This study aimed to investigate the

This study aimed to investigate the effectiveness of PBL approach on cognitive variables among postgraduate students who
were taking Educational Statistic course. Two groups of students namely; PBL group and conventional instruction (CI) group
were investigated on overall performance, conceptual knowledge, procedural knowledge, mental load, number of errors and
students indicated
a significant difference between these two groups (t[46]= -2.143, p

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบประสิทธิภาพของวิธีพีบีแอลกรุ๊ปบนตัวแปรการรับรู้ในหมู่นักศึกษาที่ได้ทำสถิติทางการศึกษาหลักสูตร นักเรียนสองกลุ่มได้แก่ กลุ่มปกติ และกลุ่มคำ (CI) พีบีแอลกรุ๊ปมีการตรวจสอบประสิทธิภาพโดยรวม ความรู้แนวคิด ความรู้ขั้นตอน โหลดจิต จำนวนของข้อผิดพลาด และนักเรียนที่ระบุความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างกลุ่มสองกลุ่ม (t [46] =-2.143, p < 0.05), (t [46] =-2.091, p < 0.05) นอกจากนี้ มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างกลุ่มสองกลุ่มในจิตโหลดระหว่างกระบวนการเรียนรู้ (t [46] =-3.283, p < 0.05)2010 Elsevier จำกัดคำสำคัญ: ปัญหาการเรียนรู้ สถิติประสิทธิภาพ การเรียนรู้ โหลดจิต จัดการเรียนการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ1. บทนำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาประสิทธิภาพของวิธีการ PBL กับตัวแปรความรู้ความเข้าใจในหมู่นักศึกษาปริญญาเอกที่
ได้รับการเรียนการศึกษาสถิติ กลุ่มที่สองของนักเรียน ได้แก่ กลุ่ม PBL และการสอนแบบเดิม (CI) กลุ่ม
ที่ได้รับการตรวจสอบประสิทธิภาพการทำงานโดยรวม, ความรู้ความคิดความรู้ขั้นตอนการโหลดจิตจำนวนข้อผิดพลาดและ
นักเรียนชี้ให้เห็น
ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างทั้งสองกลุ่ม (t [46] = -2.143, p <0.05) (t [46] = -2.091, p <0.05) นอกจากนี้ยังมี
ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างทั้งสองกลุ่มในการโหลดจิตในระหว่างขั้นตอนการเรียนรู้ (t [46] = -3.283, p <0.05).
2010 เอลส์ จำกัด
คำสำคัญ: การเรียนรู้ปัญหาตาม; ประสิทธิภาพการเรียนรู้สถิติ; โหลดจิต; ประสิทธิภาพการเรียนการสอน
1 การแนะนำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาประสิทธิผลของวิธีการ PBL ในตัวแปรทางปัญญาของนักศึกษาระดับปริญญาโทที่
เอาหลักสูตรสถิติทางการศึกษา กลุ่มของนักเรียน คือ สอง กลุ่ม และการสอนแบบใช้ปัญหาเป็นฐาน ( CI ) กลุ่ม
ศึกษาสมรรถนะ โดยรวมขั้นตอนความรู้ แนวคิด ความรู้ จิตใจ หมายเลขของข้อผิดพลาดและ

นักศึกษาความแตกต่างระหว่างทั้งสองกลุ่ม ( T [ 46 ] = -2.143 , p < 0.05 ) ( T [ 46 ] = -2.091 , p < 0.05 ) นอกจากนี้ ยังมี
ความแตกต่างระหว่างกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม ในจิตใจ ในกระบวนการเรียนรู้ ( T [ 46 ] = -3.283 , p < 0.05 ) .

2010 เอลส์จำกัด การเรียนรู้จากปัญหา สถิติประสิทธิภาพการเรียนรู้ ; โหลดทางจิต ; ประสิทธิภาพการสอน
1 แนะนำ