The Philosophy of Mathematics Educa

The Philosophy of Mathematics Education
Formal logic since Tarski (1936). This notion has been extended to the treatment of formal scientific theories by Sneed (1971) , who adds the class of intended interpretations to the formal structure of the theory, Thus the separation of the expressions of mathematics into isolated and discrete parts denies them much of their significance and all of their semantic meaning . Such expressions consequently have. Little claim to be regarded as the ‘molecular’ components of mathematical knowledge.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศึกษาปรัชญาของคณิตศาสตร์
ตรรกะเป็นทางการตั้งแต่ Tarski (ค.ศ. 1936) ความคิดนี้มีการขยายการรักษาของทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ โดย Sneed (1971), ซึ่งเพิ่มระดับตีความวัตถุประสงค์โครงสร้างอย่างเป็นทางการของทฤษฎี แยกของนิพจน์ของคณิตศาสตร์เป็นส่วนแยก และแยกกันโจทก์ให้มากความสำคัญและความหมายความหมายของพวกเขาทั้งหมด นิพจน์ดังกล่าวได้ดังนั้น ร้องน้อยถือเป็นส่วนประกอบของความรู้ทางคณิตศาสตร์ 'โมเลกุล' .

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปรัชญาของการศึกษาวิชาคณิตศาสตร์
ตรรกะอย่างเป็นทางการตั้งแต่ Tarski (1936) ความคิดนี้ได้รับการขยายการรักษาของทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์อย่างเป็นทางการโดยสนีด (1971) ที่เพิ่มระดับชั้นของการตีความตั้งใจกับโครงสร้างอย่างเป็นทางการของทฤษฎีดังนั้นการแยกของการแสดงออกของคณิตศาสตร์เป็นส่วนแยกและไม่ต่อเนื่องปฏิเสธพวกเขามากของ สำคัญของพวกเขาและทุกความหมายของความหมายของพวกเขา การแสดงออกดังกล่าวจึงมี เรียกร้องเล็ก ๆ น้อย ๆ ที่จะได้รับการยกย่องให้เป็น 'โมเลกุล' องค์ประกอบของความรู้ทางคณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปรัชญาคณิตศาสตร์ตรรกศาสตร์อย่างเป็นทางการตั้งแต่ tarski
( 1936 ) แนวคิดนี้ได้รับการขยายไปยังการรักษาทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์อย่างเป็นทางการโดยสนีด ( 1971 ) ที่เพิ่มระดับของการตีความให้มีโครงสร้างที่เป็นทางการของทฤษฎีดังนั้นการแยกของนิพจน์คณิตศาสตร์ไม่ต่อเนื่องและเป็นส่วนที่แยกได้และปฏิเสธความสำคัญของความหมายของพวกเขา สำนวนดังกล่าวจึงมี เล็ก ๆน้อย ๆเรียกร้องให้ถือเป็นส่วนประกอบโมเลกุล ' '
ความรู้ทางคณิตศาสตร์