Increased understanding that TVET c

Increased understanding that TVET can only be reformed within an integrated labour
market-centred approach, including employment services, TVET and career guidance,
labour market analysis (LMA) and labour market information systems (LMIS).
■ Enhanced role and functions of qualification frameworks in TVET provisions as one
tool within the building blocks for TVET reform.
■ Increased responsiveness to technological changes in TVET provisions.
■ Growing importance of appropriate combinations of school and work-based TVET,
including formal and informal apprenticeship programmes.
■ Shift from a concept of ―trainability‖ to ―employability‖ in TVET.
■ Innovations in new learning theories (learning in ―holistic‖ real-work and real-life
contexts) with implications for TVET students, teachers and managers.
■ Development of core skills as building blocks for lifelong learning in TVET and the
capability to a change.
■ Incorporating entrepreneurship in TVET, including for women entrepreneurs, so as to
build awareness of self-employment and small business development as post-training
livelihood options.
■ Increased importance of vocational research, e.g. for shaping TVET policies.
■ Importance of TVET institutions‘ autonomy in the delivery of relevant TVET linked
with accountability for training results.
■ Capabilities to anticipate future skills needs and to adjust existing TVET systems to
prepare for future jobs, including institutions to link employers and training providers
and to integrate education and training in national and sector development strategies.
■ Social dialogue in the process of establishing and reforming TVET systems.
■ New concepts in training of teachers and trainers for TVET.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความเข้าใจเพิ่มขึ้นว่า TVET สามารถเฉพาะจะกลับเนื้อกลับตัวภายในเป็นแรงงานรวมศูนย์กลางตลาดวิธี รวมทั้งงานอาชีพ TVET และบริการคำแนะนำวิเคราะห์ตลาดแรงงาน (LMA) และระบบข้อมูลตลาดแรงงาน (LMIS) ■ Enhanced บทบาทและหน้าที่ของกรอบคุณวุฒิในบทบัญญัติ TVET เป็นหนึ่งเครื่องมือในการสร้างบล็อกสำหรับ TVET ปฏิรูป ■ตอบสนองเพิ่มขึ้นการเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีในบทบัญญัติ TVET ■ Growing ความสำคัญชุดที่เหมาะสมของโรงเรียนและตามงาน TVETรวมโปรแกรมการฝึกงานอย่างเป็นทางการ และไม่เป็นทางการ ■กะจากแนวคิดของ ―trainability‖ ―employability‖ ใน TVET ■นวัตกรรมในทฤษฎีการเรียนรู้ใหม่ (การเรียนรู้ในการทำงาน ―holistic‖ จริงและชีวิตจริงบริบท) ด้วยนัย TVET นักเรียน ครู และผู้บริหาร ■บล็อกพัฒนาทักษะเป็นอาคารเรียนกลางกรุงเทพใน TVET และความสามารถในการเปลี่ยนแปลง ผู้ประกอบการ Incorporating ■ใน TVET รวมถึงผู้ประกอบการสตรี ที่จะสร้างจิตสำนึกของการจ้างงานตนเองและพัฒนาธุรกิจขนาดเล็กเป็นการฝึกหลังตัวเลือกดำรงชีวิต ■เพิ่มความสำคัญของการวิจัยอาชีวศึกษา สำหรับนโยบาย TVET การสร้างรูปร่าง ■ความสำคัญ TVET สถาบันอิสระในการจัดส่งของ TVET เกี่ยวข้องเชื่อมโยงมีความรับผิดชอบในผลการฝึกอบรม ■สามารถตัดความต้องการในอนาคตทักษะ และ การปรับปรุงที่มีอยู่ระบบ TVET การเตรียมความพร้อมสำหรับงานในอนาคต สถาบันการเชื่อมโยงการให้บริการฝึกอบรมและนายจ้างรวมถึงและบูรณาการการศึกษา และฝึกอบรมในชาติ และกลยุทธ์การพัฒนาภาคการ ■เจรจาทางสังคมในกระบวนการสร้าง และปฏิรูประบบ TVET ■แนวคิดใหม่ในการฝึกอบรมของครูและผู้ฝึกสอนสำหรับ TVET การ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความเข้าใจที่เพิ่มขึ้นที่ TVET
เท่านั้นที่สามารถปฏิรูปภายในแรงงานแบบบูรณาการวิธีการตลาดที่เป็นศูนย์กลางรวมถึงบริการการจ้างงานTVET และแนะแนวอาชีพ,
การวิเคราะห์ตลาดแรงงาน (LMA) และระบบข้อมูลตลาดแรงงาน (LMIS).
■บทบาทที่เพิ่มขึ้นและการทำงานของกรอบคุณวุฒิใน บทบัญญัติ TVET
เป็นหนึ่งในเครื่องมือในการสร้างบล็อกสำหรับการปฏิรูปTVET.
■เพิ่มการตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีในบทบัญญัติ TVET.
■ความสำคัญที่เพิ่มขึ้นของการผสมที่เหมาะสมของโรงเรียนและ TVET
การทำงานที่ใช้รวมถึงโปรแกรมการฝึกที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการ.
■กะจากแนวคิดของ -trainability‖เพื่อ-employability‖ใน TVET.
■นวัตกรรมในทฤษฎีการเรียนรู้ใหม่(การเรียนรู้ในการทำงานจริง-holistic‖และชีวิตจริงบริบท) ที่มีผลกระทบสำหรับนักเรียน TVET ครูและผู้บริหาร. ■การพัฒนาทักษะหลักเป็นกลุ่มอาคารสำหรับ เรียนรู้ตลอดชีวิตใน TVET และความสามารถในการเปลี่ยนแปลง. ■รวมผู้ประกอบการใน TVET รวมทั้งผู้ประกอบการสตรีเพื่อสร้างการรับรู้ของการจ้างงานตนเองและการพัฒนาธุรกิจขนาดเล็กเป็นหลังการฝึกอบรมตัวเลือกการทำมาหากิน. ■ความสำคัญที่เพิ่มขึ้นของการวิจัยอาชีวศึกษาเช่น สำหรับการสร้างนโยบาย TVET. ■ความสำคัญของการเป็นอิสระสถาบัน TVET 'ในการส่งมอบ TVET ที่เกี่ยวข้องเชื่อมโยงกับความรับผิดชอบสำหรับผลการฝึกอบรม. ■ความสามารถในการคาดการณ์ทักษะความต้องการในอนาคตและเพื่อปรับระบบ TVET ที่มีอยู่เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับงานในอนาคตรวมทั้งสถาบันการศึกษาที่จะเชื่อมโยงนายจ้างและให้บริการฝึกอบรมและเพื่อบูรณาการการศึกษาและการฝึกอบรมในระดับชาติและยุทธศาสตร์การพัฒนาภาค. ■การเจรจาทางสังคมในกระบวนการของการสร้างและการปฏิรูประบบ TVET ได้. ■แนวคิดใหม่ในการฝึกอบรมของครูและการฝึกอบรมสำหรับ TVET

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความเข้าใจที่เพิ่มขึ้นว่า การอาชีวศึกษาและการฝึกอบรมสามารถปฏิรูปภายในบูรณาการแรงงาน
ตลาดเป็นศูนย์กลางแนวทาง รวมทั้งบริการการจ้างงาน การอาชีวศึกษาและการฝึกอบรมและแนะแนวอาชีพ
การวิเคราะห์ตลาดแรงงาน ( LMA ) และระบบข้อมูลตลาดแรงงาน ( lmis )
■เพิ่มบทบาทและหน้าที่ของวุฒิกรอบใน TVET บทบัญญัติเป็นเครื่องมือหนึ่ง
ภายในอาคารบล็อกเพื่อการปฏิรูปการอาชีวศึกษาและการฝึกอบรม .
■เพิ่มตอบสนองกับการเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีใน TVET เสบียง
■ความสำคัญที่เพิ่มมากขึ้นของชุดค่าผสมที่เหมาะสมของโรงเรียนและงาน TVET ตาม
รวมทั้งอย่างเป็นทางการและไม่เป็นทางการ ฝึกงานโครงการ
■เปลี่ยนจากแนวคิดเพื่อการจ้างงาน‖ผมอยาก trainability ผมอยาก‖ใน TVET .
นวัตกรรม■ทฤษฎีการเรียนรู้ใหม่ ( การเรียนรู้แบบองค์รวม‖จริงผมอยากทำงานในชีวิตจริง
บริบท ) ที่มีความหมายสำหรับนักเรียนอาชีวศึกษาและการฝึกอบรมครูผู้สอนและผู้จัดการ
■การพัฒนาทักษะเป็นหลักสร้างบล็อกเพื่อการเรียนรู้ตลอดชีวิตใน TVET และ
ความสามารถในการเปลี่ยนแปลง
■เรียกผู้ประกอบการใน TVET รวมถึงผู้ประกอบการสตรี เพื่อสร้างความตระหนักของการจ้างงานด้วยตนเอง

และการพัฒนาธุรกิจขนาดเล็กเป็นกระทู้ตัวเลือกการฝึกอบรมอาชีพ


■เพิ่มความสำคัญของงานวิจัยวิชาชีพ เช่น การสร้างนโยบายการอาชีวศึกษาและการฝึกอบรม .
■ความสำคัญของ TVET สถาบันการเงินมีอิสระในการอาชีวศึกษาและการฝึกอบรมที่เกี่ยวข้องเชื่อมโยงกับผลการฝึกอบรม (
.
■ความสามารถในการคาดการณ์ความต้องการทักษะในอนาคตและปรับระบบการอาชีวศึกษาและการฝึกอบรมที่มีอยู่

เตรียมตัวสำหรับงานในอนาคต รวมทั้งสถาบันการเชื่อมโยงนายจ้างและการฝึกอบรมผู้ให้บริการ
และบูรณาการการศึกษาและการฝึกอบรมในประเทศและภาคการพัฒนายุทธศาสตร์
■สังคมบทสนทนาในกระบวนการของการสร้างและการปฏิรูประบบการอาชีวศึกษาและการฝึกอบรม .
■แนวคิดใหม่ในการฝึกอบรมครูและวิทยากรสำหรับ TVET .