As we return to the culture of lite

As we return to the culture of literacy and the CCCSS,
we need to include writing as an important component.
The students in Ms. Riley’s class were using the Internet
to learn about solar and wind energy. As they explored
preselected websites via a Webquest (Grisham, 2001
and also see http://webquest.org/), they read content
text, viewed diagrams and pictures, formed and
answered questions about them, talked to come to
consensus on various points about solar energy, and
generated a written product to demonstrate their
learning (Grisham & Smetana, 2011). A written product

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขณะที่เรากลับไปสู่วัฒนธรรมความรู้และ CCCSSเราต้องเขียนเป็นส่วนประกอบสำคัญได้แก่นักเรียนในชั้นเรียนนางสาวสนุ้กเกอร์ใช้อินเทอร์เน็ตการเรียนรู้พลังงานแสงอาทิตย์ลมพลังงาน ตามที่ได้ทำสำรวจเว็บไซต์ไว้ล่วงหน้าผ่านทาง Webquest (กริแชม 2001และยัง ดู http://webquest.org/), พวกเขาอ่านเนื้อหาข้อความ ดูไดอะแกรม และรูป ภาพ รูปแบบ และตอบคำถามเกี่ยวกับพวกเขา ได้พูดคุยกับมามติในจุดต่าง ๆ เกี่ยวกับพลังงานแสงอาทิตย์ และสร้างผลิตภัณฑ์เป็นลายลักษณ์อักษรเพื่อแสดงให้เห็นของพวกเขาการเรียนรู้ (กริแชมและอาคารโอลด์ 2011) ผลิตภัณฑ์เป็นลายลักษณ์อักษร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในฐานะที่เรากลับไปที่วัฒนธรรมของความรู้และ CCCSS ที่
เราจำเป็นต้องมีการเขียนเป็นองค์ประกอบที่สำคัญ.
นักเรียนในชั้นเรียนนางสาวไรลีย์ถูกใช้อินเทอร์เน็ต
ในการเรียนรู้เกี่ยวกับพลังงานแสงอาทิตย์และพลังงานลม ขณะที่พวกเขาสำรวจ
เว็บไซต์ไว้ล่วงหน้าผ่านทางเว็บเควส (Grisham 2001
และยังเห็น http://webquest.org/) พวกเขาอ่านเนื้อหา
ข้อความไดอะแกรมดูและภาพที่เกิดขึ้นและ
ตอบคำถามเกี่ยวกับพวกเขาได้พูดคุยกับมา
สอดคล้องกับจุดต่างๆ เกี่ยวกับพลังงานแสงอาทิตย์และ
สร้างสินค้าที่เป็นลายลักษณ์อักษรของพวกเขาแสดงให้เห็นถึง
การเรียนรู้ (Grisham & Smetana 2011) ผลิตภัณฑ์ที่เป็นลายลักษณ์อักษร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เมื่อเรากลับไปที่วัฒนธรรมของความรู้และ cccss ,เราต้องรวมเขียนเป็นส่วนประกอบสำคัญนักเรียนในชั้นเรียน คุณ ไรลี่ย์ คือ การใช้อินเทอร์เน็ตเรียนรู้เกี่ยวกับพลังงานแสงอาทิตย์และพลังงานลม ตามที่สํารวจเว็บไซต์ไว้ล่วงหน้าผ่านเว็บเควสท์ ( Grisham 2001และยังดูที่ http : / / เว็บเควสท์ . org / ) , พวกเขาอ่านเนื้อหาข้อความ , ดูภาพและภาพที่เกิดขึ้น และตอบคำถามเกี่ยวกับพวกเขาพูดมาฉันทามติในจุดต่าง ๆ เกี่ยวกับพลังงานแสงอาทิตย์และสร้างผลิตภัณฑ์เพื่อแสดงให้เห็นของพวกเขาเขียนการเรียนรู้ ( Grisham & ริช มทานา , 2011 ) เขียนแบบผลิตภัณฑ์