเนินการในโรงเรียนมัธยมศึกษาโดยแบบสอบถาม (โคเฮน
Manion และมอร์ริสัน 2000).
เหตุผลที่อยู่เบื้องหลังวิธีการเลือกที่นี้ก็คือการออกแบบการวิจัยการสำรวจมีวัตถุประสงค์เพื่อรวบรวม
ข้อมูลจากการกำหนดชุดของคนในขณะที่ประชากรโดยแบบสอบถามหรือการสัมภาษณ์.
นอกจากนี้การวิจัยการออกแบบการสำรวจ มีการรับประกันผ่านการวิจัยที่เกี่ยวข้องและการจัดการที่
คำถามที่นักวิจัยพยายามที่จะตอบขึ้นอยู่กับขั้นตอนการนิรนัย ในงานวิจัยนี้
วิธีการเชิงปริมาณเป็นลูกบุญธรรมในรูปแบบของการออกแบบการสำรวจผ่านทางแบบสอบถามเพื่อตรวจสอบ
การรับรู้ของครูและอาจารย์ใหญ่ในการจัดการประสิทธิภาพ ขนาดได้จัดทำขึ้นใน
รูปแบบของห้าจุด Likert สเกล (Creaswell 2003) การศึกษานำร่องได้ดำเนินการในขั้นต้นจะใช้ถ้อยคำ
งบซึ่งพิสูจน์แล้วว่าเป็นที่คลุมเครือ.
2.2 กลุ่มศึกษาและบริบทการวิจัย
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสะท้อนให้เห็นถึงการจัดการประสิทธิภาพในโรงเรียนในสเปกตรัมขนาดใหญ่
ประกอบด้วยผู้บริหารการศึกษา (n = 77) และครู (n = 870) ที่มีการจ้างงานใน 17
โรงเรียนมัธยมของกระทรวงการศึกษาแห่งชาติ, เยาวชนและการกีฬาในไซปรัสเหนือ
การสำรวจจะดำเนินการเพื่อตรวจสอบความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างมิติของการปฏิบัติงาน
การจัดการที่มีการวางแผนเป้าหมายการดำเนินงานของแต่ละบุคคลที่สะท้อนการสังเกต
รายงานการวัดประสิทธิภาพ, รางวัลการลงโทษและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่
ประสิทธิภาพการทำงานและวัฒนธรรมขององค์กรและประสบการณ์ในการทำงาน ของครูและอาจารย์ใหญ่
กลุ่มตัวอย่างได้รับการว่าจ้างในการวิจัยครั้งนี้เพราะการทำวิจัยในระดับมัธยมศึกษา
ในโรงเรียนของระบบการศึกษา จริยธรรมนอกจากนี้ยังได้รับการพิจารณาอย่างมากโดยการมองหาอาสาสมัครโรงเรียน H. ATAMTÜRK-et.al / เอชÜ การศึกษาFakültesiนิตยสาร (HU วารสารการศึกษา), 40 (2011), 33-43 36
และพนักงานมีส่วนร่วมในงานวิจัยนี้ นักวิจัยได้ใช้ตารางขนาดของกลุ่มการศึกษาทางทฤษฎี
เพื่อหาขนาดของกลุ่มการศึกษาที่เหมาะสมสำหรับการศึกษา สำหรับขนาดของประชากร 1,000 คน,
กลุ่มศึกษาขนาดที่เหมาะสมคือ 277 (ระดับความน่าเชื่อถือ 95% อัลฟา = 0.05 และความอดทน 5%) (Balcı,
1995) จากนั้นครูใหญ่และครูที่จะรวมอยู่ในกลุ่มการศึกษาได้รับการพิจารณา 237
จากทั้งหมด 870 ครูโรงเรียนมัธยมและ 16 คนจากทั้งหมด 77 อาจารย์ใหญ่ถูกรวมอยู่ใน
กลุ่มการศึกษา ตารางที่ 1 แสดงให้เห็นถึงรายชื่อกลุ่มการศึกษาของผู้เข้าร่วม.
ตารางที่ 1: การศึกษากลุ่มรายชื่อครูใหญ่และครู
ร้อยละความถี่ร้อยละที่ถูกต้องสะสม
ร้อยละ
ของครู
อาจารย์ใหญ่
237 93.7 93.7 93.7
16 6,3 6,3 100, 0 รวม 253 100.0 2.3 การเก็บรวบรวมข้อมูลและการวิเคราะห์แบบสอบถามที่มีระดับห้าจุดเป็นยาที่จะเป็นอาสาสมัครครูหัวหน้าและผู้ช่วยอาจารย์ใหญ่และครูในการเก็บรวบรวมข้อมูลสำหรับการวิเคราะห์เชิงปริมาณ เพื่อส่งเสริมการมีส่วนร่วมและเป็นคำตอบที่มีความน่าเชื่อถือแบบสอบถามถูกส่งออกไปทางขวาหลังจากการสัมมนาเกี่ยวกับการบริหารผลการปฏิบัติงานซึ่งจัดโดยกระทรวงการศึกษาแห่งชาติ, เยาวชนและการกีฬา ข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับแบบสอบถามเกี่ยวกับจุดมุ่งหมายของมันยังช่วยให้นักวิจัยที่จะมีผลลัพธ์ที่น่าเชื่อถือ ข้อมูลประชากรของผู้เข้าร่วมและข้อมูลเกี่ยวกับโรงเรียนที่พวกเขาทำงานที่เกิดขึ้นในส่วนแรกของแบบสอบถาม ตารางที่ 2 แสดงให้เห็นถึงมิติของการจัดการประสิทธิภาพเป็นกรอบในการศึกษาวิจัยจำนวนของคำถามเกี่ยวกับแต่ละมิติและค่าสัมประสิทธิ์ความน่าเชื่อถือครอนบาคอัลฟา. ตารางที่ 2: ขนาดการจัดการประสิทธิภาพและจำนวนของคำถามที่ไม่มีมิติขนาดรายการจำนวนอัลฟา1 การวางแผน ผลการดำเนินงานของแต่ละบุคคลเป้าหมายที่ 4 81 2 สะท้อนสังเกตรายงาน 7 81 3 การวัดประสิทธิภาพการทำงาน 4 80 4 รางวัล - ลงโทษ 9, 79 5 ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลประสิทธิภาพการทำงานและวัฒนธรรมขององค์กรที่6, 82 เอชATAMTÜRK-et.al / เอชÜ การศึกษาFakültesiนิตยสาร (HU วารสารการศึกษา), 40 (2011), 33-43 37 ในฐานะที่เป็นระดับซึ่งประกอบด้วยมิติที่ห้าได้เตรียมที่จะวิเคราะห์ว่าผลการดำเนินงานในแต่ละปัจจัยการจัดการถูกนำไปใช้แต่ละมิติจะถือเป็น subscale ขนาดของขนาดประกอบด้วยมิติที่ห้าคือการวางแผนเป้าหมายการดำเนินงานของแต่ละบุคคลที่สะท้อนรายงานการสังเกตการวัดประสิทธิภาพการให้รางวัลและการลงโทษและความสัมพันธ์ระหว่างประสิทธิภาพการทำงานของแต่ละบุคคลและวัฒนธรรมขององค์กร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2 . วิธีการวิจัยนี้มีปริมาณ
ธรรมชาติที่อาศัยอำนาจของการตีความตามหมายเลข .
ในความเคารพนี้ผลระดับการบริหารผลการปฏิบัติงานในโรงเรียนรัฐหลั่งไฟบน
ความเข้าใจของครูและอาจารย์ใหญ่กับโฟกัส การวิจัยเชิงปริมาณ เน้น
ปริมาณทั้งในการเก็บรวบรวมข้อมูลและการวิเคราะห์ข้อมูลในขั้นตอนที่ 1 . นอกจากนี้มันขึ้นอยู่กับมุมมองของความเป็นจริงทางสังคม
เป็นภายนอกและมีความเป็นจริงว่ามีความเหมาะสมสำหรับวัตถุประสงค์ของงานวิจัยนี้

( bryman 2004 ) 2.1 . เลือกวิธีวิจัย
เกี่ยวกับลักษณะของการวิจัยเป็นแบบกระบวนการภายในกระบวนทัศน์เชิงปริมาณ ,
สำรวจมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความคิดเห็นของครูและอาจารย์ใหญ่ในการจัดการประสิทธิภาพ
,เปิดเผยว่าพวกเขาจัดการประสิทธิภาพและหาขอบเขตสิ่งที่การจัดการการปฏิบัติเป็นไปในโรงเรียนมัธยมศึกษาโดยใช้ ( Cohen
แมเนียน&มอร์ริสัน , 2000 ) .
เหตุผลเบื้องหลังนี้เลือกวิธีวิจัยสำรวจออกแบบมีวัตถุประสงค์เพื่อรวบรวมข้อมูลจากที่กำหนดชุดของ
คนเป็นประชากรผ่านทางแบบสอบถาม หรือการสัมภาษณ์ .
นอกจากนี้การวิจัยแบบสำรวจรับประกันผ่านที่เกี่ยวข้องและคำถามวิจัย
จัดการที่นักวิจัยพยายามที่จะตอบตามกระบวนการแบบนิรนัย ในงานวิจัยนี้
เชิงปริมาณใช้ในรูปแบบของการออกแบบการสำรวจผ่านทางแบบสอบถาม เพื่อศึกษาความคิดเห็นของครูและอาจารย์ใหญ่
การจัดการประสิทธิภาพ ขนาดถูกเตรียมไว้
รูปแบบของ Likert Scale ( ห้าจุด creaswell 2003 ) การศึกษานำร่องโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพูดซ้ำ
งบซึ่งพิสูจน์แล้วว่าเป็นคลุมเครือ .
2.2 . กลุ่มศึกษาและวิจัย
บริบทมีวัตถุประสงค์เพื่อสะท้อนประสิทธิภาพการบริหารงานในโรงเรียน ในคลื่นขนาดใหญ่
ศึกษาประกอบด้วยผู้บริหาร ( n = 77 ) และครู ( n = 870 ) ที่ใช้ใน 17
โรงเรียนของกระทรวงศึกษา เยาวชน และการกีฬาในเหนือไซปรัส a
สำรวจและศึกษาความแตกต่างระหว่างขนาดของประสิทธิภาพการจัดการซึ่งมีการวางแผนเป้าหมายผลการปฏิบัติงานของแต่ละบุคคล การสะท้อนในการสังเกต
รายงานการวัดผลการปฏิบัติงาน การลงโทษ รางวัล และความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
ประสิทธิภาพ และ วัฒนธรรมขององค์กร และประสบการณ์ในการทำงานของครูและอาจารย์ใหญ่ .
กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย เพราะการวิจัยในโรงเรียนมัธยม
ของระบบการศึกษา จริยธรรมยังขอพิจารณาโดยหาอาสาสมัครโรงเรียน . atamt Ü rk-et.al . / h Ü . E ğไอติมฟักü ltesi dergisi ( H . U . วารสารศึกษาศาสตร์ ) , 40 ( 2011 )33-43 36
และพนักงานมีส่วนร่วมในการวิจัยนี้ นักวิจัยที่ใช้รางขนาดกลุ่มศึกษาทฤษฎี
กำหนดขนาดกลุ่มการศึกษาที่เหมาะสมสำหรับการศึกษา สำหรับขนาดประชากร 1000 คน กลุ่มศึกษา
เหมาะสมขนาด 277 ( ระดับความเชื่อมั่น 95% อัลฟา = . 05 และความอดทน 5 % ) ( balc ı
, 1995 ) จากนั้นอาจารย์ใหญ่ และอาจารย์จะรวมอยู่ในกลุ่มศึกษากำหนด 237
จากทั้งหมด 870 และครูโรงเรียนมัธยมศึกษา 16 จากทั้งหมด 77 อาจารย์ใหญ่มี
กลุ่มศึกษา ตารางที่ 1 แสดงให้เห็นถึงกลุ่มศึกษารายชื่อของผู้เข้าร่วม .
ตารางที่ 1 : กลุ่มศึกษารายชื่ออาจารย์ใหญ่และครู
ความถี่ร้อยละใช้ได้เปอร์เซ็นต์สะสม


และครูอาจารย์ใหญ่
237 93,7 93,7 93,7
16 6,3 6,3 100,0

รวม 253 100,0
2.3 การเก็บรวบรวมข้อมูลและการวิเคราะห์ข้อมูล
) ซึ่งมี 5 ระดับ คือ กลุ่มครูอาสาสมัคร และครูผู้ช่วยอาจารย์ใหญ่หัว
และเก็บรวบรวมข้อมูลเชิงปริมาณวิเคราะห์ เพื่อส่งเสริมการมีส่วนร่วมและ
คำตอบจะเชื่อถือได้ แบบสอบถามแจกหลังจาก
สัมมนาการบริหารผลการปฏิบัติงาน ซึ่งจัดโดยกระทรวงศึกษาแห่งชาติ ,
เยาวชนและกีฬา ข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับแบบสอบถามเกี่ยวกับจุดมุ่งหมายของมันยังช่วยให้
นักวิจัยจะมีผลลัพธ์ที่น่าเชื่อถือ จากข้อมูลประชากรของผู้เข้าร่วมและ
ข้อมูลเกี่ยวกับโรงเรียนที่พวกเขาทำงานที่ เกิดขึ้นในส่วนแรกของแบบสอบถาม ตารางที่ 2
แสดงให้เห็นถึงมิติของการจัดการประสิทธิภาพเป็นกรอบในการศึกษาวิจัย
จำนวนคำถามเกี่ยวกับแต่ละมิติ และความเที่ยงมีค่าสัมประสิทธิ์ความเที่ยง .
ตารางที่ 2 : มิติการบริหารผลการปฏิบัติงานและจำนวนของคำถาม

ขนาดมิติไม่มีรายการหมายเลขอัลฟาการวางแผน

1 งานแต่ละเป้าหมาย 4 , 81
2 สะท้อน รายงานการสังเกต

7 , 813 การวัดผลการปฏิบัติงาน 4 , 80
4 รางวัลและการลงโทษ 9 , 79
5

และความสัมพันธ์ระหว่างผลการปฏิบัติงานของแต่ละบุคคล วัฒนธรรมองค์กรของ

6 h atamt 82 Ü rk-et.al . / h Ü . E ğไอติมฟักü ltesi dergisi ( H . U . วารสารศึกษาศาสตร์ ) , 40 ( 2011 ) 33-43 37
เป็นสเกลซึ่งประกอบด้วย 5 มิติ คือ เตรียมวิเคราะห์วิธีการที่แต่ละการจัดการประสิทธิภาพ
ด้านประยุกต์แต่ละมิติจะถือว่าเป็น ( . มิติของ
ขนาดประกอบด้วย 5 มิติ ได้แก่ การวางแผนเป้าหมายผลการปฏิบัติงานของแต่ละบุคคล ภาพสะท้อนบน
รายงานการสังเกต การวัดประสิทธิภาพ การให้รางวัลและการลงโทษ และความสัมพันธ์ระหว่าง
ผลการปฏิบัติงานของแต่ละบุคคล และวัฒนธรรมองค์กร