Current listening vocabulary testsT

Current listening vocabulary tests
Two tests of aural vocabulary knowledge can be found in the second language vocabulary
research literature. The first is Fountain and Nation’s (2000) lexically graded dictation
test, which was designed as the vocabulary component of a placement examination using
five word-frequency levels based on Thorndike and Lorge’s (1944) frequency list.
Although displaying high internal reliability (> .95), it is unclear to what extent the test
measures aural vocabulary knowledge, as it has not been thoroughly analysed and the
test format potentially includes confounding variables such as orthographic knowledge.
The second is the AuralLex (A-Lex) test, which was designed to measure aural vocabulary
size (Milton & Hopkins, 2006). This digitally administered test uses a yes/no format
in which test-takers listen to words selected from the first 5000 lemmatized words from
dated corpora along with pseudowords. Although this test can be administered quickly, it
can be used with learners at any proficiency level, and it correlates with IELTS listening
and speaking subscores at .67 and .71, respectively (Milton et al., 2010), the Lex tests are
‘ideally suited for use in low-stakes environments, where speed and ease of administration
is more important than accuracy’ (Meara, 2005, p. 4). The A-Lex has two potential weaknesses.
First, the target words can be listened to an unlimited number of times, an approach
that is unrepresentative of the on-line processing required in most authentic contexts
(Buck, 2001). Second, it is unclear to what degree examinees know the meaning of each
target word, as distinct from the knowledge of each word’s existence (Read, 2000).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทดสอบคำศัพท์ฟังปัจจุบันสองการทดสอบความรู้ศัพท์ฟังสามารถพบได้ในคำศัพท์ภาษาที่สองวิจัยเอกสารประกอบการ แรกคือ บอกเกรดเดียว lexically (2000) น้ำพุและของประเทศทดสอบ ซึ่งถูกออกแบบมาเป็นส่วนประกอบคำศัพท์ที่ใช้ตรวจสอบตำแหน่งห้าคำความถี่ระดับที่อิง Thorndike และ Lorge ของรายการความถี่ (1944)แม้ว่าการแสดงความน่าเชื่อถือภายในสูง (> .95), เป็นที่ชัดเจนขอบเขตการทดสอบวัดความรู้คำศัพท์ฟัง เป็นมันได้ไม่ได้รับอย่างทั่วถึงวิเคราะห์ และการรูปแบบทดสอบอาจมีปอดเช่นความรู้ภาษาประการที่สองคือ การทดสอบ AuralLex (A-Lex) ซึ่งถูกออกแบบมาเพื่อวัดคำศัพท์ฟังขนาด (มิลตันและฮอปกินส์ 2006) ทดสอบนี้ปกครองแบบดิจิทัลใช้ใช่/ไม่มีรูปแบบ-การทดสอบฟังเพื่อเลือกจากคำ lemmatized 5000 ครั้งแรกจากคำซีกลงพร้อมกับ pseudowords แม้ว่าการทดสอบนี้สามารถบริหารได้อย่างรวดเร็ว มันสามารถใช้กับผู้เรียนทุกระดับความสามารถ และมันคู่กับ IELTS ฟังและการพูดคะแนนย่อย.67 และ.71 ตามลำดับ (Milton et al. 2010), การทดสอบ Lex' ที่เหมาะสำหรับใช้ในสภาพแวดล้อมที่เดิมพันต่ำ ความเร็ว และความสะดวกในการจัดการสำคัญกว่าความถูกต้อง ' (Meara, 2005, p. 4) A-Lex สองจุดอ่อนที่อาจเกิดขึ้นได้ครั้งแรก คำเป้าหมายสามารถได้ฟังไม่จำกัดเวลา วิธีการเป็น unrepresentative ของการประมวลผลออนไลน์ที่จำเป็นในบริบทที่เป็นจริงมากที่สุด(บัค 2001) ที่สอง เป็นที่ชัดเจนว่าองศาทั่วรู้ความหมายของแต่ละคำเป้าหมาย as distinct from ความรู้ของการดำรงอยู่ของแต่ละคำ (อ่าน 2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำศัพท์ที่ฟังปัจจุบันการทดสอบ
สองการทดสอบความรู้คำศัพท์เกี่ยวกับหูที่สามารถพบได้ในภาษาคำศัพท์สอง
วิจัยวรรณคดี ที่แรกก็คือน้ำพุและของประเทศ (2000) อย่างช้า lexically คำสั่ง
ทดสอบซึ่งได้รับการออกแบบเป็นองค์ประกอบคำศัพท์ของการตรวจสอบการจัดวางโดยใช้
ห้าระดับคำความถี่ขึ้นอยู่กับ Thorndike และ Lorge ของ (1944) รายการความถี่.
แม้ว่าการแสดงความน่าเชื่อถือภายในสูง (> 95) มันยังไม่ชัดเจนสิ่งที่ขอบเขตการทดสอบ
ความรู้คำศัพท์มาตรการเกี่ยวกับหูในขณะที่มันยังไม่ได้รับการวิเคราะห์อย่างละเอียดและ
รูปแบบการทดสอบที่อาจเกิดขึ้นรวมถึงตัวแปรรบกวนเช่นความรู้ orthographic.
ที่สองคือ AuralLex (A-Lex) การทดสอบซึ่งเป็น ออกแบบมาเพื่อวัดคำศัพท์เกี่ยวกับหู
ขนาด (มิลตันและฮอปกินส์ 2006) การทดสอบนี้ใช้ยาแบบดิจิทัลใช่ / ไม่ใช่รูปแบบ
ที่ผู้รับการทดสอบฟังคำพูดเลือกจากครั้งแรก 5000 lemmatized คำจาก
คลังวันพร้อมกับศัพท์เทียม ถึงแม้ว่าการทดสอบนี้สามารถบริหารงานได้อย่างรวดเร็วก็
สามารถนำมาใช้กับผู้เรียนในระดับความสามารถใด ๆ และมันก็มีความสัมพันธ์กับการสอบ IELTS การฟัง
และการพูดคะแนนย่อยที่ 0.67 และ 0.71 ตามลำดับ (มิลตัน et al., 2010), การทดสอบไฟแนนเชี่มี
' เหมาะอย่างยิ่งสำหรับการใช้งานในสภาพแวดล้อมที่ต่ำเดิมพันที่ความเร็วและความสะดวกในการบริหารงาน
มีความสำคัญมากกว่าความถูกต้อง (Meara 2005, น. 4) A-Lex มีสองจุดอ่อนที่อาจเกิดขึ้น.
แรกคำเป้าหมายที่สามารถฟังได้ไม่ จำกัด จำนวนครั้งวิธีการ
ที่เป็นตัวแทนของการประมวลผลแบบ on-line ที่จำเป็นในบริบทจริงมากที่สุด
(บั๊ก, 2001) ที่สองก็เป็นที่ชัดเจนกับสิ่งที่การศึกษาระดับปริญญาสอบไล่ทราบความหมายของแต่ละ
คำเป้าหมายที่แตกต่างจากความรู้ของการดำรงอยู่ของแต่ละคำ (อ่าน 2000) เดอะ