1. J Learn Disabil. 2014 Oct 13. pi

1. J Learn Disabil. 2014 Oct 13. pii: 0022219414554228. [Epub ahead of print]

The Effects of Schema-Based Instruction on the Proportional Thinking of Students
With Mathematics Difficulties With and Without Reading Difficulties.

Jitendra AK(1), Dupuis DN(2), Star JR(3), Rodriguez MC(2).

Author information:
(1)University of Minnesota, Minneapolis, USA [e-mail]. (2)University of
Minnesota, Minneapolis, USA. (3)Harvard University, Cambridge, MA, USA.

This study examined the effect of schema-based instruction (SBI) on the
proportional problem-solving performance of students with mathematics
difficulties only (MD) and students with mathematics and reading difficulties
(MDRD). Specifically, we examined the responsiveness of 260 seventh grade
students identified as MD or MDRD to a 6-week treatment (SBI) on measures of
proportional problem solving. Results indicated that students in the SBI
condition significantly outperformed students in the control condition on a
measure of proportional problem solving administered at posttest (g = 0.40) and
again 6 weeks later (g = 0.42). The interaction between treatment group and
students' difficulty status was not significant, which indicates that SBI was
equally effective for both students with MD and those with MDRD. Further analyses
revealed that SBI was particularly effective at improving students' performance
on items related to percentages. Finally, students with MD significantly
outperformed students with MDRD on all measures of proportional problem solving.
These findings suggest that interventions designed to include effective
instructional features (e.g., SBI) promote student understanding of mathematical
ideas.

© Hammill Institute on Disabilities 2014.

PMID: 25312518 [PubMed - as supplied by publisher]

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. เจเรียนรู้ Disabil 13 2014 ตุลาคม pii: 0022219414554228 [Epub ก่อนพิมพ์]ผลของแผนตามคำแนะนำในสัดส่วนการคิดของนักเรียน มีปัญหาคณิตศาสตร์มี และไม่ มีความยากลำบากในการอ่านJitendra AK(1), DN(2), Dupuis ดาว JR(3) ร็อดริเกซ MC(2)รายละเอียดผู้เขียน: (1)มหาวิทยาลัยมินนิโซตา [e-mail] มิ สหรัฐอเมริกา (2)มหาวิทยาลัยรัฐมินนิโซตา มิ สหรัฐอเมริกา (3)มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด เคมบริดจ์ MA สหรัฐอเมริกาการศึกษานี้ตรวจสอบผลของการสอนตามแบบแผน (SBI) ในการสัดส่วนการแก้ปัญหาประสิทธิภาพของการเรียนคณิตศาสตร์ปัญหาเฉพาะ (MD) และเรียนวิชาคณิตศาสตร์และอ่านลำบาก(MDRD) โดยเฉพาะ เราตรวจสอบการตอบสนองของเกรดเจ็ด 260นักเรียนระบุเป็น MD หรือ MDRD การรักษา 6 สัปดาห์ (SBI) ในวัดสัดส่วนปัญหาแก้ ระบุผลที่นักเรียน SBIเงื่อนไข outperformed นักเรียนในสภาพควบคุมอย่างมีนัยสำคัญในการวัดสัดส่วนปัญหาจัดการที่ posttest (g = 0.40) และอีก 6 สัปดาห์ (g = 0.42) การ การโต้ตอบระหว่างกลุ่มบำบัด และสถานะปัญหานักเรียนไม่สำคัญ ซึ่งบ่งชี้ว่า SBI เป็นประสิทธิภาพเท่าเทียมกันสำหรับนักศึกษาทั้ง MD และคนของ MDRD วิเคราะห์เพิ่มเติมเปิดเผยว่า SBI มีประสิทธิภาพสูงในการปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนสินค้าที่เกี่ยวข้องกับเปอร์เซ็นต์ ในที่สุด เรียน MD อย่างมีนัยสำคัญนักเรียนที่ outperformed ด้วย MDRD ในวัดทั้งหมดของการแก้ปัญหาเป็นสัดส่วน ผลการวิจัยเหล่านี้แนะนำว่า งานออกแบบให้รวมมีประสิทธิภาพจัดการเรียนการสอนลักษณะ (เช่น SBI) ส่งเสริมนักเรียนเข้าใจคณิตศาสตร์ ความคิดเห็น© Hammill สถาบันในปี 2014 ความพิการPMID: 25312518 [PubMed - จัดให้ผู้เผยแพร่]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1. J Learn Disabil. 2014 Oct 13. pii: 0022219414554228. [Epub ahead of print]

The Effects of Schema-Based Instruction on the Proportional Thinking of Students
With Mathematics Difficulties With and Without Reading Difficulties.

Jitendra AK(1), Dupuis DN(2), Star JR(3), Rodriguez MC(2).

Author information:
(1)University of Minnesota, Minneapolis, USA [e-mail]. (2)University of
มินนิอาโปลิสมินนิโซตา สหรัฐอเมริกา ( 3 ) มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด เคมบริดจ์ , MA , USA

ศึกษาผลของรูปแบบการเรียนการสอน ( SBI ) ในสัดส่วนของนักเรียนที่มีประสิทธิภาพการแก้ปัญหา

ปัญหาคณิตศาสตร์เท่านั้น ( MD ) และนักเรียนที่มีปัญหาทางคณิตศาสตร์และการอ่าน
( mdrd ) โดยเฉพาะ เราได้ศึกษาการตอบสนองของ 260 ม. 1
นักเรียนระบุเป็น MD หรือเพื่อการรักษา mdrd 6 สัปดาห์ ( SBI ) เกี่ยวกับมาตรการของ
การแก้ปัญหาตามสัดส่วน ผลการศึกษาพบว่า นักเรียนในเงื่อนไขสำคัญใน SBI
นักเรียนให้อยู่ในภาวะควบคุมได้ในการแก้ไขปัญหาสัดส่วน
มาตรการบริหารหลัง ( G = 0.40 ) และอีก 6 สัปดาห์ต่อมา
( g = 0.42 ) ปฏิสัมพันธ์ระหว่างกลุ่มการรักษาและ
สภาพปัญหาของนักศึกษาอย่างมีนัยสำคัญ ซึ่งบ่งชี้ว่า SBI เป็น
มีประสิทธิภาพเท่าสำหรับทั้งนักเรียนกับ MD และผู้ที่มี mdrd . การวิเคราะห์เพิ่มเติมพบว่ามีประสิทธิภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
ล่าสุดที่ปรับปรุงของนักเรียนการแสดง
รายการที่เกี่ยวข้องกับคำ ในที่สุด นักเรียนนักศึกษา mdrd MD อย่างมาก
เมื่อทุกมาตรการแก้ไขปัญหาสัดส่วน
These findings suggest that interventions designed to include effective
instructional features (e.g., SBI) promote student understanding of mathematical
ideas.

© Hammill Institute on Disabilities 2014.

PMID: 25312518 [PubMed - as supplied by publisher]