Fourth, it has been claimed that me

Fourth, it has been claimed that methods of training delivery ranges from the conventional classroom
method to the more advanced used of technology such as audio conferencing and virtual reality (Read &
Kleiner, 1996; Wognum & Mulder, 1999). However, Dilworth (2003) argued that classroom-based training or
off-the-job training is declining as technology and other methods of training delivery become more prevalent,
which include mentorship, on-the-job instruction training, action learning, problem-based learning, fieldwork
visits and job rotation. These approaches is categorised by Sparkes & Miyake (2000) as on-the-job training.
Indeed, on-the-job instruction training has been suggested as frequently carried out in organisations
(Tregaskis & Brewster, 1998; Tregaskis & Dany, 1996; Sadler-Smith et al, 1998; Madsen & Larsen, 1998;
Kjellberg et al, 1998; Sadler-Smith et al, 2000; Budhwar et al, 2000; Elbadri, 2001; Garavan et al, 2002;

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4 มีการอ้างว่า วิธีการฝึกอบรมจัดส่งช่วงจากห้องเรียนปกติ
วิธีการเพิ่มเติมขั้นสูงที่ใช้เทคโนโลยีเช่นการประชุมทางเสียงและความเป็นจริงเสมือน (อ่าน&
Kleiner, 1996 Wognum & Mulder, 1999) อย่างไรก็ตาม Dilworth (2003) โต้เถียงการฝึกอบรมจากห้องเรียน หรือ
ปิดงานฝึกอบรมมีแนวโน้มลดลงเป็นเทคโนโลยี และอื่น ๆ วิธีการจัดฝึกอบรมกลายเป็นที่แพร่หลายมากขึ้น,
มีการอบรม ฝึกสอนแรง การเรียน เรียนรู้ปัญหา สามารถ
ชมและงานหมุน วิธีเหล่านี้จะจัดให้ โดย Sparkes &เกะ (2000) เป็นแรงฝึก
Indeed ฝึกสอนแรงได้ถูกแนะนำที่มักดำเนินการในองค์กร
(Tregaskis & Brewster, 1998 Tregaskis & Dany, 1996 สมิธ Sadler et al, 1998 แมดเซน& Larsen, 1998;
Kjellberg et al, 1998 สมิธ Sadler et al, 2000 Budhwar et al, 2000 Elbadri, 2001 Garavan et al, 2002

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประการที่สี่จะได้รับการอ้างว่าวิธีการในการส่งมอบการฝึกอบรมช่วงจากห้องเรียนทั่วไป
วิธีการที่จะสูงขึ้นใช้เทคโนโลยีเช่นการประชุมทางเสียงและความเป็นจริงเสมือน (อ่านและ
Kleiner 1996; Wognum & Mulder, 1999) อย่างไรก็ตาม Dilworth (2003) แย้งว่าการฝึกอบรมในห้องเรียนหรือ
นอกงานการฝึกอบรมจะลดลงเป็นเทคโนโลยีและวิธีการอื่นในการส่งมอบการฝึกอบรมกลายเป็นที่แพร่หลายมากขึ้น
ซึ่งรวมถึงการให้คำปรึกษาในการปฏิบัติงานการฝึกอบรมการเรียนการสอนการเรียนรู้การกระทำญหา การเรียนรู้ที่ใช้งานภาคสนาม
และการหมุนเข้าชมงาน วิธีการเหล่านี้เป็นหมวดหมู่โดย Sparkes & Miyake (2000) ในขณะที่ในที่งานการฝึกอบรม
จริงในการปฏิบัติงานการฝึกอบรมการเรียนการสอนได้รับการแนะนำเป็นบ่อยดำเนินการในองค์กร
(Tregaskis และเบียร์ 1998; Tregaskis & Dany 1996; แซดเลอร์สมิ ธ , et al, 1998; เซน & Larsen, 1998;
Kjellberg et al, 1998; แซดเลอร์สมิ ธ , et al, 2000; Budhwar, et al, 2000; Elbadri 2001; Garavan et al, 2002;

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สี่ มันถูกอ้างว่าวิธีการจัดส่งฝึกอบรมช่วงจากวิธีการเรียน
ธรรมดาที่ใช้เทคโนโลยีขั้นสูงมากขึ้นเช่นเสียงการประชุมและเสมือนจริง ( อ่าน&
ไคลเนอร์ , 1996 ; wognum &มัลเดอร์ , 1999 ) อย่างไรก็ตาม ดิลเวิร์ด ( 2003 ) แย้งว่าชั้นเรียนการฝึกอบรมหรือ
ตามปิดการฝึกงานจะลดลงเมื่อเทคโนโลยีและวิธีการอื่น ๆของการฝึกกลายเป็นที่แพร่หลายมากขึ้น
ซึ่งรวมถึงการให้คําปรึกษาในการฝึกการเรียนรู้การเรียนรู้ชมภาคสนาม
และงานหมุน วิธีเหล่านี้ถูกจัดประเภทโดย sparkes &มิยาเกะ ( 2000 ) เป็นการฝึกงาน .
แน่นอนการฝึกการสอนในงานได้รับการแนะนำเป็นบ่อยดำเนินการในองค์กร
( tregaskis &เบียร์ , 1998 ; tregaskis &แดนนี่ , 1996 ; แซดเลอร์ Smith et al , 1998 ; แมดเซ่น& Larsen , 1998 ;
kjellberg et al , 1998 ; แซดเลอร์ Smith et al , 2000 ; budhwar et al , 2000 ; elbadri , 2001 ; garavan et al , 2002 ;