Teachers observed from a distance t

Teachers observed from a distance to ensure that all students were being afforded the
chance to listen or speak, and plenary feedback was held after the small group discussions.
Some school groups added a song or musical piece, and others held an informal
refreshment session.
After the Israeli group visit in October, each school group in Ireland followed up with a
formative self-assessment in order to gather views on the content, format and performance
of the visit discussion. The findings were collated by SAB staff and issued to each teacher
for further reflection on key skills with their class, in good time for the Palestinian
group visit in January 2012. These findings were also shared with the visiting Israeli and
Palestinian groups.
The visits were recorded via newsletter or website articles and awareness-raising activities
including presentations to other class groups. The success of the visits led to an eight-day
visit to Israel & Palestine in February 2012 by 14 students and three teachers from five of the
Dublin schools.
Why do you consider this good practice?
The activities are placed in the students’ hands: the task and working group formats enable
students to act and direct activities effectively. There is peer-to-peer learning and parity of
esteem within and between local and visiting groups.
There are opportunities for multiple perspectives on DE themes and concepts that focus on
action for positive change.
Integrated formative self-assessments reinforce the value of active learning and help
to further develop critical thinking on the subject themes and core concepts, as well
as personal engagement and teamwork. Feedback from peers further promotes the
learning process.
The visits provide opportunities for students to engage further outside the classroom.
What would you do to improve on this in the future?
SAB surveys show that students would like more time for the discussions. SAB has
organised a follow-up “Big Day Out” on a Saturday or Sunday during the 10-day visit in order
to offer students and teachers the option for further discussions and recreational activities.
Further Information
Schools Across Borders includes online teaching resources.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูสังเกตจากระยะไกลเพื่อให้แน่ใจว่า นักเรียนทั้งหมดได้ที่นี่โอกาสที่จะฟัง หรือพูดคุย และผลตอบสนองบริบูรณ์ถูกจัดขึ้นหลังจากการสนทนากลุ่มเล็ก ๆกลุ่มโรงเรียนบางเพิ่มเพลงหรือดนตรีชิ้น และอื่น ๆ ถือเป็นการสมัยเครื่องดื่มหลังจากชมกลุ่มอิสราเอลในเดือนตุลาคม แต่ละกลุ่มโรงเรียนในไอร์แลนด์ตามด้วยการประเมินความอุดมสมบูรณ์เพื่อรวบรวมมุมมองเนื้อหา รูปแบบ และประสิทธิภาพการทำงานการสนทนาเกี่ยวกับการ ผลการวิจัยได้เก็บรวบรวมโดยส. และออกให้ครูแต่ละสำหรับเพิ่มเติมสะท้อนทักษะสำคัญกับนักเรียน ในช่วงเวลาที่ปาเลสไตน์เยี่ยมชมกลุ่มในเดือน 2012 มกราคม ผลการวิจัยเหล่านี้ยังได้ร่วมกับอิสราเอลมาเยี่ยม และกลุ่มปาเลสไตน์บันทึกการเข้าชมผ่านเว็บไซต์หรือจดหมายข่าวบทความและกิจกรรมที่สร้างความตื่นตัวรวมงานนำเสนอชั้นเรียนกลุ่มอื่น ๆ ความสำเร็จของการนำไปแปดวันเยือนอิสราเอลและปาเลสไตน์ในเดือน 2555 กุมภาพันธ์ โดย 14 นักเรียนและครูที่สามจากห้าของดับลินโรงเรียนทำไมคุณไม่พิจารณานี้ดีหรือไม่กิจกรรมที่อยู่ในมือของนักเรียน: กลุ่มงานและการทำงานรูปแบบที่เปิดใช้งานเรียน การทำหน้าที่โดยตรงในกิจกรรมได้อย่างมีประสิทธิภาพ เรียนเพียร์เพื่อเพียร์และพาริตี้ของสติปัญญาภายใน และ ระหว่างกลุ่มประเทศ และเยี่ยมชมมีโอกาสในหลายมุมมองเดชุดรูปแบบและแนวคิดที่เน้นการดำเนินการเปลี่ยนแปลงค่าของการเรียนรู้ที่ใช้งานอยู่และช่วยเสริมสร้างประเมินตนเองรวมความอุดมสมบูรณ์ทั้งพัฒนาวิจารณญาณในเรื่องรูปแบบและแนวคิดการหลัก เช่นเป็นความผูกพันส่วนบุคคลและทีม ความคิดเห็นจากเพื่อนเพิ่มเติมส่งเสริมการกระบวนการเรียนรู้ชมให้โอกาสสำหรับนักเรียนที่จะเข้าร่วมเพิ่มเติมนอกห้องเรียนคุณจะทำอะไรเพื่อปรับปรุงนี้ในอนาคตสำรวจส.แสดงว่า นักเรียนต้องการเวลาเพิ่มเติมสำหรับการสนทนา ส.มีแหล่งติดตาม "บิ๊กวันออก" ในวันเสาร์หรือวันอาทิตย์ระหว่าง 10 วันไปตามลำดับเพื่อให้นักเรียนและครูตัวหารือและกิจกรรมนันทนาการข้อมูลเพิ่มเติมโรงเรียนข้ามแดนรวมถึงแหล่งการเรียนรู้ออนไลน์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูสังเกตเห็นได้จากระยะไกลเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนทุกคนถูกเจ้าตัวมีโอกาสที่จะฟังหรือพูดและข้อเสนอแนะที่สมบูรณ์ถูกจัดขึ้นหลังจากการอภิปรายกลุ่มเล็ก ๆ . บางกลุ่มโรงเรียนเพิ่มเพลงหรือชิ้นดนตรีและอื่น ๆ ที่จัดขึ้นเป็นทางการเซสชั่นเครื่องดื่ม. หลังจากที่ เยี่ยมชมกลุ่มอิสราเอลในเดือนตุลาคมกลุ่มแต่ละโรงเรียนในไอร์แลนด์ตามมาด้วยการก่อสร้างการประเมินตนเองเพื่อที่จะรวบรวมความคิดเห็นเกี่ยวกับเนื้อหารูปแบบและประสิทธิภาพการทำงานของการสนทนาการเข้าชม ผลการวิจัยที่ได้รับการตรวจทานโดยเจ้าหน้าที่ SAB และออกให้แก่ครูแต่ละสำหรับการสะท้อนเพิ่มเติมเกี่ยวกับทักษะที่สำคัญกับการเรียนของพวกเขาในช่วงเวลาที่ดีสำหรับชาวปาเลสไตน์เยี่ยมชมกลุ่มในเดือนมกราคม2012 การค้นพบนี้นอกจากนี้ยังได้ร่วมกับการไปเยือนอิสราเอลและปาเลสไตน์กลุ่ม. เข้าชมได้ บันทึกผ่านทางจดหมายข่าวหรือบทความเว็บไซต์และกิจกรรมสร้างความตระหนักรวมทั้งการนำเสนอผลงานกับกลุ่มระดับอื่นๆ ความสำเร็จของการเข้าชมนำไปสู่การแปดวันไปเยือนอิสราเอลและปาเลสไตน์ในเดือนกุมภาพันธ์ 2012 โดย 14 นักเรียนและครูสามจากห้าของ. โรงเรียนดับลินทำไมคุณพิจารณานี้การปฏิบัติที่ดีกิจกรรมจะอยู่ในมือของนักเรียน: งานและการทำงานในรูปแบบกลุ่มช่วยให้นักเรียนที่จะทำหน้าที่และกิจกรรมโดยตรงได้อย่างมีประสิทธิภาพ มีการเรียนรู้แบบ peer-to-peer และความเท่าเทียมกันของความภาคภูมิใจในภายในและระหว่างกลุ่มท้องถิ่นและเยี่ยมชม. มีโอกาสในหลายมุมมองในรูปแบบและแนวคิดที่มุ่งเน้นการมีการดำเนินการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวก. ก่อเป็นรูปแบบบูรณาการตัวเองการประเมินเสริมสร้างคุณค่าของการเรียนรู้ที่ใช้งานอยู่ และช่วยในการพัฒนาความคิดที่สำคัญในรูปแบบเรื่องและแนวคิดหลักเช่นเดียวขณะที่การมีส่วนร่วมและการทำงานเป็นทีมส่วนบุคคล ข้อเสนอแนะจากคนรอบข้างต่อไปส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้. เข้าชมให้โอกาสสำหรับนักเรียนที่จะมีส่วนร่วมต่อไปนอกห้องเรียน. คุณจะทำอะไรเพื่อปรับปรุงเกี่ยวกับเรื่องนี้ในอนาคตหรือไม่สำรวจ SAB แสดงให้เห็นว่านักเรียนต้องการเวลามากขึ้นสำหรับการอภิปราย SAB ได้จัดให้มีการติดตาม"บิ๊กวัน" ในวันเสาร์หรือวันอาทิตย์ในระหว่างการเยือน 10 วันเพื่อที่จะนำเสนอนักเรียนและครูตัวเลือกสำหรับการอภิปรายต่อไปและกิจกรรมสันทนาการ. ข้อมูลเพิ่มเติมโรงเรียนข้ามพรมแดนรวมถึงทรัพยากรการเรียนการสอนออนไลน์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูสังเกตจากระยะไกลเพื่อให้มั่นใจว่านักเรียนทุกคนจะถูกจัดให้
โอกาสฟังหรือพูด และนำข้อเสนอแนะที่จัดขึ้นหลังจากที่กลุ่มเล็ก ๆ การอภิปราย
บางกลุ่มโรงเรียนเพิ่มเพลงหรือชิ้นดนตรี และคนอื่น ๆ จัดเป็นเครื่องดื่มอย่างไม่เป็นทางการสมัย
.
หลังจากที่กลุ่มชาวอิสราเอลเข้าชมในเดือนตุลาคม โรงเรียนแต่ละกลุ่ม ตามด้วย
ในไอร์แลนด์แบบประเมินความก้าวหน้า เพื่อรวบรวมความคิดเห็นในเนื้อหารูปแบบและประสิทธิภาพ
ของการเยี่ยมชมการอภิปราย ผลการวิจัยพบว่าพนักงานเรียงโดย SAB และออกแต่ละอาจารย์
การสะท้อนเพิ่มเติมเกี่ยวกับทักษะสำคัญกับชั้นของพวกเขาในเวลาสำหรับการเยี่ยมชม
กลุ่มปาเลสไตน์ในมกราคม 2012 การค้นพบนี้ยังใช้ร่วมกันกับเยือนอิสราเอลและปาเลสไตน์กลุ่ม

.การเข้าชมที่ถูกบันทึกไว้ผ่านทางจดหมายข่าวหรือบทความในเว็บไซต์ และสร้างความตระหนัก รวมทั้งการนำเสนอกิจกรรม
กลุ่มเรียนอื่น ๆ ความสำเร็จของการเข้าชม led 8 วัน
&เยือนอิสราเอลปาเลสไตน์ในเดือนกุมภาพันธ์ 2012 โดยครู 14 คน และสามจากห้าของดับลินโรงเรียน
.
ทำไมคุณพิจารณาดี ?
กิจกรรมจะอยู่ในมือของนักเรียน :งานและรูปแบบการทำงานกลุ่มให้นักเรียนทำกิจกรรม
โดยตรงและมีประสิทธิภาพ มีแบบการเรียนรู้ และความเท่าเทียมกันของ
คุณค่าภายในและระหว่างท้องถิ่นและเยี่ยมชมกลุ่ม
ยังมีโอกาสสำหรับหลาย ๆมุมมองใน เดอ รูปแบบและแนวคิดที่มุ่งเน้นการเปลี่ยนแปลงที่เป็นค่าบวก
.
ย่อยตนเองการประเมินแบบเสริมสร้างคุณค่าของการเรียนรู้ และช่วย
การพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ในรูปแบบหัวข้อและแนวความคิดหลัก เช่น
เป็นหมั้นส่วนบุคคลและการทำงานเป็นทีม ความคิดเห็นจากเพื่อน ๆเพิ่มเติมส่งเสริม

ชมกระบวนการการเรียนรู้ เปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมเพิ่มเติมนอกห้องเรียน
สิ่งที่คุณจะทำในการปรับปรุงในอนาคต
การสำรวจคือ แสดงว่า นักเรียนต้องการเวลาเพิ่มเติมสำหรับการอภิปรายSab Than
จัดติดตาม " วันใหญ่ออก " ในวันเสาร์หรือวันอาทิตย์ช่วง 10 วันเข้าชมเพื่อ
เพื่อให้นักเรียนและครูเป็นตัวเลือกสำหรับการอภิปรายเพิ่มเติม และกิจกรรมสันทนาการ

โรงเรียนข้อมูลเพิ่มเติมข้ามพรมแดนรวมถึงทรัพยากรออนไลน์สอน