Surveys of and interviews with firs

Surveys of and interviews with first-year, ENGR 106 students and
second-year, CHE 205 students have revealed much about how students form
their engineering efficacy beliefs. Results have shown that while first-year
students base their efficacy beliefs primarily on vicarious experiences, secondyear
CHE 205 students place more importance on mastery experiences. It was
also found that many first-year students report little support from their
instructors while second-year students received significant boosts in their
efficacy based on genuine instructor concern for their success. This was found
to be particularly true for women. Quantitative results revealed that although
students’ efficacy tends to increase as they advance in the engineering
curriculum, men consistently report higher levels of efficacy than women.
These findings have been used to suggest ways that instructors can help
strengthen the efficacy beliefs of their students. This information can guide the
formation of proactive measures and intervention techniques for the promotion
of positive self-efficacy beliefs among students, aimed at ultimately increasing
their achievement, success, and retention.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สำรวจและการสัมภาษณ์กับนักศึกษาปีแรก ENGR 106 และ
สองปี นักเรียน CHE 205 ได้เปิดเผยมากเกี่ยวกับวิธีแบบฟอร์มนักเรียน
ความเชื่อในประสิทธิภาพของวิศวกรรม ผลลัพธ์ที่ได้แสดงที่ในขณะที่ปีแรก
เรียนพื้นฐานความเชื่อในประสิทธิภาพของพวกเขาหลักบนประสบการณ์กิยามะฮ์ secondyear
นักเรียน CHE 205 ทำความสำคัญในประสบการณ์การเป็นครู มัน
นอกจากนี้ยัง พบว่า นักศึกษาปีแรกในรายงานการสนับสนุนเล็ก ๆ น้อย ๆ จากการ
ผู้สอนขณะเรียนปีที่สองได้รับผลิตผลสำคัญในของ
ประสิทธิภาพตามกังวลผู้สอนอย่างแท้จริงสำหรับความสำเร็จของพวกเขา นี้พบ
จริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้หญิง ผลลัพธ์เชิงปริมาณเปิดเผยที่แม้ว่า
ประสิทธิภาพนักเรียนมีแนวโน้ม เพิ่มขึ้นเนื่องจากพวกเขาล่วงหน้าในงานวิศวกรรม
หลักสูตร คนรายงานประสิทธิภาพระดับสูงกว่าหญิงอย่างสม่ำเสมอ
การใช้ผลการวิจัยเหล่านี้เพื่อแนะนำวิธีที่ผู้สอนสามารถช่วย
เสริมประสิทธิภาพความเชื่อของนักศึกษา ข้อมูลนี้สามารถนำการ
ก่อตัวมาตรการเชิงรุกและเทคนิคการจัดการส่งเสริม
บวกประสิทธิภาพตนเองความเชื่อในหมู่นักเรียน มุ่งเพิ่มสุด
บรรลุ ความสำเร็จ และการเก็บรักษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การสำรวจและการสัมภาษณ์กับปีแรก ENGR 106 คนและ
ปีที่สอง CHE 205 นักเรียนได้เปิดเผยมากเกี่ยวกับวิธีการให้นักเรียนในรูปแบบ
ความเชื่อของการรับรู้ความสามารถวิศวกรรมของพวกเขา ผลที่ได้แสดงให้เห็นว่าในขณะที่ปีแรก
นักศึกษาฐานความเชื่อประสิทธิภาพของพวกเขาหลักในประสบการณ์ชะลอ, มัธยมศึกษา
นักเรียน CHE 205 วางความสำคัญมากขึ้นกับประสบการณ์การเรียนรู้ มันเป็น
ยังพบว่าหลายนักศึกษาปีแรกแจ้งการสนับสนุนของพวกเขาเพียงเล็กน้อยจาก
อาจารย์ผู้สอนขณะที่นักเรียนปีที่สองที่ได้รับการช่วยเพิ่มอย่างมีนัยสำคัญของพวกเขาใน
การรับรู้ความสามารถตามความกังวลของแท้สำหรับครูผู้สอนที่ประสบความสำเร็จของพวกเขา นี้ถูกพบ
ที่จะเป็นจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้หญิง ผลเชิงปริมาณพบว่าถึงแม้ว่า
การรับรู้ความสามารถของนักเรียนมีแนวโน้มที่จะเพิ่มขึ้นตามที่พวกเขาล่วงหน้าในงานวิศวกรรม
หลักสูตรคนอย่างสม่ำเสมอรายงานระดับที่สูงขึ้นของประสิทธิภาพกว่าผู้หญิง
การค้นพบนี้ได้ถูกนำมาใช้เพื่อแสดงให้เห็นวิธีการที่อาจารย์ผู้สอนสามารถช่วย
เสริมสร้างความเชื่อการรับรู้ความสามารถของนักเรียน ข้อมูลนี้จะเป็นแนวทางใน
การก่อตัวของมาตรการเชิงรุกและเทคนิคการแทรกแซงในการส่งเสริม
ความเชื่อของตนเองประสิทธิภาพเชิงบวกในหมู่นักเรียนมุ่งเป้าไปที่การเพิ่มขึ้นในที่สุด
ความสำเร็จของพวกเขาประสบความสำเร็จและการเก็บรักษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสำรวจและการสัมภาษณ์กับนักเรียนปี 1 และปี 2 M
นักเรียน Che 205 ได้เปิดเผยมากเกี่ยวกับวิธีการแบบฟอร์มของนักศึกษาวิศวกรรม
) ความเชื่อ ผลลัพธ์ที่ได้แสดงให้เห็นว่าในขณะที่ประสิทธิภาพของนักศึกษาชั้นปีที่ 1
ฐานความเชื่อหลักในประสบการณ์ของนักเรียน secondyear
เจ๊ 205 สถานที่สำคัญในประสบการณ์การเรียนรู้ . มันคือ
นอกจากนี้ยังพบว่า นักศึกษาชั้นปีที่ 1 หลายรายงานการสนับสนุนจากอาจารย์ผู้สอน
ในขณะที่นักศึกษาชั้นปีที่ 2 ได้รับการเพิ่มที่สำคัญในประสิทธิภาพของพวกเขา
ตามความกังวลผู้สอนแท้เพื่อความสำเร็จของพวกเขา นี้พบ
เป็นจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้หญิง ผลลัพธ์เชิงปริมาณพบว่าถึงแม้ว่า
ประสิทธิภาพของนักเรียนมีแนวโน้มที่จะเพิ่มขึ้นตามที่พวกเขาล่วงหน้าในวิศวกรรม
หลักสูตรผู้ชายอย่างรายงานระดับที่สูงขึ้นของประสิทธิภาพมากกว่าผู้หญิง .
ข้อมูลเหล่านี้ได้ถูกใช้เพื่อแนะนำวิธีการที่ผู้สอนสามารถช่วยเสริมสร้างประสิทธิภาพ
ความเชื่อของนักเรียน ข้อมูลนี้สามารถคู่มือ
สร้างมาตรการเชิงรุกและเทคนิคการแทรกแซงเพื่อส่งเสริมความสามารถของนักเรียน
ความเชื่อบวกมุ่งสุดเพิ่ม
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนความสำเร็จและความคงทนในการจำ