Cooperative learning (CL) is also a

Cooperative learning (CL) is also another methodological alternative Johnson,(1999) that can break out an
educational paradigm which leads to an individualistic work among the students, and increase uneven competences
among the young people with different characteristics, common aspects of the traditional education.

Consequently, different challenges are generated. One of them is found in the relationship between the academic
themes and the daily life. Even though, this is not the only risk in the process, it must be considered as one of the
most determinant causes that leads to visualize the lack of interest in some students to learn chemistry. Therefore,
teachers must promote learning environments that awaken and motivate students. Hence, the importance to know
the students perceptions regarding the usefulness of implementing cooperative learning in chemistry classes

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สหกรณ์ (CL) การเรียนรู้เป็นอีก methodological อื่น Johnson,(1999) ที่สามารถแบ่งออกเป็น กระบวนทัศน์ทางการศึกษาซึ่งนำไปสู่การ individualistic ทำงานนักเรียน และเพิ่ม competences ไม่สม่ำเสมอ ในหมู่คนหนุ่มสาวมีลักษณะแตกต่างกัน ลักษณะทั่วไปของการศึกษาแบบดั้งเดิม ดังนั้น ความท้าทายที่แตกต่างกันจะถูกสร้างขึ้น หนึ่งในนั้นอยู่ในความสัมพันธ์ระหว่างการศึกษา รูปแบบและชีวิตประจำวัน ถึงแม้ว่า นี่ไม่ใช่ความเสี่ยงเฉพาะในกระบวนการ จะต้องถือเป็นหนึ่งใน สาเหตุดีเทอร์มิแนนต์ส่วนใหญ่ที่นำไปสู่การมองเห็นภาพที่ไม่น่าสนใจในนักเรียนบางคนเรียนเคมี ดังนั้น ครูต้องส่งเสริมการเรียนรู้สภาพแวดล้อมที่ปลุก และจูงใจนักเรียน ดังนั้น ความสำคัญที่จะทราบ แนวนักเรียนเกี่ยวกับประโยชน์ของการใช้การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมในชั้นเรียนเคมี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Koöperatiewe leer (CL) is ook 'n ander metodologiese alternatiewe Johnson, (1999), wat kan breek uit 'n
opvoedkundige paradigma wat lei tot 'n individualistiese werk onder die studente, en die verhoging van ongelyke vaardighede
onder die jong mense met verskillende eienskappe, 'n gemeenskaplike aspekte van die tradisionele onderwys . Gevolglik verskillende uitdagings gegenereer word. Een van hulle is gevind in die verhouding tussen die akademiese temas en die daaglikse lewe. Selfs al is dit nie die enigste risiko in die proses, moet dit beskou word as een van die mees bepalende oorsake wat lei tot die gebrek aan belangstelling in visualiseer sommige studente chemie leer. Daarom moet onderwysers leer omgewings wat ontwaak en motiveer studente te bevorder. Vandaar die belangrikheid om te weet die studente persepsies oor die nut van die implementering van koöperatiewe leer in chemie klasse

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเรียนแบบร่วมมือ ( CL ) ก็เป็นอีกหนึ่งในทางเลือก จอห์นสัน ( 1999 ) ซึ่งสามารถแบ่งออกเป็น
การศึกษากระบวนทัศน์ซึ่งนำไปสู่การทำงานเป็นเอกเทศในหมู่นักศึกษาและเพิ่มสมดุลสมรรถภาพ
ในหมู่คนหนุ่มสาวที่มีลักษณะแตกต่างกัน ลักษณะทั่วไปของการศึกษาแบบดั้งเดิม

ดังนั้นความท้าทายที่แตกต่างกันจะสร้างหนึ่งของพวกเขาถูกพบในความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดวิชาการ
และชีวิตประจำวัน แม้ว่านี้ไม่ได้เป็นเฉพาะความเสี่ยงในกระบวนการ ก็ต้องถือว่าเป็นหนึ่งในสาเหตุที่ทำให้ดีที่สุด
ภาพขาดความสนใจในนักเรียนไปเรียนเคมี ดังนั้น ครูจะต้องส่งเสริมการเรียนรู้
สภาพแวดล้อมที่กระตุ้นและกระตุ้นให้นักเรียน ดังนั้นความสำคัญว่า
นักศึกษาเกี่ยวกับประโยชน์ของการใช้วิธีการเรียนแบบร่วมมือ วิชา เคมี