A number of studies based at the pr

A number of studies based at the prestigious Kasetsart University in Bangkok point to enhanced
performance of science teaching through an STS approach. This local research suggests
that this approach enhances students’ understanding of scientific concepts, and enhances
their scientific attitude, thinking skills, and perceptions of science related to their daily life.
This is now a key aspect of the teacher education program at KU. Almost all classes in the
School of Education now develop STS units in workshops that are based on the Constructivism
Learning Model (CLM) (Sakdiyakorn, 1998). The education about science teaching
through an STS approach is now deeply embedded in primary and lower secondary level education
at KU, and is the subject of on-going research. Sakdiyakorn (1998), Thewphaingam
(1998), Jirasatit (1999), and Attachoo (2001), for example, studied the development of teaching
strategies, and learning outcomes for science teaching through an STS approach derived
from constructivism. Their research examined students’ thinking skills and understanding of
scientific concepts, and perceptions of how science is related to everyday life. In other work
Jirasatit (1999) reports gains in understanding of scientific concepts and science skills for
Grade 1 students, Thewphai-ngam (1998) likewise for Grade 2 students, Sakdiyakorn (1998)
for and Attachoo (2001) for Grade 7 students’ scientific concepts and skills, creative thinking,
and attitude toward science. So local research based on the development and implementation
of teacher education programs at KU seem to lead to positive gains at a variety of grade levels
and across important variables such as conceptual understanding, positive attitude towards
science and relating science to everyday life.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จำนวนของการศึกษาอยู่ที่มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์มีชื่อเสียงในกรุงเทพฯจุดที่จะเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของ
การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ผ่านวิธีการห่วง การวิจัยนี้แสดงให้เห็นในท้องถิ่น
ว่าวิธีการนี​​้จะช่วยเพิ่มความเข้าใจของนักเรียนของแนวคิดทางวิทยาศาสตร์และเพิ่ม
เจตคติทางวิทยาศาสตร์ของพวกเขาทักษะการคิดและการรับรู้ของวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวันของพวกเขา.
นี้ขณะนี้เป็นลักษณะสำคัญของโปรแกรมการศึกษาครูที่ ku ชั้นเรียนในโรงเรียน
ของการศึกษาเกือบทั้งหมดในขณะนี้การพัฒนาหน่วยงานในการประชุมเชิงปฏิบัติการห่วงว่าจะขึ้นอยู่กับรูปแบบการเรียนรู้ constructivism
(CLM) (sakdiyakorn, 1998) การศึกษาเกี่ยวกับการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์
ผ่านวิธีการห่วงขณะนี้ฝังลึกในด้านการศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้น
ที่ ku,และเป็นเรื่องของการที่กำลังดำเนินการวิจัย sakdiyakorn (1998) thewphaingam
(1998) jirasatit, (1999), และ attachoo (2001) ยกตัวอย่างเช่นการศึกษาการพัฒนากลยุทธ์การสอน
และการเรียนรู้ผลการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ผ่านห่วงวิธีการได้มา
จาก constructivism วิจัยของพวกเขาตรวจสอบทักษะการคิดของนักเรียนและความเข้าใจในแนวคิด
ทางวิทยาศาสตร์และการรับรู้ของวิธีการทางวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวัน ในการทำงานอื่น ๆ
jirasatit (1999) ได้รับรายงานในการทำความเข้าใจของแนวคิดทางวิทยาศาสตร์และทักษะทางวิทยาศาสตร์
เกรด 1 นักศึกษา thewphai งาม (1998) เช่นเดียวกันกับเกรด 2 นักศึกษา sakdiyakorn (1998)
และ attachoo (2001) เกรด 7 นักเรียนแนวคิดทางวิทยาศาสตร์และทักษะความคิดสร้างสรรค์
และเจตคติต่อวิทยาศาสตร์การวิจัยท้องถิ่นเพื่อให้ขึ้นอยู่กับการพัฒนาและการดำเนิน
ของโปรแกรมการศึกษาครูที่ ku ดูเหมือนจะนำไปสู่​​การบวกกำไรที่ความหลากหลายของระดับชั้นและข้าม
ตัวแปรที่สำคัญเช่นความเข้าใจแนวความคิดทัศนคติที่ดีต่อ
วิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จำนวนตามที่มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์เกียรติในกรุงเทพฯ จุดเพื่อปรับปรุงการศึกษา
ประสิทธิภาพของวิทยาศาสตร์ที่สอน โดยวิธีการ STS แนะนำงานวิจัยท้องถิ่นนี้
ว่า วิธีการนี้ช่วยนักเรียนเข้าใจแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ และช่วยเพิ่ม
ทัศนคติทางวิทยาศาสตร์ของพวกเขา ทักษะการคิด และภาพลักษณ์ของวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวัน
นี้เป็นประเด็นสำคัญของโปรแกรมการศึกษาครูที่มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ เรียนเกือบทั้งหมดในการ
ศึกษาพัฒนาหน่วย STS ในแบบศิลปะเค้าโครงที่ตอนนี้
เรียนรุ่น (CLM) (Sakdiyakorn, 1998) การศึกษาเกี่ยวกับการสอนวิทยาศาสตร์
ผ่าน STS มี วิธีคือตอนนี้ลึกฝังในมัธยมประถม และต่ำกว่าระดับการศึกษา
ที่มก. และเป็นเรื่องของการวิจัย Sakdiyakorn (1998), Thewphaingam
(1998), Jirasatit (1999), และ Attachoo (2001), เช่น ศึกษาพัฒนาสอน
กลยุทธ์ และผลลัพธ์การเรียนรู้วิทยาศาสตร์สอนผ่านวิธีการ STS มา
จากศิลปะเค้าโครง ผู้วิจัยตรวจสอบทักษะการคิดและความเข้าใจของนักเรียน
แนวคิดทางวิทยาศาสตร์ และภาพลักษณ์ของวิธีวิทยาศาสตร์เกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวัน ในการทำงานอื่น ๆ
Jirasatit (1999) รายงานกำไรในความเข้าใจของแนวคิดทางวิทยาศาสตร์และทักษะวิทยาศาสตร์สำหรับ
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1, Thewphai-งาม (1998) ในทำนองเดียวกันสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปี 2, Sakdiyakorn (1998)
สำหรับ และ Attachoo (2001) แนวคิดทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนเกรด 7 และทักษะ ความคิดสร้างสรรค์,
และทัศนคติต่อวิทยาศาสตร์ งานวิจัยเพื่อท้องถิ่นตามการพัฒนาและการดำเนิน
ครูศึกษา โปรแกรมที่กูดูเหมือนนำไปบวกกำไรที่หลากหลายระดับเกรด
และตัวแปรที่สำคัญเช่นการเข้าใจแนวคิด ทัศนคติบวกต่อ
วิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จำนวนของการศึกษาซึ่งตั้งอยู่ที่มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์มหาวิทยาลัยที่มีชื่อเสียงในกรุงเทพฯไปยังจุด
ซึ่งจะช่วยเพิ่ม ประสิทธิภาพ การทำงานของแนวทางการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ผ่าน STS ที่ การวิจัยในพื้นที่แห่งนี้จะแนะนำ
ว่าวิธีนี้ช่วยเพิ่มความรู้ความเข้าใจของนักเรียนในแนวความคิดทางวิทยาศาสตร์และช่วยเพิ่ม
ทัศนคติทางด้านวิทยาศาสตร์ของพวกเขาทักษะความคิดและทัศนคติของวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวันของพวกเขา.
โรงแรมแห่งนี้คือตอนนี้แง่มุมที่สำคัญของโปรแกรมการศึกษาครูที่กู่ เกือบทุกชั้นเรียนในโรงเรียน
ซึ่งจะช่วยให้การศึกษาในปัจจุบันพัฒนาหน่วย STS ในการฝึกอบรมเชิงปฏิบัติการที่อยู่บนพื้นฐานการเรียนรู้กระบวนการคิดนี้กําเนิดขึ้น
รุ่น( clm )( sakdiyakorn 1998 ) การศึกษาเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์การสอน
ซึ่งจะช่วยการ STS ที่ฝังตัวอยู่ในระดับประถมศึกษาและระดับต่ำกว่ารอง
ที่กู่ในตอนนี้อย่างลึกซึ้งและเป็นเรื่องของงานวิจัยที่กำลัง sakdiyakorn ( 1998 )ณัฎฐ์ทิวไผ่งาม
( 1998 ) jirasatit ( 1999 )และ attachoo ( 2001 )ตัวอย่างเช่นศึกษาการพัฒนาการเรียนการสอน
กลยุทธ์และผลลัพธ์การเรียนรู้สำหรับแนวทางการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ผ่าน STS ที่ได้มาจากกระบวนการคิดนี้กําเนิดขึ้น
การวิจัยของตนมาตรวจดูทักษะในการคิดและความเข้าใจของนักเรียนของ
แนวความคิดทางวิทยาศาสตร์และทัศนคติของวิธีการวิทยาศาสตร์เป็นที่เกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวัน. ในงานอื่น
jirasatit ( 1999 )รายงานผลได้ในการทำความเข้าใจในแนวความคิดทางวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ทักษะสำหรับ
ระดับ 1 นักเรียน, thewphai - งาม( 1998 )ในทำนองเดียวกันสำหรับระดับ 2 นักเรียน, sakdiyakorn ( 1998 )
และ attachoo ( 2001 )สำหรับระดับ 7 นักศึกษาของทางวิทยาศาสตร์และแนวความคิดทักษะความคิดสร้างสรรค์ความคิด,
และทัศนคติทางวิทยาศาสตร์.ดังนั้นการวิจัยท้องถิ่นซึ่งใช้ในการพัฒนาและการนำไปใช้งาน
ของโปรแกรมการศึกษาเพื่อการเป็นครูสอนที่กู่เป็นการนำไปสู่การได้ในเชิงบวกที่หลากหลายในทุกระดับชั้นและอยู่ทางฝั่งด้านตรงข้าม
ซึ่งจะช่วยเป็นตัวแปรสำคัญเช่นการทำความเข้าใจทางความคิดทัศนคติในเชิงบวกเกี่ยวกับ
วิทยาศาสตร์เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์และชีวิตประจำวัน