In contrast, other literature on le

In contrast, other literature on leadership appeals to the service that education provides in a social contract with individuals and society. Such neo-institutional theories suggest a deeper mission for leadership that involves attending to social ends that may be highly ambiguous, implicit, and contested in the social arenas surrounding such institutions (Cibulka, 1996; Crowson, Boyd, & Mawhinney, 1996; Dantley, 2002, 2003; Foster, 1986; Hannaway, 1993; Hanson, 2001; Hartley, 2004; Rowan & Miskel, 1999; Tyack & Hansot, 1982; Wheat!ey, 2002). Although some reviewers consider this perspective to be neo-institutional, historians acknowledge U.S. school managers' traditional role in upholding the common good through model moral behavior (Tyack & Hansot, 1982).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในทางตรงกันข้ามวรรณกรรมอื่น ๆ เกี่ยวกับความเป็นผู้นำที่จะดึงดูดความสนใจของการบริการที่ให้การศึกษาในสัญญาทางสังคมกับบุคคลและสังคม ทฤษฎีใหม่สถาบันดังกล่าวขอแนะนำให้ลึกภารกิจการเป็นผู้นำที่เกี่ยวข้องกับการเข้าร่วมกับปลายทางสังคมที่อาจจะสูงคลุมเครือนัยและเข้าร่วมแข่งขันในเวทีสังคมรอบสถาบันดังกล่าว (Cibulka 1996; crowson, บอยด์&ฮินนี 1996; dantley, 2002, 2003; อุปถัมภ์ 1986; HANNAWAY 1993; hanson 2001; Hartley 2004; Miskel โร&, 1999; Tyack & Hansot 1982;! ข้าวสาลีเฮ้, 2002) แม้ว่าบางคนวิจารณ์พิจารณามุมมองนี้จะเป็นนีโอสถาบันประวัติศาสตร์ยอมรับเรา บทบาทดั้งเดิมผู้จัดการโรงเรียนในการส่งเสริมที่ดีร่วมกันผ่านรูปแบบพฤติกรรมจริยธรรม (Tyack & Hansot, 1982)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในทางตรงกันข้าม วรรณคดีอื่น ๆ บนนำอุทธรณ์ไปยังบริการที่ศึกษาในสัญญาสังคมกับบุคคลและสังคม เช่นทฤษฎีนีโอสถาบันแนะนำภารกิจลึกสำหรับผู้ที่เกี่ยวข้องเข้าร่วมเพื่อปลายทางสังคมที่อาจจะสูงไม่ชัดเจน นัย และร่วมประกวดในสถานสังคมรอบข้างเช่นสถาบัน (Cibulka, 1996 Crowson, Boyd & Mawhinney, 1996 Dantley, 2002, 2003 ฟอสเตอร์ 1986 Hannaway, 1993 แฮนสัน 2001 Hartley, 2004 Rowan & Miskel, 1999 Tyack & Hansot, 1982 ข้าวสาลี! ey, 2002) แม้ว่าบางทานพิจารณามุมมองนี้จะนีโอสถาบัน นักประวัติศาสตร์ยอมรับบทบาทดั้งเดิมสหรัฐฯ โรงเรียนจัดการในการส่งเสริมทั่วไปดีผ่านแบบจำลองพฤติกรรมคุณธรรม (Tyack & Hansot, 1982)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในทางตรงข้ามวรรณกรรมอื่นๆในความเป็นผู้นำข้อร้องเรียนถึงการให้บริการการศึกษาที่จัดให้บริการในสัญญาทางสังคมที่มีสังคมและผู้ใช้บริการแบบเฉพาะราย ทฤษฎีแบบนีโอ - สถาบันดังกล่าวขอแนะนำให้พันธกิจที่ลึกลงไปในความเป็นผู้นำที่มีความเกี่ยวข้องกับการเข้าร่วมในการจะสิ้นสุดลงทางสังคมที่อาจได้ไม่ชัดเจนได้โดยปริยายและถูกวิพากษ์วิจารณ์ในสังคมรวมถึงสนามกีฬาที่อยู่โดยรอบสถาบันการเงินเช่น( cibulka 1996 crowson Boyd& mawhinney 1996 dantley 20022003 บุญธรรม 1986 hannaway 1993 แฮนสันกับ 2001 Hartley ' s Crocodile Adventure 2004 rowan & miskel 1999 tyack & hansot ปี 1982 แล้วสาลี! ey 2002 ) แม้ว่าผู้ตรวจทานบางคนพิจารณามุมมองนี้จะเป็นแบบนีโอ - สถาบันนักประวัติศาสตร์ยอมรับบทบาทแบบดั้งเดิมที่มากกว่าของผู้จัดการโรงเรียนของสหรัฐฯในธนาคารสแตนดาร์ดชาร์เตอร์ดที่ดีโดยทั่วไปที่ผ่านการทำงานทางศีลธรรมรุ่น( tyack & hansot ปี 1982 แล้ว)