The traditional view of language te

The traditional view of language teaching which focuses on language forms presentation explains the grammar rules
and practice through drilling, though the required effects are not obtained. Disaffected students who can produce correct forms on exercises and tests do consistently make errors when they try to use the language in context. In other words, students subject to this kind of teaching know a lot about the language. However, these students are unable to use the language itself appropriately in contextualized situations for different reasons. In this respect, language learning, according to the different works in the field related to materials development for language learning, recommends that course books should provide learners with more opportunities to acquire language features from frequent encounters with them during motivated exposure to language in use. Different authors support this position from a variety of angles: Experiential learning theory claims that learners gain most from apprehending from experience before comprehending from analysis.
Comprehensible input theory states that acquisition is facilitated by meaningful and motivated exposure to language in use. Deep processing theory also claims that meaningful encounters are necessary to achieve the deep processing needed for durable learning. There is also support for this position from Asian applied linguists who argue for a reduction in the number of textbook activities involving explicit teaching of language and an increase in opportunities for implicit learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มุมมองแบบดั้งเดิมของการสอนซึ่งมุ่งเน้นการนำเสนอรูปแบบภาษาภาษาอธิบายกฎไวยากรณ์และการปฏิบัติผ่านการเจาะ แม้ว่าไม่ได้รับผลกระทบต้อง Disaffected นักเรียนสามารถผลิตแบบฟอร์มถูกต้องในการออกกำลังกายและการทดสอบอย่างต่อเนื่องทำให้ข้อผิดพลาดเมื่อพวกเขาพยายามใช้ภาษาในบริบท ในคำอื่น ๆ นักเรียนขึ้นอยู่กับชนิดของการเรียนการสอนนี้รู้มากเกี่ยวกับภาษา อย่างไรก็ตาม นักเรียนเหล่านี้ไม่สามารถใช้ภาษาตัวเองอย่างเหมาะสมในสถานการณ์ contextualized สำหรับเหตุผลต่าง ๆ ในแง่นี้ ภาษาการเรียนรู้ ตามการใช้งานที่แตกต่างกันในฟิลด์ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาวัสดุสำหรับการเรียนภาษา แนะนำหนังสือเรียนควรให้ผู้เรียน มีโอกาสมากขึ้นที่จะได้รับคุณลักษณะภาษาจากพบบ่อยกับพวกเขาระหว่างแสงแรงจูงใจในการใช้ภาษา ผู้เขียนแตกต่างกันสนับสนุนตำแหน่งนี้จากความหลากหลายของมุม: ประสบการณ์การเรียนรู้ทฤษฎีที่อ้างว่า ผู้เรียนได้รับส่วนใหญ่จาก apprehending จากประสบการณ์ก่อนเรขาคณิตวิเคราะห์ทฤษฎีเข้าใจสัญญาณแจ้งว่า ซื้อจะอำนวยความสะดวกตามความหมาย และแรงจูงใจในการใช้ภาษา ทฤษฎีการประมวลผลลึกอ้างว่า พบมีความหมายเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้ได้การประมวลผลลึกที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ที่คงทน ยังมีการสนับสนุนสำหรับตำแหน่งนี้จากภาษาศาสตร์ประยุกต์เอเชียที่อ้างสำหรับการลดจำนวนของตำรากิจกรรมเกี่ยวข้องกับการสอนที่ชัดเจนของภาษาและเพิ่มโอกาสการเรียนรู้โดยนัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มุมมองแบบดั้งเดิมของการเรียนการสอนภาษาซึ่งมุ่งเน้นการนำเสนอรูปแบบภาษาอธิบายกฎไวยากรณ์
และการปฏิบัติผ่านการขุดเจาะ แต่ผลกระทบที่จำเป็นจะไม่ได้รับ นักเรียนไม่พอใจที่สามารถผลิตรูปแบบที่ถูกต้องในการออกกำลังกายและการทดสอบอย่างต่อเนื่องไม่ทำผิดพลาดเมื่อพวกเขาพยายามที่จะใช้ภาษาในบริบท ในคำอื่น ๆ นักเรียนเรื่องชนิดของการเรียนการสอนนี้รู้มากเกี่ยวกับภาษาที่ แต่นักเรียนเหล่านี้ไม่สามารถที่จะใช้ภาษาของตัวเองในสถานการณ์ที่เหมาะสมในบริบทที่แตกต่างกันด้วยเหตุผล ในแง่นี้การเรียนรู้ภาษาตามผลงานที่แตกต่างกันในสาขาที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาวัสดุที่ใช้สำหรับการเรียนรู้ภาษาแนะนำว่าหนังสือเรียนควรให้ผู้เรียนมีโอกาสมากขึ้นที่จะได้รับคุณสมบัติภาษาจากการเผชิญหน้าบ่อยครั้งกับพวกเขาในระหว่างการเปิดรับแรงจูงใจที่จะใช้ภาษาในการใช้งาน ผู้เขียนที่แตกต่างกันสนับสนุนตำแหน่งนี้จากหลากหลายมุม: ทฤษฎีการเรียนรู้ประสบการณ์การอ้างว่าผู้เรียนจะได้รับประโยชน์สูงสุดจากการจับกุมจากประสบการณ์ก่อนที่จะทำความเข้าใจจากการวิเคราะห์.
และทำความเข้าใจในทฤษฎีการป้อนข้อมูลการเข้าซื้อกิจการที่มีการอำนวยความสะดวกโดยการสัมผัสที่มีความหมายและมีแรงจูงใจในการใช้ภาษาในการใช้งาน ทฤษฎีการประมวลผลลึกยังอ้างว่าการเผชิญหน้าที่มีความหมายมีความจำเป็นเพื่อให้บรรลุการประมวลผลลึกที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ที่มีความทนทาน นอกจากนี้ยังมีการสนับสนุนสำหรับตำแหน่งนี้จากเอเชียใช้นักภาษาศาสตร์ที่อ้างการลดจำนวนของกิจกรรมตำราที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนที่ชัดเจนของภาษาและการเพิ่มโอกาสในการเรียนรู้โดยนัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มุมมองแบบดั้งเดิมของการสอนภาษา ที่เน้นรูปแบบการนำเสนออธิบายกฎไวยากรณ์ภาษาและการปฏิบัติผ่านเจาะ แม้ว่าผลบังคับใช้ไม่ได้ นักศึกษาซึ่งไม่จงรักภักดีที่สามารถผลิตฟอร์มที่ถูกต้องในการออกกำลังกายและการทดสอบทำอย่างต่อเนื่องทำให้ข้อผิดพลาดเมื่อพวกเขาพยายามที่จะใช้ภาษาในบริบท ในคำอื่น ๆที่นักเรียนต้องสอนเรื่องนี้รู้เรื่องภาษา อย่างไรก็ตาม นักศึกษาเหล่านี้ไม่สามารถใช้ภาษาได้เองอย่างเหมาะสมในสถานการณ์ contextualized สำหรับเหตุผลที่แตกต่างกัน ในส่วนนี้ การเรียนรู้ภาษา ตามงานต่าง ๆในสาขาที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาวัสดุเพื่อการเรียนรู้ภาษา , แนะนำหนังสือหลักสูตรควรให้ผู้เรียนมีโอกาสที่จะได้รับคุณลักษณะภาษาจากการเผชิญหน้ากับพวกเขาในระหว่างการเปิดรับบ่อยมีภาษาในการใช้งาน ผู้เขียนที่แตกต่างกันสนับสนุนตำแหน่งนี้จากหลากหลายมุม : จากประสบการณ์ การเรียนรู้ทฤษฎี อ้างว่า ผู้เรียนได้รับมากที่สุดจากการจับกุมจากประสบการณ์ก่อนที่จะพบจากการวิเคราะห์ข้อมูลที่เข้าใจได้ว่าเป็นทฤษฎีการเกิด โดยมีความหมายและแรงจูงใจในการใช้ภาษา . ทฤษฎีการประมวลผลลึกยังอ้างว่าพบมีความหมายเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้บรรลุการประมวลผลลึกที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ที่คงทน นอกจากนี้ยังมีการสนับสนุนสำหรับตำแหน่งนี้ใช้เอเชียนักภาษาศาสตร์ผู้โต้เถียงเพื่อลดจำนวนหนังสือกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนที่ชัดเจนของภาษา และการเพิ่มโอกาสการเรียนรู้โดยปริยาย .